前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中科學教學效率研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、精心設計有效問題，提高學生的探究能力

掌握科學知識的發生過程是學習科學知識的有效途徑，通過導入問題創設情境，引導學生在探究過程中掌握知識的發生過程，不但可以實現既定的教學目標，更有利于培養學生的創新思維，提高創造能力。由于初中生的好奇心比較重，模仿能力也比較強，所以他們會在潛移默化中對經常接觸的教師產生潛在的模仿行為，這就要求教師嚴格要求自己，在為學生樹立良好榜樣的同時，精心設計有效問題，起到典范作用。此外，教師要注意問題的多元化，引導學生從多角度和多層面思考問題。作為科學教師，要善于梳理自己提出的問題，增強學生模仿的規律性，例如，在教學“壓強”概念時，教師可以利用多媒體課件給學生呈現一些生活中的實際場景，如：大雨過后，人們會在泥濘的地面上放一些木板和磚塊之類的東西，以防止鞋子陷入泥土中；圖釘的結構就像啄木鳥的嘴巴等。之后，教師再根據學生的認知情況，適時加以指導：“木板和鞋子對地面所產生的不同作用力，是由于壓力作用的面積不同，從而使得泥土形成不同的凹陷程度。”然后引導學生繼續演化問題：“壓力對物體產生的破壞作用與它的受力面積有何關系？”進而帶領全班學生共同討論：“壓力對物體的作用效果與什么因素有關？”經過案例的積累和層層深入，可以逐漸引導學生發現問題本質，提高他們對科學知識的探究與遷移能力。教師所設計的問題，大致可以分為以下幾類：（1）知識層面上的問題；（2）理解層面上的問題；（3）分析層面上的問題；（4）運用層面上的問題；（5）體現綜合能力的問題；（6）評價水平的問題。當教師在設問質疑時，一定要注意引導學生仔細觀察老師是怎樣質疑的，讓學生從模仿老師質疑開始，從而逐漸形成自主獨立的質疑能力。

二、重視科學實驗教學，提高學生學習效果

科學研究表明，人們的認識總是從不平衡走向平衡的，所以當學生對實驗現象的認知存在矛盾沖突時，往往會激發學生強烈的求知欲望，促使學生積極思考，最終達到認知平衡，這就是一種差異性。為此，教師要巧妙設計科學實驗，讓學生產生“情理之中，意料之外”的矛盾沖突，激發學生的學習興趣。此外，由于教材中所涉及的內容，有的并沒有相關實驗，實驗室中也缺乏相應的器材，所以需要教師運用整合思想，對實驗器材進行巧妙組裝，從而達到便于操作、取材方便的目的。例如，在探究“影響導體電阻大小的因素”時，教材中并未涉及相關實驗，實驗室中也沒有此類實驗器材，所以教師可以這樣設計，取來毫安表、酒精燈、開關、電源、40瓦白熾燈、銼刀、導線等，用銼刀取出白熾燈中的鎢絲，將其連接到電源上，電路接通后用酒精燈進行加熱，觀察此時電流表的變化。

三、采用豐富的教學手段，提高課堂教學效果

在預設教學內容時，教師可以圍繞學生主體，選擇具有趣味性和啟發性的內容，并通過精心設計與合理插入的方式，引導學生在不知不覺中進入知識意境，激發學生的探究興趣。例如，新課標提倡運用多媒體課件和實踐活動輔助教學，這些新型的教學手段豐富了課堂教學方式，逐漸成為激發學生興趣、營造良好氛圍的重要工具。實踐證明，合理利用現代化教學手段，實現教學內容的個性化設計，對于營造和諧氛圍起到了良好的推動作用。例如，在教學“物質的密度”時，教師可以利用多媒體制作一個生日蛋糕，并配以歡快的生日歌曲，然后對學生說：“在分享這個大蛋糕之前，你們得先回答對下面的問題才行：（1）如果蛋糕的體積為0.4立方米，質量為為1.2千克，那么這個蛋糕的密度為多少？（2）如果蛋糕分布均勻，那么吃掉一半后，剩余的體積、質量、密度分別發生了怎樣的變化？”這一問題充分激發了學生的學習興趣，他們積極投入了對問題的探究活動中。

四、總結

總而言之，教師要不斷總結教學經驗，提高自己的教學水平和能力，創新教學理念，發揮學生的主體優勢，注重理論知識與實踐能力同步提升，為學生創造一個輕松、和諧的學習環境，打造高品質的科學課堂教學，提高學生科學綜合素養。

作者：鄭林潔 單位：浙江省溫州市藤橋中學