前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中新課程改革教學探析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
隨著新課程改革的深入，高中體育也進行了教學內容的改革，然而從實踐效果來看，仍存在一些教學內容問題影響著高中體育教學目標的實現。為此，在高中素質教育中，想要真正發揮體育教學的優勢，必須深入分析并總結新課程教學改革內容的問題并找到有效地應對策略。
【關鍵詞】
高中體育；新課程改革；教學內容；問題
在高中素質教育中，體育是必修課程，對于培養學生身心、促進學生更好成長有重要意義。隨著高中新課程改革的深入，體育教學也開始了教學內容的改革，然而從實踐應用效果來看，仍因為一些教學內容問題的存在影響著體育教學職能的發揮。為此，必須正確審視并深入分析當前新課程改革教學內容問題，積極尋找有效的應對策略，從而更好發揮體育教學之于促進學生綜合發展的作用。
一、高中體育新課程改革教學內容問題分析
（一）缺乏對運動技能教學的重視。
從當前高中體育新課程改革的教學內容來看，存在的一個明顯問題就是缺乏對運動技能教學的重視。很多高中體育教師出于減輕學生負擔的角度考慮，采取游戲教學的課程教學方式，忽視了運動技能教學。而這一游戲教學成主流的問題不僅無法達預期的教學目標，削弱了教學效果，也極大降低了體育鍛煉的價值。
（二）存在教學內容虛化問題。
當前新課改體育教學內容除了存在缺乏對運動技能教學的重視這一問題之外，還存在著教學內容虛化問題，缺乏相應理論支持。主要表現在兩個方面：一是高中體育的教學內容比較多，很多體育教師都不能做到對教學內容價值的有效衡量，在教學實踐中，不能明確不同教學內容應占用的比例。二是雖然高中體育新課程改革提出不限定體育課堂教學內容，然而并未對教師指出為何會有這樣的設定。而且，雖然新課改指出各級政府教育部門有必要約束高中體育教學內容，但并未明確約束方式，也沒有理論支持[1]。
（三）課程資源開發有很大不足。
在高中體育新課程改革中，很多學校和體育教師都沒有正確認識課程資源創新，片面的認為實用性較強的資源就是更加貼近生活實際的資源，結果出現了高中體育新課改課程資源開發混亂的局面，主要表現在將電子競技搬入課堂，將勞作、情景劇等搬入課堂，不僅不易于身體鍛煉，更削弱了體育教學效果。
二、應對高中體育新課程改革教學內容問題的有效策略
（一）教學內容的制定應有針對性。
隨著高中體育新課程改革的深入，體育教師應該在教學內容上應該提起進一步的重視，需要制定有針對性的教學內容。高中體育教師應全面挖掘本校資源，以學生的階段性發展特征為前提，聯系本校的發展實際，對教學內容進行有針對性的選取，強調高中體育改革教學的特色性，避免出現因為過于強調教學創新而制定不合理教學內容的情況。高中體育教學內容的制定應該以讓學生獲取真正的體育知識和技能為前提，高中體育教師應該注意這一點[2]。教學內容的制定應有針對性可從以下幾個方面入手：例如針對農村高中體育教學，鑒于農村高中一般沒有十分健全的體育基礎設施建設，農村高中學生也大多沒有十分好的經濟條件，因此，在教學內容的制定上可適當偏向田徑、跳高、跳遠、籃球不需要較大的場地設施的體育項目。而為了順應高中體育課程改革的標準，在這一些體育項目的教學上，則需要注重新穎性，采取如帶球接力跑等比較富有趣味性的教學方式，寓教于樂，讓學生在游戲中享受體育的樂趣，并增強學習效果。而針對農村高中體育教學，則可在上述基礎上，適當增加輪滑運動、武術運動等教學內容，并注意教學方式的新穎性。
（二）注意教學內容的實用性。
針對當前高中體育新課程改革中的教學內容虛化問題，在教學內容的選取上應注重實用性的體現，以實現教學目標為前提，選擇“真正實在”的教學內容，切實讓學生通過體育教學掌握運動技能，解決因教學內容虛化而引起的游戲化教學現象。以籃球教學為例，高中體育教師這一模塊的教學中，可參照學生需求，以基本帶球、運球、傳球、急停等技能教學代替以往傳統的籃球競技化教學。在具體的實施中，教師可一邊講解一邊讓學生練習，然后以“聽口令”的教學游戲，讓學生隨著教師口令的變化進行籃球運動技能的鍛煉，讓學生集中精神，真正學到對自己有用的籃球技能。
（三）教學資源的挖掘應強調因地制宜。
在不同地域，高中生的個性發展特征也是不同的，因此學生對體育教學內容的需求也是有所差異的，高中教師應注意這一點[3]。在挖掘并創新課程資源時，需要結合區域差異性特點，對民族體育內容做一些合理的改造，使其更加滿足高中生的身心發展特點，從而更好的生教學效果。在具體的實施中，高中體育教師可以將竹馬等這一類的民族傳統運動作為參考，將“竹馬”換成“負重”，在操場中設置障礙，然后讓學生一只腳負重，一只腳穿高跟鞋穿越障礙邁向目標。通過這樣的教學創新，除了鍛煉學生的體育能力外，也能讓學生進一步體會民族體育魅力，更磨練了學生的意志，一舉三得，對于學生的成長是有著很大幫助的。
結語
體育是高中素質教育的必修課，對于增強學生體質、促進學生綜合發展有重要意義。高中體育教師應緊隨新課程改革的發展趨勢，深入分析并對教學內容加以有效完善，從而更好促進學生發展。文章分析了當前高中體育新課程改革教學內容問題，從教學內容的制定應有針對性、注意教學內容的實用性、教學資源的挖掘應強調因地制宜三個方面提出了應對高中體育新課程改革教學內容問題的有效策略，有一定的參考意義。
作者：宋波 單位：楊陵區高級中學
參考文獻：
[1]陸偉.高中體育新課程改革教學內容問題分析及應對策略[D].浙江師范大學,2012.
[2]覃堅.高中體育新課程改革教學內容中的問題及應對策略[J].中國校外教育,2014,S3:154.
[3]周琳.高中體育新課程改革教學內容問題分析及應對策略[J].考試周刊,2015,46:8.
第二篇：新課程改革高中政治學習興趣激發
［摘要］
最好的學習動機是學生對所學知識的內在興趣。政治教師可通過巧設問題、引用成語寓言、建立融洽師生關系等途徑激發學生學習興趣。
［關鍵詞］
高中政治；新課改；激發；興趣；師生情感
新課程改革的不斷深入，對政治課各方面都提出了新的要求，特別是教學內容、目標、核心等幾方面，強調在教學中體現出有價值的教學和學習方式。如何提高政治課上學生的興趣，如何實現新課程的理念要求，這是高中政治課教師面臨的重要課題。長期以來，由于受到傳統教學模式的影響，政治教學普遍存在以下弊端：偏向理論教育，忽視學生實踐能力的培養；說教色彩較濃，缺乏對學生辨析力的培養，使學生缺乏學習興趣。教師臺上講得賣力，臺下學生聽得吃力，學生對政治學習興趣不高，甚至產生厭學情緒，睡覺、玩手機的學生比比皆是。如何克服以上弊端，使課改真正落到實處？關鍵是將課堂氣氛搞活，激發學生的興趣。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。“以趣激學”，使學生樂學，才能調動學生的學習主動性，進而達到教與學的雙贏。那么政治教師如何激發學生的學習興趣呢？
一、巧設問題，激發興趣
傳統的教學模式是教師滔滔不絕地講，學生沒精打采地聽，教師講得累，口干舌燥，學生聽得煩，昏昏欲睡。課堂上學生缺乏主動性，對教師的提問漠然待之。“學起于思，思源于疑，疑解于問”，當一個人弄清問題的欲望時，才能把自己的思維發動起來。思維因問題而發動，而深入，并以問題的最終解決為目的。所以教師在課堂中應巧設問題，給學生想象的時空，將學生的思維火花點燃。如在上《認識運動，把握規律》這一框題時，讓學生看材料：“有個青年人夸下海口，畝產不到3萬斤，就不結婚。”然后創設問題：材料中的青年是否能結婚？從哲學的角度看，他犯了怎樣的錯誤？再如，講“意識能夠正確反映客觀事物”時，如此設問。兄弟倆到公園玩耍，向母親訴說各自的觀感。哥哥說：“那是一個美麗的地方，荊棘上面有鮮花。”弟弟說：“那地方一點不美，鮮花下面有荊棘。”為什么對同一事物兄弟倆竟會有不同的觀感？如此巧設問題，就給學生造成懸念，引起學生注意，促使他們思考解決問題，從而激發他們的求知欲望。
二、引用成語、寓言激發興趣
高中政治是一門理論性較強的學科，內容抽象難懂，在教學中常有一些知識讓學生感到抽象枯燥。但如果教師能采用多種不同教學方法，別出心裁地進行教學，就會激起學生的學習興趣。如在上“認識運動”時，可通過刻舟求劍的寓言導入，過渡到“運動是物質固有的根本屬性”，這樣就使抽象難懂的哲理立刻變得生動有趣。教師還可充分利用教材中的成語激發學生的興趣。據統計，高一高二的教材里各設有26幅漫畫圖示，名人名言61個。教學中充分利用這些資料，能增強政治課的趣味性，調動學生學習的興趣。
三、建立融洽師生關系，激發興趣
據教育心理學的研究表明，相容友好的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。孔子說：“親其師，信其道。”學生喜歡某位教師，自然就對其傳授的課表現出濃厚的興趣。因此，政治課教師要善于利用本學科優勢，做學生的知心朋友，建立良好的師生關系，激發學生興趣，順利實現教學目標。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒體，對孩子的信任是教育成功的保障。”教師對學生應傾注愛心，動之以情，曉之以理，用信任去感染、打動學生的心靈。人都需要贊美，變食指式教育為拇指式教育，更有利于提高學生的學習興趣。課堂上學生表現得好給予表揚，說錯也要鼓勵，這樣學生就會反思，師生就會產生和諧的共鳴，從而增進師生的情感交流，提高教學的實效性。如在學完“矛盾的普遍性”這一知識后，筆者要求學生把其中的要點背下來。有名學生注意力不集中，筆者走近他，沒有批評，而是用期待的目光注視他：“相信你能在三分鐘內把要點背下，對吧？”他桀驁不馴的目光頓時變成肯定的眼神，然后認真地背起書來。不出所料，三分鐘后他就能背下了要點，筆者立即給他鼓勵的掌聲。在不斷的鼓勵下，他對政治產生了興趣，成績也漸漸好起來。雖說引導學生學好政治課的途徑和方法有很多，但教學過程中更應注意激發學生的學習興趣，使學生的學習天賦得以發揮，這樣的教學活動才能結出豐碩果實。
作者：農桂紅 單位：廣西崇左市大新縣民族高級中學
第三篇：新課程改革高中英語教學策略
近些年來，我國教育行業的發展，也推動了新課程改革的深入。在高中英語教學中，教師積極的響應新課程改革的要求，并對教學方法進行有效的創新，全面的提高了高中英語教學的質量，學生的英語學習興趣更加濃厚，學習效率更高，通過科學高效的實施，實現了最佳的教學效果。因此，本文主要對新課程改革下高中英語教學方法的創新策略進行了細致的分析和探討。
1.高中英語教學方法創新的必要性
高中英語教學方法創新的必要性具體如下：①隨著教育的發展以及新課程改革的深入，學生的英語學習需求在不斷變化發展，而傳統的滿堂灌、一言堂的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，學生無法在高中英語課堂上獲得更多的學習體驗，導致學生學習積極性不高。而教師只有對教學方法進行有效的創新，為學生帶來更多的驚喜，展示豐富多彩的教學內容，才能滿足學生的學習需求，使學生在高中英語課堂上更加活躍。②教學方法的創新實際上是對高中英語教學工作的創新。英語教學工作應隨著社會的發展而不斷的改革，這樣才能緊跟社會的發展步伐，確保高中英語教育的質量。
2.新課程改革下高中英語教學方法的創新策略
2.1情境教學法的創新策略
情境教學法在高中英語教學中應用非常廣泛，且教師結合學生學習的需求，對情境教學法進行持續性創新，創設了更多的教學情境，像比賽情境、游戲情境、生活化情境等等。從而滿足了學生的學習需求。例如，在帶領學生記憶和學習英語單詞的時候，教師可以創設比賽情境。教師列出20個難度較大的單詞，像persuade、destroy、waterfall、determine、sched-ule、transport等等，這些單詞平時學生記憶不佳，影響到英語學習的質量。教師要求學生在10分鐘內記憶這些單詞，在10分鐘后進行比賽，哪個學生正確率最高視為勝利。通過此種方式，充分調動了學生記憶單詞的積極性，學生不再排斥英語的學習，而是主動配合教師，主動記憶單詞，實現了良好的學習效果，同時也提高了高中英語課堂教學的效率。此外，在對情境教學法進行創新的過程中，教師還應對學生進行充分的調查，了解學生的興趣愛好，進而創設學生感興趣的教學情境，有助于學生更加積極的參與和學習。
2.2多媒體教學法的創新策略
在高中英語教學中，很多教師會應用多媒體教學法開展教學工作，因此，教師也應對多媒體教學法進行有效的創新，避免教學過程多年不變而影響到學生英語學習的積極性。在多媒體教學法的創新方面，應從多媒體教學內容的豐富性及形式的新穎性著手。例如，在高中英語閱讀教學中，教師在制作多媒體課件的時候，可以將閱讀資料以三維動態圖形的方式展示出來，在每個動態圖形中，大概有1段的閱讀內容，而設置的時間為3分鐘，在整個閱讀資料播放完畢之后，要求學生結合自己的記憶回答相應的問題。通過此種方式，一方面確保了閱讀教學的新穎性，另外一方面能夠鍛煉學生的記憶力和歸納能力，有助于提高學生的閱讀速度，進一步提高學生的閱讀水平，促進學生英語學習上更大的進步。
2.3問題引導法的創新策略
在高中英語教學中，教師應用問題引導法主要的方式就是羅列問題，要求學生分析和解答。而學生在日復一日的學習中，對于教師此種教學方法較為反感。因此，教師應對問題引導法進行有效的創新，增強問題引導的趣味性，調動學生英語學習的積極性。例如，在高中英語聽力教學中，教師在設計問題的時候，可以增加一些趣味性的內容，像，猜謎、故事敘述等。此外，教師還可以將學生分成若干個學習小組，要求學生以小組的形式進行討論和分析問題，通過此種方式，能夠充分的激發學生參與的熱情，學生在與小組成員交流討論的過程中，實際上也是思維碰撞、互相學習的過程，通過有效的實施，能夠將問題引導法的效能最大程度的發揮出來，能夠也避免了課堂教學模式枯燥刻板的問題，提高了高中英語課堂教學的效率，對學生的英語學習而言非常有利。
3.結論
在高中英語教學中，教師持續進行教學方法的創新，滿足了學生的英語學習需求，學生不再認為高中英語課堂枯燥乏味，而是認為英語課堂更加有趣，激發了學生英語學習的興趣，學生在課堂上與教師的配合度更高，獲得的學習效果也更好，有助于夯實學生的英語基礎，使學生更好地備戰高考，促進學生長遠發展。
作者：董瑛 單位：江蘇省鹽城市大豐區南陽中學
參考文獻
[1]郭嶺.淺談高考實行全國統一卷后英語教學理念的轉變[J].英語廣場,2015(12).
[2]尹小紅.論高中英語教學中的合理引導[J].中學教學參考,2015(24).
[3]邱艷霞.新課程背景下提升高中英語教學實效性的策略[J].校園英語,2015(12).
