前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

［摘要］

中醫(yī)外科學(xué)是中醫(yī)臨床學(xué)科的重要組成部分。通過引入互動(dòng)式教學(xué)模式下的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。分別從中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建、應(yīng)用及效果等方面，闡述了互動(dòng)式教學(xué)模式指導(dǎo)下，如何充分發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，達(dá)到師生有效互動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

［關(guān)鍵詞］

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);中醫(yī)外科學(xué);互動(dòng)式教學(xué);信息化技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到各級(jí)學(xué)校，它具有形象、直觀、高效的參與交互功能，促使教學(xué)方式向滿足新信息時(shí)代的需要方向發(fā)展。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步引導(dǎo)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的資源共享差、信息量小、師生互動(dòng)差、功能單一等缺點(diǎn)，引發(fā)了教學(xué)環(huán)境的信息化，是對(duì)傳統(tǒng)教育的巨大變革，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)點(diǎn)［1］。中醫(yī)外科學(xué)是中醫(yī)臨床學(xué)科的重要組成部分。該類疾病具有較為直觀的臨床表象，豐富的局部征象，治療上強(qiáng)調(diào)內(nèi)治法與外治法相結(jié)合，中醫(yī)藥治療效果顯著。眾所周知，傳統(tǒng)的中醫(yī)課堂教學(xué)方式影響了學(xué)生臨床應(yīng)用能力的發(fā)展，一般通過文字的表述和簡(jiǎn)單的示例進(jìn)行表述，教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)形式多停留在簡(jiǎn)單問答的層次上，并不能充分體現(xiàn)中醫(yī)外科學(xué)直觀的特色，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大。通過引入互動(dòng)式教學(xué)模式下的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，期望促進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式的有益轉(zhuǎn)變。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式下的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

互動(dòng)式教學(xué)是以現(xiàn)代教育心理學(xué)、教育行為學(xué)和教學(xué)方法論等理論為基礎(chǔ)，以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”為指導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法。它體現(xiàn)了師生之間交往和溝通以及教與學(xué)之間的交互影響和交互活動(dòng)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的單一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了教改中以學(xué)生發(fā)展為根本的核心理念。互動(dòng)式教學(xué)法充分發(fā)揮了教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，讓彼此在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)。它適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展特點(diǎn)與要求，更利于發(fā)揮中醫(yī)外科學(xué)的直觀特色，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的教學(xué)方法［2-3］。如何在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的今天達(dá)到這一目的呢?BlendingLearning(混合式學(xué)習(xí))是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning(即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來;也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。真正做到讓學(xué)生由被動(dòng)、靜態(tài)學(xué)習(xí)到主動(dòng)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，參與教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生理論水平能力和實(shí)際技能的和諧發(fā)展，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。自21世紀(jì)以來被受到廣泛關(guān)注并在全球范圍日益流行，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有交互性、共享性、探究性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢(shì)，可以通過信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，促進(jìn)教學(xué)模式的探索和教學(xué)質(zhì)量的提高［4-5］。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式下的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容

在互動(dòng)式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，研究中醫(yī)外科學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以期實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合［6］。

(一)教學(xué)資源庫的制作。

根據(jù)中醫(yī)外科學(xué)課程目標(biāo)，確立和優(yōu)化相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要選取與課程相關(guān)的趣味性、實(shí)用性、前沿性教學(xué)素材，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)以不同的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生獲得所需的學(xué)習(xí)資源。

(二)電子版立體化教材的建設(shè)。

通過課程中心教學(xué)平臺(tái)將課程教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字化轉(zhuǎn)化為電子版立體化教材，既便于教學(xué)內(nèi)容的定期更新，又利于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源的共享。

(三)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的建立。

嘗試構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，探索建立學(xué)生電子檔案，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)考核評(píng)估學(xué)生。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式下的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持下，從2011年開始，基于校園課程中心的臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，先后嘗試在中醫(yī)皮膚乃至中醫(yī)外科全學(xué)科進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建。網(wǎng)頁制作及數(shù)據(jù)庫維護(hù)在課程中心系統(tǒng)基礎(chǔ)上建設(shè)及完成。在相關(guān)課程中心教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)的支持下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)結(jié)合本課程實(shí)際加以調(diào)整共有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教師簡(jiǎn)介、教學(xué)日歷、教學(xué)錄像、教學(xué)資料、互動(dòng)欄目等7個(gè)功能模塊，包含電子教案、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、知識(shí)點(diǎn)介紹、交流討論、在線作業(yè)、在線測(cè)試等小的板塊，教師在上課前向?qū)W生公布相關(guān)課程進(jìn)度、課程預(yù)習(xí)要求、課堂教學(xué)內(nèi)容及課前測(cè)試，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排，通過校園網(wǎng)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，觀看相關(guān)課件，掌握基本知識(shí)點(diǎn)，完成課前測(cè)試。學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)部分的閱讀和練習(xí)，能夠迅速掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，為課堂的案例分析及疾病串講奠定基礎(chǔ)。課后則在互動(dòng)欄目中進(jìn)行深入探討及答疑，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀及總結(jié)。課堂教學(xué)過程則有所變化，把學(xué)生分成若干組，每6-10人一組，在分組時(shí)，盡量考慮學(xué)生的成績(jī)、性別、個(gè)性特征、興趣愛好、才能傾向等諸多方面的差異，達(dá)到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的理想狀態(tài)，也就是小組間水平接近，小組內(nèi)各成員保持合理的差異。如是重點(diǎn)疾病，預(yù)先告知學(xué)生下堂課將要討論的病例(根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容給出病例)，組織案例式討論;如是非重點(diǎn)疾病，則要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)、資料收集、授課課件準(zhǔn)備，組織課堂學(xué)生試講。各小組的組長(zhǎng)組織，派出1名代表(非組長(zhǎng))進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，各組間可進(jìn)行提問、辯論。最后由老師由病例人手，總結(jié)本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是剛剛課堂上討論激烈的問題，并回答學(xué)生的問題;教師根據(jù)課程要求和各小組展示成果的情況，總結(jié)學(xué)習(xí)的效果、閃光點(diǎn)、有待完善之處以及啟示等，由此形成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用及課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式下的中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的意義

(一)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是要變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)了信息的多渠道、多方式、大容量傳輸，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，從而為逐步建立起比較完善的信息化教學(xué)支撐環(huán)境奠定了必要的基礎(chǔ)。

(二)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富多彩、生動(dòng)直觀的大量信息資源，教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，選取素材，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮中醫(yī)外科學(xué)形象化、直觀化等優(yōu)點(diǎn)，通過真實(shí)病例資料、圖片、影像資料引入，引導(dǎo)學(xué)生從臨床實(shí)際角度進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在病例實(shí)踐中形成實(shí)踐智慧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間，學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)進(jìn)入中醫(yī)外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，帶著興趣和問題根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地域限制，通過課堂及網(wǎng)絡(luò)資料互補(bǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(四)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

中醫(yī)外科學(xué)是一門臨床學(xué)科，學(xué)習(xí)課程的目的就是為了使學(xué)生深入掌握并有效運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)解決臨床實(shí)際問題。通過網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)的結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)、技能和臨床實(shí)際案例的逐步深入，老師教授和自我學(xué)習(xí)的良性促動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正確診斷及處理相關(guān)病例的能力的鍛煉，為進(jìn)入臨床實(shí)踐打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在互動(dòng)的交流討論區(qū)，學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表看法，師生交流，解疑釋惑，教學(xué)相長(zhǎng)，有利于教學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)臨床課程教學(xué)的開放性和多維性。中醫(yī)外科學(xué)作為中醫(yī)類專業(yè)的臨床必修重點(diǎn)課程，與學(xué)生后期臨床實(shí)習(xí)有著密切的關(guān)系，教學(xué)中如何更好地結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造出能有效支撐“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的互動(dòng)式教學(xué)方法，是我們今后進(jìn)行課程改革和建設(shè)的努力方向。

作者：宋瑜 陳紅風(fēng) 李詠梅 潘一濱 李曉睿 單位：上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院

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［基金項(xiàng)目］

上海市衛(wèi)生局重點(diǎn)科研項(xiàng)目(20114024);上海市衛(wèi)生局中醫(yī)藥科研基金項(xiàng)目(2011ZJ016);上海市科委中醫(yī)藥專項(xiàng)(12401902102);上海市衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)中醫(yī)藥繼承專項(xiàng)研究課題(2014S23)。