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【摘要】在初中自然科學的學習中，對學生創新能力的培養非常重要，只有學生擁有創新意識及一定的創新能力，才能在自然科學中不斷探索，去探究科學中更深層次的東西，摸清自然科學的規律，促進更好的學習。因此，如何才能培養創新能力，是每一名初中自然科學教師需要不斷探索的課題。本文即著重探討培養學生創新能力的途徑。

【關鍵詞】初中;自然科學;教學;創新;能力

創新能力，在社會發展中起到重要作用。而對創新能力的培養，往往需要從學生時期開始，初中階段正是人一生中身心、智力、三觀塑造和發展的關鍵時期，因此，創新能力的培養，在初中階段教學中，特別是在自然科學這樣一門探索、研究為主的學科教學中最為重要。

1.教師需轉變教學觀念和策略

要培養學生的創新能力，教師首先要轉變自身的教學觀念，要將創新教育的理念貫穿于自然科學課堂教學的全程。教師需要加強和學生之間的溝通，建立良好的師生關系，幫助緩解學生因升學、考試而帶來的壓力和緊張氣氛，改善負面情緒，讓學生在自由平等的環境中積極主動的去學習、探索。在溝通中，教師需要不斷了解學生，深挖學生的個性特征，做到因材施教，以適合不同學生的方式去培養他們的創新能力。同時，需改變以往的教師占主導的課堂教學關系，突出學生在教學中的主體性。教師需不斷進行教學方法方面的學習，用創新的教學思維促進學生創新能力的發展，鼓勵學生在每一個知識點上都能主動思考、發現問題，并通過自己的方法去尋求答案。比如，在對某一知識點的課堂教學中，教師可以首先講解概念、原理，講述完畢后，鼓勵學生自行總結，如可以在課后作業中讓學生嘗試用圖表、口訣等方式按自己的理解去創造性的作出總結。

2.激發學生興趣

興趣是最好的老師。在對某一學科沒有興趣的情況下，無論老師怎么詳細、充分的講解，學生也只會覺得味同嚼蠟，知識點從左耳朵進、右耳朵出，學習效率可想而知。但如果老師能激發起學生的興趣，哪怕老師對某些知識并沒有深入講解，學生也會主動思考，并在課下通過查找各種相關資料去探求自己的想法和疑問。一般來說，通過提問設置情境，較容易給學生以啟發，特別是一些非常規問題，本身有一定的困難性卻又不超出學生的知識范圍，不能通過常規的步驟、觀點去得出結論，可以打破學生的思維定式，讓學生用新的角度來思考問題。在解決問題的過程中，學生能獲得思考的樂趣，在最后得出答案時又能享受到成功的喜悅，這樣反復多次，會讓學生不知不覺間喜歡上這種探索的感覺，從而建立起對自然科學學科的興趣。在有了興趣的驅動下，學生在課堂上的學習效率自然會很高，并且在聽課的同時，會主動對其中的知識點產生延伸式思考，自發的進行求知和探索。

3.運用實驗誘導學生進行思維的創新

在自然科學中，有不少涉及原理性的內容，僅僅靠老師的口頭講解，很難讓學生完全通過想象去理解，這時，實驗便是一種很好的輔助教學手段，可以讓學生通過觀看老師演示實驗的過程，在過程中產生的各種變化，及最后得出的實驗結果，更直觀的讓知識點在學生的腦海中形成清晰的概念，加深理解。但在實驗教學中，老師也不能僅僅簡單的演示講解，而是需要在實驗過程中盡可能提供機會讓學生參與嘗試，變演示為探索，讓學生們在觀看的同時還能動腦思考、動手操作。

4.通過小組合作做好課外延伸教學

除了課堂上的教學，教師還需要重視課外的延伸性教學，讓學生在課后能通過進一步的延伸性學習、操作，激發創新思維。可以讓學生組成學習小組，在課外共同完成作業，如合作探索光學方面的聚焦實驗，探討各種家用電器的使用功率，比較省電模式等。在合作中，小組內的學生各自有分工，在共同討論完實驗設計后，由不同的學生分別負責收集材料、實驗操作、記錄實驗過程、總結匯報等，不僅加強學生的合作能力，還能提高學生的表達能力、思考能力、動手能力等，也有助于學生興趣的進一步激發。總之，初中自然科學教學中，對學生創新能力的培養非常重要。教師需轉變教學理念，注重創新的教學方式，激發學生興趣，誘導學生的創新思維，并通過小組合作進一步加強對本學科的學習。

參考文獻：

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作者:鮑雷國 單位:浙江臺州黃巖區頭陀鎮頭陀中學