前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的疫情期間無機化工生產技術課程改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：肺炎疫情造成高校紛紛開展線上教學。文章分析了肺炎疫情期間學生學習的特點。基于常見的線上教學方法和無機化工生產技術課程內容的特點，從理論板塊、實驗板塊和考核方式等方面對課程進行改革，制定了“優慕課+騰訊課堂+實驗空間+結對幫扶”的新教學方案，對課程改革的結果進行調查和驗證顯示，上述教學方法是保證特殊時期無機化工生產技術專業課程教學質量的有效措施。

關鍵詞：無機化工生產技術；課程改革；肺炎

0引言

隨著2019年底武漢市肺炎疫情的爆發，全國各地呈現出不同程度的蔓延，在此情況下，教育部發出“利用網絡平臺，‘停課不停學’”的倡議[1]。傳統的線下課堂小講堂、分組討論等教學方法都無法進行[2]。各級各類學校紛紛采取“云課堂”“空中課堂”“有線電視頻道”等多種非線下學習的形式開展教學工作。無機化工生產技術是高職應用化工技術專業的核心課程，包括“三酸兩堿”及碳酸氫銨、尿素等其他典型無機化工產品的工藝原理和流程，對學生建立本專業的知識模塊具有重要作用[3]。本文就肺炎疫情時期該課程的教學改革進行闡述，供同行參考。

1學情分析

高職學生普遍特點是學習的主動性差，不能自主開展深入性學習。根據以往線下教學的經驗來看，即便是班級的優秀學生，能做到的就是按照老師的安排和要求“流程式”學習，即老師安排看什么查什么，與之相關的內容不會主動關聯。剩下的部分同學甚至有不理會老師的情況。通過調查問卷發現，選修該課程的兩個自然班有5.4%的學生高中時是文科背景，89%的同學在學習該課程以前對無機化工沒有任何基礎認識或只有稍微了解，表明少量學生基礎不好，學習該課程前沒有進行過與課程相關的自主性學習。因此，從學習的主觀能動性分析，線上學習對學生來說是個很大的挑戰。兩個班有86.49%的同學來自農村或山村地區，有可能會間歇出現停電或者網絡信號差的問題，18.92%的同學只有智能手機，意味著學生只能進行普通的直播或者慕課授課形式，對空中仿真等需要電腦操作的學習不具備客觀條件。此外，教材的缺失給學生的自主學習增加了很大難度。家庭環境的嘈雜、家務的干擾不利于學生集中注意力學習。在疫情特殊時期，處于中高風險地區的部分學生可能會產生一定的恐懼感，造成情緒不穩定、失眠等癥狀，這些都不利于學習的正常開展。

2教學方法分析

根據學校的通知和推薦，可供使用的線上教學形式主要有中國大學慕課(含同步課堂和異步課堂)、騰訊課堂、超星泛雅、藍墨云、QQ電話、QQ視頻、優慕課網絡在線教育平臺等。中國大學慕課中的本科課程居多，沒有無機化工生產技術課程的相關內容。騰訊課堂可以進行語音交流，分享電子教案、文檔窗口分享及視頻分享。QQ電話和QQ視頻學生經常用，對操作界面相對熟悉，可以分享電子教案和語音交流。QQ電話分享課件或資源的話需要分享整個屏幕，QQ視頻在分享屏幕的同時可以在談論區進行實時交流，但顯示的是學生的昵稱，不利于把學生的課堂表現和姓名“對號入座”。優慕課網絡在線教育平臺可以進行在線測試，長期共享電子資源，但經常會產生網絡擁堵在線測試無法進行的情況。對超星泛雅和藍墨云學生均表示相對陌生，并且同時下載過多軟件，容易造成手機死機，無法順利線上學習。

3課程改革方案

3.1理論板塊教學方式的改革

針對上述各種教學方法的優缺點，對教材中的理論板塊特制定“優慕課+騰訊課堂”的教學方案。首先采用拍照的方法定期將教材的相關內容和電子教案上傳到優慕課的相應單元，解決學生沒有教材及課前預習的問題。優慕課也可以共享電子教案，開展在線測試，以便對學生的階段性學習情況進行掌控。騰訊課堂直播能夠在講解電子教案的同時與學生在討論區互動交流，學生也可以在舉手區示意語音交流，隨時掌握學生在學習過程中的動態。視頻回放的功能一方面可以方便學生及時復習，另一方面可以解決臨時停電停網造成的問題。在直播過程中切忌和線下教學一樣對著電子教案“激情講解”，對原來線下一節課的內容需要分解為兩到三個片段，每講解10～15min就以隨機點名的形式與學生進行互動，避免出現有些學生只開手機人不在課堂的情況。此外QQ群交流用來解決常規溝通的問題，比如上課時間的臨時變動，直播過程中的語音不暢，學生的臨時請假等常規問題。

3.2實驗板塊的教學方式的改革

實驗是化工課程的重要內容，脫離實驗的教學會使學生脫離生產實際。但開展線下實驗不切實際，因此制備“空間實驗+結對幫扶”的教學方案。課程實驗主要通過實驗空間-國家虛擬仿真實驗教學平臺開展，以全景式實驗方法模擬實際操作。經過對平臺資源的篩選，最終確定合成氨生產綜合仿真實習和硫磺制酸虛擬仿真實訓系統作為仿真實驗的內容。合成氨生產綜合仿真實習主要包括合成氨認識實習、合成模塊、冷凍模塊等。認識實習可以采用空中飛行模式對整個廠區的設備和布置進行認識了解，對整個廠區建立總體的直觀感受。對各個車間和設備，學生能夠通過前后左右調整零距離接近設備和廠房。合成和冷凍等模塊則是從各個具體的單元操作上對學生進行單元式擊破，使學生對各單元的操作工藝和流程建立具體化、程序化的認知。硫磺制酸是硫酸制備的一種方法，通過該仿真模塊的學習，學生可以對安全培訓、DCS中控平臺、現場事故處理等不同板塊的內容全面學習。由于無機酸的生產過程中用到大量相同的設備和工藝，該部分虛擬仿真練習使學生對硝酸和磷酸的生產制備建立初步的印象。后臺導出的仿真成績對學生來說很重要，很多工段的完成需要學生在課程時間完成不了的情況下繼續花時間完成。定期公布仿真的成績對大家建立公平公正的理念具有一定作用。對一些沒有電腦的同學鼓勵通過借用的形式解決，實在解決不了的同學可以允許回校之后補回相關成績，但需要布置該部分同學的線上學習任務。還有部分學生由于之前接觸的網絡軟件較少，出現不能按時完成工段任務的情況。需要在操作過程中給予一定的指導。這就需要學生結對幫扶。“結對”是指表現比較好的同學與學習不積極的同學形成互助小團隊。互助的內容主要包括以下兩個方面：一是在騰訊課堂的回放視頻學習中，如果有些同學由于網絡等原因未能及時參加直播課，結對的同學可以進行相互探討；二是在實驗空間的操作過程中，部分同學的操作速度和熟練程度明顯不如其他同學，這就需要結對的同學及時交流，不然后面的步驟就無法進行。對一些沒有電腦需要另外找時間開展仿真的同學來說，結對的同學可以采取錄屏等形式進行幫助和指導。

3.3考核方式的改革

高職課程的一般考核方式是期末理論考試成績和平時成績各占一半。期末考試的成績占比不能變動，但平時成績的組成不能簡單的根據直播中教師的直觀印象和作業給分，需要依據改革后的教學方法進行調整。具體來說，需要結合直播課表現、結對表現和仿真實驗的成績折合求得最終平時成績。直播課的成績依據騰訊課堂后臺導出的學生參加直播課的時間，折中為百分制后進行相對評價。結對幫扶可以根據隊員相互打分和教師的評價作為評價標準。仿真實驗在線上實施過程中的難度給予比例的提升，比如可以將仿真各個模塊的總分加和，然后對兩個自然班的所有同學進行百分制相對評價，最大程度做到公平公正。

4必要的人文關懷

定期的心理疏導和交流能夠減輕部分學生在疫情期間出現的暴躁等不良情緒。因此在每節課的授課過程中，尤其是仿真實驗中需要學生耐心學習的時候，教師需要觀察學生的不良情緒。對因為缺乏電腦或學習環境較差引起不良情緒的同學，教師需要進行利弊方面的分析和指導，不能過多地要求和指責，避免學生的情緒惡化。對由于個人主觀原因產生厭學情緒的同學教師需要進行適當的引導和價值分析，指導學生充分利用現有的條件盡快恢復良好的學習狀態，為未來的深造和就業打下基礎。通過優慕課開展的課程調查結果表明，95%的同學認為騰訊課堂直播的形式有利于線上學習。94.57%的同學認為回放的功能有利于鞏固和提高，72.9%的同學多次觀看回放。100%的同學認為實驗空間仿真的訓練加強了對本課程的認識，100%的同學認為通過此種混合式線上教學的方法有利于無機化工生產技術課程的學習并增強了專業認知。

5結語

在肺炎疫情特殊時期，適當的人文關懷有助于高職學生克服疫情給學習帶來的負面情緒。合適的教學方法是保證特殊時期無機化工生產技術專業課程教學質量不下降的支柱。

參考文獻:

[1]王冬冬，王懷波，張偉，等.“停課不停學”時期的在線教學研究—基于全國范圍內的33240份網絡問卷調研[J].現代教育技術，2020,30(03):12-18.

[2]盧友志，王軍正.地方院校《無機化工生產技術》課程改革與實踐[J].化工管理，2019(25):9-10.

[3]王洪亮，烏云，王艷.“無機化工生產技術”課程項目化教學過程中的問題與對策[J].化工管理，2017(18):113-114.

作者:盧友志 單位:桂林理工大學南寧分校