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作為高校教育者，如何響應在全國高校思想政治工作座談會上號召：“立德樹人是高校立身之本”，在自己所教授的課程中既能守好一段渠、種好責任田[1]，又能不留痕跡地融入思想政治理論，是一個重要的課題。內科學中，既有單純的生理性疾病，又有心理因素參與的身心疾病，在以往的內科學教學過程中，人們往往會偏重于生理病理分析，而忽略心理因素對疾病的影響，從而使同學們面對的是一個充滿冷冰冰的大數據課堂。為了打造有溫度的課堂，實現內科學與思想政治理論同行，我們嘗試在教學模式上做了一些實踐和研究。
一、研究對象與方法
1.研究對象。我校2016級中醫五年制學生（共有68名學生，其中男生21名，女生47名，平均年齡22±0.58）和2016級中西醫結合卓越班學生（共有49名學生，其中男生16名，女生33名，平均年齡22±0.42）。兩組同學在男女構成及年齡比較差異無顯著性意義（p＞0.05）。2.研究方法。兩個班級同學分為兩組，觀察組采用思政教學模式，對照組采取傳統教學模式。傳統教學模式沒有加入思政內容，而思政教學模式引入了思政教學題材。然后采用問卷調查法，研究兩個組在授課效果和授課滿意度兩個方面的差別。調查問卷均采取不記名形式。授課效果是由隨堂測驗評定，隨堂測驗由隨機抽取與該節課相關的十道題組成，答對1道題，得1分，滿分十分。得分越高，授課效果越好。授課滿意度分別設立了授課內容滿意度、授課形式滿意度、授課教師滿意度，進行了調查。采取了4點量表設置：非常滿意、比較滿意、滿意和不滿意。依次給予4分、3分、2分、1分的分數量化，分數越高代表授課度越好，反之代表不好。本研究對問卷各個方面調查的維度、信度進行檢測，總體信度較高。3.統計學處理。采用SPSS18.0軟件進行統計學分析，計量資料采取獨立樣本t檢驗，對問卷的各項滿意度采用卡方檢驗，非參數檢驗（Kruskalwallis法）進行比較，p≤0.05作為差異有統計學意義
二、研究結果
1.在授課效果評定中，從同學們答卷情況來看，觀察組平均分在8.67分，對照組平均分6.03分，差異顯著，p＜0.01。2.在授課滿意度評定中，兩組同學在授課內容滿意度、授課形式滿意度和授課教師滿意度，這三項滿意度調查結果進行了比較，其中授課滿意度來自非常滿意、比較滿意、滿意三項綜合評分。結果顯示，授課內容和授課形式滿意度構成比有顯著性差異（p＜0.05），其中授課內容差異極顯著（p＜0.01），授課教師滿意度構成比差異不顯著（p=0.05）。p為2組評分等級卡方檢驗結果，p≤0.05作為差異有統計學意義。
三、討論
1.從表1可以看出，學生對思政融入后的課程的知識吸收掌握能力相對較高，說明德育的融入，激發了他們的求知欲和專注度。在講再生障礙性貧血時，融入了居里夫人在科學實驗中接受了大量放射性元素“鐳”，從而導致了再生障礙性貧血的事例，激勵同學既要緬懷這些英雄們為了科學英勇獻身的精神，又要牢記實驗室安全守則。在隨后隨堂測驗中，有一道題為再障的病因與什么相關的選擇題，觀察組97.05%的同學都選擇對了答案，而在對照組只有61.2%，充分說明了思政教育對授課效果的影響。2.在授課滿意度評定中，兩組同學在授課內容滿意度、授課形式滿意度構成比有顯著性差異（p＜0.05），其中授課內容差異極顯著（p＜0.01）。這說明，課程在改革的同時，同學們都感受到了思政課程的魅力，都認可了這樣有溫度的課堂。例如在講到血友病時，給同學們講述一個血友病患者不堪疾病的折磨，不想再給父母增加負擔，留下一封遺書，從醫院8樓跳樓輕生的事件，在這個事件中，既要喚起同學們對于患者的仁愛之心，又要強調心理干預和治療對于這些身患絕癥的患者的重要性。在輸血這一章時，又添加了無償獻血必要性的科普，在鬧“血荒”的時候，因妻子重度貧血，70歲的丈夫不得不花錢求人獻血的事情，號召大家無償獻血，既是奉獻，也是社會職責所在。通過這些素材無聲的融入，讓課堂變得具有正能量。在授課教師滿意度調查中，差異不顯著，可能由于同一教師上課，教授風格變化不大有關。課堂思政的融入，潤物細無聲地引導學生認同社會主義核心價值觀[2]。
四、結語
綜上所述，思政課程融入專業課程的教授之中，不僅提高了學生求知欲和專注力，使平時成績明顯提高，而且還提高了學生對課程的滿意度，引領了正確的價值觀。同時，專業課以講授專業知識為主，因而在挖掘思想政治教育內容時要適度，與所授專業內容相契合，不能偏離課程的教學方向[3]。另外，教學相長，教師在言傳身教中，提高自身的良好專業素養和優良的思想品質。
參考文獻
［1］.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報,2016-12-09.
［2］張梅,南德紅.醫學院校課程思政教育教學體系實施效果分析研究［J］.中國高等教育,2018(12):60-61.
［3］袁穎.立足文化內涵實施教書育人［J］.中醫教育ECM,2018,37(4):27-30.
作者:孫海燕 譚超 萇華穎 黃象安 單位:北京中醫藥大學第二臨床醫學院
