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摘要：以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視角，結(jié)合當(dāng)前我國老年教育發(fā)展存在的瓶頸問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，給出了新時代推進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑，以期達(dá)到促進(jìn)老年教育健康可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展目的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；老年教育；發(fā)展；路徑

1概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞最早可追溯到2012年末于楊在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上的主題發(fā)言，其主要含義是世上所有事物都應(yīng)被互聯(lián)網(wǎng)改變；2015年，馬化騰又在兩會上做了大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)言；是年三月，總理在多次重要會議上強(qiáng)調(diào)了開展“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略意義，隨后國家頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，該文件的頒布標(biāo)志著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。教育領(lǐng)域同樣也應(yīng)開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的改革創(chuàng)新。近年來已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，例如：北師大陳麗教授提出：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是單純的在線教育，而是一種教育變革思路，即是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，變革創(chuàng)新現(xiàn)有教育的組織、服務(wù)、教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字時代的新型教育生態(tài)體系；[1]學(xué)者余勝泉認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的跨界融合，對教育模式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[2]老年教育是終身教育體系重要組成部分之一，當(dāng)前我國已進(jìn)入老齡化社會，如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，促進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展，是一個值得深入思考的重要問題。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代老年教育發(fā)展瓶頸

2.1老年教育資源相對匱乏

進(jìn)入21世紀(jì)我國人口老齡化程度呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。有資料顯示：2015年我國60歲及以上人口占總?cè)丝诘?6.15%，而到2020年，我國老年人口占總?cè)丝诘?7.17%，2025年我國將成為超老年型國家。[3]大力發(fā)展老年教育是應(yīng)對人口老齡化的一種有效途徑。為離退休老干部提供休閑、學(xué)習(xí)的活動場所是我國最初舉辦老年教育的目的，該階段的老年教育流于“精英教育”，即主要服務(wù)于少數(shù)的離退休干部，老年教育資源相對稀缺，隨著老年教育從面向離退休老干部的“精英教育”轉(zhuǎn)向面向普通老年人的普惠性的“大眾教育”，迅速增長的老年教育需求對我國現(xiàn)有的老年教育辦學(xué)體系的承載和服務(wù)能力提出挑戰(zhàn)。

2.2老年教育模式單一，在“因材施教”方面仍存欠缺

就時下我國老年教育開展的實(shí)際情況而言，老年教育從教學(xué)方式到內(nèi)容，都流于“同質(zhì)化”“單一化”等弊病，在考慮個體性差異的針對性等方面較為欠缺，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代秉承開放、合作、融合、創(chuàng)新，在這樣時代背景下，要推進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展，就應(yīng)奉行“以人為本”的宗旨，力求最大化地滿足老年人個性化的發(fā)展需求。

2.3老年教育從業(yè)人員匱乏，人才素質(zhì)堪憂

一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍是開展好老年教育的重要前提，隨著我國老齡化社會的快速來臨，教育養(yǎng)老被越來越為老年人接受和歡迎，但相應(yīng)的人才短缺問題卻日漸顯露。雖然我國已有高校、中專開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但總體來說尚未形成規(guī)模。綜上所述，我國養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)處于摸索初級階段，適合我國國情的老年教育的人才培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步完善。

2.4老年教育機(jī)構(gòu)條塊分割，有待進(jìn)一步整合

時下，我國在老年大學(xué)等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的老年人超過了七百多萬，還有一些老齡人通過社區(qū)學(xué)院、老年服務(wù)中心等多種形式參與老年教育，多種形式、多部門共同推進(jìn)老年教育發(fā)展的格局業(yè)已形成，但多部門協(xié)同欠缺與新時代老年教育高質(zhì)量發(fā)展的要求不相適應(yīng)，老年教育條塊分割、資源共享困難等瓶頸問題日益顯現(xiàn)。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念促進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展，首先要依據(jù)新時代老年教育實(shí)際狀況，進(jìn)一步完善相關(guān)保障制度；其次，依據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重新時代老年教育跨界融合發(fā)展研究，在助推老年教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題，探索新理論，為新時代老年教育高質(zhì)量發(fā)展提供保障和支撐。

3.1建立健全保障制度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要構(gòu)建完備的老年教育服務(wù)體系，就必須突破傳統(tǒng)老年教育模式的桎梏。改革通常會催生新的業(yè)態(tài)和新的應(yīng)用，不可避免地與既有制度產(chǎn)生沖突。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對現(xiàn)行的老年教育進(jìn)行改革，必須通過政府制定相關(guān)的配套政策制度作為支撐。國家應(yīng)進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)老年教育的制度建設(shè)，尤其要在老年教育資源共建共享、教師及管理人員評聘制度等方面加強(qiáng)調(diào)研，進(jìn)一步建立健全相關(guān)保障制度。另外，在經(jīng)費(fèi)投入上，應(yīng)進(jìn)一步加大政府的財(cái)政預(yù)算，支持重大項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代老年教育的新局面。

3.2促進(jìn)主流老年教育機(jī)構(gòu)間的深度融合

當(dāng)下，主流的老年教育機(jī)構(gòu)有國家開放大學(xué)舉辦的老年開放大學(xué)、社區(qū)老年教育和老年大學(xué)，發(fā)揮好這些老年教育載體作用，并促進(jìn)它們之間的深度融合，打造老年教育共同體是新時代老年大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。社區(qū)老年教育具有較強(qiáng)的靈活多樣性和普惠性，是各級政府推進(jìn)老年教育的重要途徑之一[4]；老年大學(xué)是我國最早開展老年教育的機(jī)構(gòu)，迄今已取得了較為豐碩的成績，受到了廣大老年朋友的追捧，老年大學(xué)報(bào)名率一直居高不下，甚至到了“學(xué)位”一位難求的地步；老年開放大學(xué)則是國家開放大學(xué)依托既有的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體系的優(yōu)勢開辦的老年教育形式。促進(jìn)老年開放大學(xué)、社區(qū)老年教育、老年大學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的老年教育共同體具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于打破了老年教育機(jī)構(gòu)條塊分割的弊端，將老年教育資源有機(jī)地進(jìn)行整合，形成老年教育合力，有效緩解老年教育供需矛盾。

3.3加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)，與社交媒體跨界融合

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展催生了社交媒體快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來加速了社交媒體的蓬勃發(fā)展，在這樣的背景下，使得移動學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)這些不受時間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式成為可能，而這些學(xué)習(xí)方式非常適合老年學(xué)習(xí)者，老年學(xué)習(xí)者可以借助社交媒體將文本、圖片、音頻和視頻等多種媒體類型發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，更便于學(xué)習(xí)者相互交流相互促進(jìn)，同時學(xué)習(xí)者可以在社交媒體上通過參與相關(guān)信息內(nèi)容建設(shè)、分享與傳播，充分發(fā)揮社交媒體的開放性、交互性，使得老年學(xué)習(xí)者從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。老年教育與社交媒體網(wǎng)絡(luò)的融合是以諸如課程的課件等在線教育資源為表現(xiàn)形式的，融合社交媒體推展老年教育，可使老年學(xué)習(xí)者參與其中，通過身臨其境式的親身參與和互動，能大大激發(fā)老年人學(xué)習(xí)的熱情和參與度，使老年教育的受眾面得到有效的擴(kuò)大，使其接受自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等理念。在教育領(lǐng)域融合社交媒體，是對傳統(tǒng)教育方式的一次顛覆，非線性的知識存在于廣袤的網(wǎng)絡(luò)之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為發(fā)展老年教育與碎片化知識和知識體系之間實(shí)現(xiàn)了較好的結(jié)合，例如，通過社交媒體一些日常生活小技巧小竅門等實(shí)用知識，可以有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“短平快”的特點(diǎn)；同時，還可使用互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接技術(shù)整合碎片信息，將類似的零碎知識聚合為一個主題，使知識更具有擴(kuò)展性，從而更好地滿足老年學(xué)習(xí)者對知識廣度和深度的需求。

3.4與公共圖書館協(xié)同融合，加大數(shù)字資源建設(shè)與推送

集公益性與開放性于一體公共圖書館為人們的終身學(xué)習(xí)提供方便。[5]客觀地說，近些年來我國公共圖書館在積極應(yīng)對社會老齡化挑戰(zhàn)，尤其是不斷滿足老年群體的精神文化需求方面有了長足的進(jìn)步，例如，設(shè)立老年閱覽室、在館內(nèi)設(shè)置無障礙通道等方式，為老年人獲取圖書資料提供盡可能的方便；同時，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)圖書館的數(shù)字資源建設(shè)，服務(wù)于老年教育的數(shù)字化資源日益豐富。但是，由于老年學(xué)習(xí)者的信息化素養(yǎng)的參差不齊，當(dāng)前公共圖書館數(shù)字資源的有效利用率未達(dá)預(yù)期，因此，新時代老年教育要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流，打破不同舉辦老年教育不同機(jī)構(gòu)之間的隔閡，大力與公共圖書館協(xié)同融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成辦好老年教育的合力。首先，可以通過匯聚公共圖書館的數(shù)字資源，進(jìn)一步豐實(shí)老年教育資源，并通過構(gòu)建的老年教育公共服務(wù)平臺，將公共圖書館優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源推送到社區(qū)、老年大學(xué)等機(jī)構(gòu)，打通老年教育的“最后一公里”，使老年學(xué)習(xí)者能足不出戶獲得資料和參與學(xué)習(xí)。其次，在與公共圖書館協(xié)同融合過程中，使老年讀者提升信息技術(shù)知識與操作能力，讓數(shù)字化學(xué)習(xí)資源更加貼近老年群體學(xué)習(xí)習(xí)慣，更易于老年人接受。

3.5構(gòu)建相關(guān)的評價(jià)機(jī)制

任何一種教育形式最終都將接受評價(jià)，沒有評價(jià)的教育是不完備的教育，教育評價(jià)具有導(dǎo)向功能，其導(dǎo)向功能通常是指教育評價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，對被評價(jià)對象來說，教育評價(jià)導(dǎo)向功能對教育發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念推展老年教育的過程中需建立相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。這種評價(jià)機(jī)制微觀上應(yīng)圍繞是否滿足老年人“老有所學(xué)、所樂、所為”的需求方面，宏觀上需要評價(jià)這些融合對老年教育發(fā)展所產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。評價(jià)工作開展首先要制定切實(shí)可行、客觀公正的評價(jià)指標(biāo)體系，不能僅是定性分析，還要開展相關(guān)的定量分析，應(yīng)定性分析與定量分析相結(jié)合，其中，評價(jià)指標(biāo)及其指標(biāo)的權(quán)重是評價(jià)機(jī)制設(shè)立關(guān)鍵點(diǎn)。總之，構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系有利于正確評價(jià)老年教育績效，同時在評價(jià)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而及時調(diào)整和校正老年教育發(fā)展的方向。另外要積極探索第三方評價(jià)機(jī)制，在評價(jià)過程中不僅要注重終結(jié)性評價(jià)，還要注重過程性評價(jià)，并通過及時反饋評價(jià)意見，及時修正老年教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，真正起到評價(jià)促進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的作用。

4結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)老年教育信息化發(fā)展，對新時期老年教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育信息化已經(jīng)滲透到教育的各個領(lǐng)域，老年教育更不例外。綜上所述，依據(jù)老年教育規(guī)律及老年人身心特點(diǎn)，選取老年教育與現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的契合點(diǎn)，成為老年教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下如何高質(zhì)量發(fā)展，重構(gòu)老年教育服務(wù)體系的迫切需求。本文在回顧和分析近年來老年教育發(fā)展過程中存在的主要瓶頸問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，提出了推進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的策略與路徑，以期達(dá)到促進(jìn)新時代老年教育高質(zhì)量發(fā)展的目的。

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[2]余勝泉,王阿習(xí).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育,2016(10):1-9.

[3]杭成,高洪波,戴蘇南.基于學(xué)習(xí)動機(jī)視角下的社區(qū)教育模式探索——以南通社區(qū)大學(xué)為例[J].課程教育研究,2019(25):255-256.

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[5]中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].[2010-7-28].

作者:馬素萍 高洪波 單位:南通開放大學(xué)