前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的數(shù)獨(dú)課程在老年教育的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

老年教育屬教育范疇，其歸屬于成人教育，也是終身教育體系中的最后階段。隨著我國老齡化的加劇，國家對老年教育也更加重視。老年教育的教學(xué)理念涵蓋了“老有所學(xué)”“老有所樂”等內(nèi)容。因此，更多的老年大學(xué)在專業(yè)、學(xué)制、課程設(shè)置等方面也在不斷進(jìn)行著完善與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)遵循老年人教育特點(diǎn)、提高老年教育教學(xué)實(shí)效性的目的。但是，也有個(gè)別老年大年教師對老年教育的認(rèn)識存在著一定的誤區(qū)和偏差，其認(rèn)為:老年教育應(yīng)以“娛樂”“消遣”為主，沒有必要對相關(guān)專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)研究，且在教學(xué)實(shí)踐過程中也不重視教學(xué)方法，更忽視了教學(xué)模式的創(chuàng)新，這也直接導(dǎo)致老年教育中存在了諸多問題，甚至了影響到了老年教育教學(xué)質(zhì)量。為了全面提升老年教育質(zhì)量，促進(jìn)老年教育健康發(fā)展，本文就“數(shù)獨(dú)”在老年教育中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

一、數(shù)獨(dú)的內(nèi)涵及發(fā)展

數(shù)獨(dú)是一種填數(shù)字的游戲，其源自我國古代九宮格，后傳至國外，由瑞士數(shù)學(xué)家歐拉在我國古代九宮格基礎(chǔ)上發(fā)明了“拉丁方塊”，并成為數(shù)獨(dú)的雛形。后來，被日本學(xué)者加以改良后而風(fēng)靡全球，并稱之為“SUDOKU”，數(shù)獨(dú)即為其音譯，意為“每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次”。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)則是“9×9”格的正方形構(gòu)成。數(shù)獨(dú)游戲的規(guī)則相對簡單，只需要結(jié)合已知數(shù)字在相應(yīng)的棋盤空白處對應(yīng)填入1～9的數(shù)字，且在各行、各殘、各宮內(nèi)不能出現(xiàn)重復(fù)的數(shù)字。根據(jù)數(shù)字量的使用差異，數(shù)獨(dú)則主要被分為三大類，即四宮、六宮、九宮數(shù)獨(dú)。

二、數(shù)獨(dú)在老年教育中應(yīng)用的可行性分析

老年人作為特殊的一個(gè)群體，其在生理、心理等方面均存在著大幅衰退現(xiàn)象，且社會參與度也相對較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn):老年人記憶力衰退顯著，其記憶容量變小，且其觀察學(xué)習(xí)能力、思維能力、知識信息再加工能力均相對較弱，極易導(dǎo)致其長期處于一種自我效能感偏低的環(huán)境之中，這對加速其生理、心理的衰退具有一定的作用。因此，老年教育則為老年人提供了一個(gè)“老有所學(xué)”“老有所樂”“老有所教”“老有所樂”的環(huán)境，使老年人這一特殊群體能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷改善或是緩解其心理、生理衰退速度，使之在學(xué)習(xí)過程中，既能夠滿足自身對某一專業(yè)或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)欲望，也能夠激發(fā)老年人實(shí)現(xiàn)自我追求、促進(jìn)人際交往、緩解因生理衰退而造成的諸多不利影響。數(shù)獨(dú)具對人的計(jì)算能力、觀察能力、思維能力、推理能力等具有良好的促進(jìn)作用，因此被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、思維訓(xùn)練之中。數(shù)獨(dú)應(yīng)用于老年教育教學(xué)之中，既可以達(dá)到豐富老年教育教學(xué)內(nèi)容的目的，也能夠有效實(shí)現(xiàn)對老年人觀察能力、思維能力、計(jì)算能力、推理能力的培養(yǎng)，并在緩解其生理衰退速度的基礎(chǔ)上還能夠使老年人在數(shù)獨(dú)游戲中尋求到更多的快樂。另外，數(shù)獨(dú)游戲在老年教育中的應(yīng)用，還符合馬斯洛理論———即滿足老年人的情感需求、自我實(shí)現(xiàn)需求;同時(shí)，在鼓勵(lì)老年人自主參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，促進(jìn)老年人健腦益智活動(dòng)發(fā)展，并完善終身學(xué)習(xí)機(jī)制。

三、數(shù)獨(dú)在老年教育中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

(一)數(shù)獨(dú)在老年教育中的設(shè)計(jì)目標(biāo)

目標(biāo)一:豐富社區(qū)老年人教育程度的多樣性;目標(biāo)二:設(shè)計(jì)適宜不同背景老年人的數(shù)獨(dú)課程，提升社區(qū)老年教育課程的延續(xù)性;目標(biāo)三:立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開發(fā)、設(shè)計(jì)適宜于老年教育的數(shù)獨(dú)教學(xué)模式。

(二)數(shù)獨(dú)在老年教育中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

指導(dǎo)老年人學(xué)習(xí)、掌握數(shù)獨(dú)游戲規(guī)則與技巧;借助數(shù)獨(dú)游戲來提升老年人觀察能力、思維能力、計(jì)算能力、推理能力。

(三)數(shù)獨(dú)在老年教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)說明

首先，調(diào)查分析老年學(xué)員對數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求與偏好;其次，結(jié)合老年學(xué)員不同文化程度、接受能力、學(xué)習(xí)需求等設(shè)計(jì)不同層次、不同難度、不同階段的數(shù)獨(dú)課程;第三，通過數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的方法、經(jīng)驗(yàn)交流，有效提升數(shù)獨(dú)在老年教育中應(yīng)用效果。

(四)數(shù)獨(dú)在老年教育中的應(yīng)用策略

1．借助體驗(yàn)式教學(xué)模式，激發(fā)老年學(xué)員數(shù)獨(dú)興趣

學(xué)以趣為先，興趣不僅是數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)的前提條件，也是有效的提升老年教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，在將數(shù)獨(dú)應(yīng)用于老年教育時(shí)，教師需要以趣味性原則作為數(shù)獨(dú)教學(xué)模式創(chuàng)新的首要原則，并從教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)流程出發(fā)，增強(qiáng)數(shù)獨(dú)“教”“學(xué)”活動(dòng)的趣味性。如在數(shù)獨(dú)“教”“學(xué)”的初始階段，教師可以借助視頻導(dǎo)入的方式，將數(shù)獨(dú)游戲的規(guī)則、基礎(chǔ)性游戲技巧等呈現(xiàn)給老年學(xué)員，以調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的興趣，為數(shù)獨(dú)在老年教育中的開展奠定基礎(chǔ)。另外，在老年學(xué)員完成數(shù)獨(dú)“學(xué)”“練”之后，也應(yīng)給予相應(yīng)的激勵(lì)性的評價(jià)，以增強(qiáng)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)信心與實(shí)踐興趣。

2．借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)獨(dú)“學(xué)”與“練”

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老年教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及老年學(xué)員的學(xué)習(xí)方式均出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變;同時(shí)，也為數(shù)獨(dú)在老年教育中的應(yīng)用提供了一個(gè)嶄新的“教”“學(xué)”、交流、分享平臺。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)指導(dǎo)老年學(xué)員充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)獨(dú)的“學(xué)習(xí)”與“練習(xí)”，使老年學(xué)員能夠掌握初步的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集與應(yīng)用技巧，進(jìn)而才能為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)獨(dú)教學(xué)模式的開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)為利用信息交流平臺(如微信、QQ等)為老年學(xué)員創(chuàng)設(shè)各種與數(shù)獨(dú)相關(guān)的‘教學(xué)’‘學(xué)習(xí)’‘練習(xí)’‘交流’‘比賽’平臺，使老年學(xué)員可以隨時(shí)隨地利用智能手機(jī)進(jìn)行數(shù)獨(dú)的學(xué)、練、交流等活動(dòng)。這樣一來，既可以實(shí)現(xiàn)數(shù)獨(dú)的差異化、個(gè)性化“教、學(xué)、練”，還可以有效提高獨(dú)教學(xué)效率。另外，教師也可以結(jié)合老年學(xué)員數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。如教師可以將不同難度、不同層次、不同階段的數(shù)獨(dú)游戲小技巧等制作成幻燈片，利用微信、QQ等“數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)群”進(jìn)行分布，使老年學(xué)員可以結(jié)合自身數(shù)獨(dú)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。筆者會以“微課”的部分內(nèi)容作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并結(jié)合老年學(xué)員數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對老年學(xué)員的差異化教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)。教師也可以結(jié)合老年學(xué)員數(shù)獨(dú)練習(xí)情況以及存在問題或是老年學(xué)員遇到的難題等進(jìn)行個(gè)性化解答，這對全面提升數(shù)獨(dú)“教”“學(xué)”實(shí)效性具有重要意義。教師還要善于借助互聯(lián)網(wǎng)中豐富的數(shù)獨(dú)資源，為老年學(xué)員合理創(chuàng)設(shè)一些數(shù)獨(dú)練習(xí)任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)對數(shù)獨(dú)教學(xué)資源的深度的開發(fā)與利用的基礎(chǔ)上，也會進(jìn)一步豐富數(shù)獨(dú)教學(xué)與訓(xùn)練資源。

3．借助思維訓(xùn)練模式，提升老年學(xué)員思維與推理能力

老年人作為特殊的一個(gè)群體，其在生理、心理等方面均存在著大幅衰退現(xiàn)象，且社會參與度也相對較低。數(shù)獨(dú)對老年人的計(jì)算能力、觀察能力、思維能力、推理能力等均具有良好的鍛煉作用，并老年人生理衰退速度方面也具有一定的緩解作用。因此，數(shù)獨(dú)在老年教育中的應(yīng)用過程中，必須強(qiáng)化其對老年人思維能力、推理能力的鍛煉作用，使老年學(xué)員在進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲過程中也能夠體驗(yàn)、感受到更多的快樂，這對滿足老年學(xué)員的情感需求、自我實(shí)現(xiàn)需求也具有重要意義。如教師在指導(dǎo)老年學(xué)員進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲時(shí)，既要鼓勵(lì)老年學(xué)員運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)獨(dú)問題，還要使之在獨(dú)自解決不同難度的數(shù)獨(dú)問題之余進(jìn)行自我總結(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)對老年學(xué)員思維能力、推理能力的鍛煉。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)老年學(xué)員在解決數(shù)獨(dú)問題過程中，要做到不遺漏、不重復(fù)、有序進(jìn)行，還要培養(yǎng)其自主探究意識與能力，使之在“玩游戲、學(xué)數(shù)學(xué)、練思維”的過程中不斷提高自身邏輯思維、數(shù)學(xué)思維以及推理能力。此類思維與推理能力的鍛煉，既可以鍛煉老年學(xué)員右腦的形象記憶，也可以改善其記憶力，這對全面緩解老年學(xué)員在生理方面的衰退速度也具有一定的幫助作用。

4．借助交流、分享模式，提升老年學(xué)員數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)習(xí)交流與教學(xué)指導(dǎo)既是提高老年學(xué)員數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，也是提升促進(jìn)老年學(xué)員情感交流、在線學(xué)習(xí)、學(xué)友互動(dòng)的有效途徑。因此，教師可以為老年學(xué)員創(chuàng)設(shè)各種交流與分享情境，如課堂交流與分享情境，也可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流與分享情境，無論是哪種交流與分享情境，均可以令老年學(xué)員能夠在輕松、和諧的學(xué)習(xí)交流與分享氛圍下高效地完成數(shù)獨(dú)知識、技巧的交流，教師則可以結(jié)合老年學(xué)員在交流中提出的問題或是存在的共性問題予以指導(dǎo)或解答。另外，教師也可以通過舉辦各種數(shù)獨(dú)課程、學(xué)習(xí)技巧等座談會或是各類數(shù)獨(dú)競賽等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外多種數(shù)學(xué)教學(xué)、交流形式的互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)獨(dú)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)老年學(xué)員“學(xué)、娛、健”共同提升的目的。

四、結(jié)語

老年教育是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的必然要求，也是提高、改善老年人精神生活水平的重要途徑。將數(shù)獨(dú)應(yīng)用于老年教育之中，既可以提高觀察能力、思維能力、計(jì)算能力、推理能力，還可以有效緩解其生理衰退速度。因此，教師在進(jìn)行數(shù)獨(dú)教、學(xué)、練的過程中也要結(jié)合老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求、興趣等為其設(shè)計(jì)不同層次、不同難易的數(shù)獨(dú)“學(xué)”“練”課程，且借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此為提高數(shù)獨(dú)在老年教育中的應(yīng)用效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］張雪燕．基于有效教學(xué)的老年教育教學(xué)研究［J］．中國成人教育，2018(7)．

作者:黃志堅(jiān) 譚中 單位:廣州市花都區(qū)廣播電視大學(xué) 廣州市花都區(qū)社區(qū)學(xué)院