前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的應(yīng)用型本科課程改革與實踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：結(jié)合當前應(yīng)用型本科教育的特點，以及太倉及周邊企業(yè)對應(yīng)用型本科人才需求的現(xiàn)狀及存在的技能和職業(yè)素養(yǎng)欠缺、教師教學(xué)水平相對落后、課程體系與生產(chǎn)實際有較大差距等問題，作者整理歸檔了專家研討、用人單位建議以及蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提出了符合“新工科”背景下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本策略以及專業(yè)改革實施建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)；策略

1總體思路

運用“現(xiàn)代學(xué)徒制本土化培養(yǎng)”模式，筆者與課程組教師對《氣液傳動》課程進行了教學(xué)改革和實踐。形成了以培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生為中心，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升為主線，完善了“在線開放課程平臺”和“博世力士樂虛擬融合實訓(xùn)平臺”，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了虛擬、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)了O2O（線上與線下相結(jié)合）數(shù)字化實訓(xùn)資源，滿足學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習的模式。同時，做好政（政府）、行（行業(yè)協(xié)會）、企（用人企業(yè)）、教（本校和外校）四方融合，進行了三大建設(shè)（師資、教材、實訓(xùn)基地）。

2課程實施成果

本項目成果，集政、行、企、校的集體智慧：首先，按照液壓氣動工程師（JYPC）的職業(yè)標準和要求，結(jié)合機電類高職教育人才培養(yǎng)目標和崗位，通過校企聯(lián)盟共同探討和研究，制定出切實可行的課程標準。其次，以企業(yè)“真實項目”為載體，開發(fā)基于Flu-idSIM仿真軟件+WS200操作平臺的優(yōu)質(zhì)教學(xué)項目共享和應(yīng)用庫；通過WS200操作平臺的項目共享和應(yīng)用庫，對那些在現(xiàn)場實習安排困難或危險性高的項目進行虛擬仿真實訓(xùn)；同時，針對真實項目中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運動等進行了VR虛擬仿真，從而實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的完美對接；并結(jié)合項目特點和六步教學(xué)法，開發(fā)編寫適合雙證書的本土化教材《氣液傳動控制技術(shù)》，完成了在線課程資源建設(shè)工作；最終，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的混合式教學(xué)方法進行教學(xué)。通過三屆學(xué)生的實踐，為企業(yè)提供了合格的專業(yè)人才，得到了用人企業(yè)的好評。

2.1政、行、企、校四融合的立體化教師新隊伍，校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地相互補充的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生“工”心“匠”能

高素質(zhì)工程型人才培養(yǎng)對師資隊伍提出了新要求，針對部分青年教師缺乏氣液工程實踐經(jīng)驗的問題，充分利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過廣泛的校企合作，有序安排本課程的青年教師到托克斯沖壓設(shè)備有限公司、長河液壓有限公司等校企合作基地開展掛職鍛煉，使他們既豐富了工程知識內(nèi)涵，又快速提高了工程實踐能力。目前，為了該課程更好的實施，已經(jīng)建立了“舍弗勒實訓(xùn)基地”、“慕貝爾汽車部件（太倉）有限公司實訓(xùn)基地”等12家校外基地。這些基地不僅改善了學(xué)生實踐和學(xué)習的環(huán)境，同時也是教師的學(xué)習場所，更實現(xiàn)了校內(nèi)實訓(xùn)的互補，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強，教、學(xué)、練、做的高職教育特色更加明顯；與此同時，與無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立資源共享，從而發(fā)揮優(yōu)質(zhì)工程教育資源的力量。校企聯(lián)合開發(fā)的虛擬融合實訓(xùn)平臺（博世力士樂），以德國標準建設(shè)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了虛擬、仿真實訓(xùn)，建設(shè)了O2O（線上與線下相結(jié)合）數(shù)字化實訓(xùn)資源，滿足了學(xué)生和企業(yè)員工自主學(xué)習的需求。并且，聘請了數(shù)十位企業(yè)專家為本專業(yè)兼職教師，其中張振中、翁兆岐等5位具有豐富工程技術(shù)理論和實踐經(jīng)驗的高級工程師作為本課程的校外專家，參與到課程標準制定和課程項目選擇中來，以及產(chǎn)業(yè)前沿報告等工作；張勇等7位技術(shù)骨干為企業(yè)導(dǎo)師，負責實踐基地的教學(xué)工作和實踐項目的難題解決；李元元等4位優(yōu)秀畢業(yè)生作為課程的助理講師，負責工廠現(xiàn)場的講解與實踐技能培訓(xùn)，多方位、多措并舉，構(gòu)建了一支政、行、企、校有機融合的教師隊伍，并配合形式多樣的教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生建立了較強的工程意識（“工”心）和較扎實的實踐技能（“匠”能）。

2.2產(chǎn)教融合，賦予知識教育豐富的工程內(nèi)涵

課程教師始終以工程實踐、產(chǎn)業(yè)實際為導(dǎo)向，圍繞關(guān)鍵技術(shù)、設(shè)備、工藝和共性問題與企業(yè)開展協(xié)同創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化的同時，反復(fù)與工程技術(shù)人員研討，精選實踐案例，及時將科研成果和典型案例編進教材，融進課堂。目前課題組教師已主編出版教材5部，2015年課題組成員為中職院校編寫出版的《氣動與液壓傳動》教材被評為國家“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，該教材被全國數(shù)十個中專院校使用；2017年，課題組成員結(jié)合課題經(jīng)驗和課程改革需要，編寫出版的《氣液傳動控制技術(shù)》教材被評為AHK德國“雙元制”教學(xué)模式本土化示范教材，目前使用院校有25個左右，得到兄弟院校的一致好評。

2.3基于信息化的混合式教學(xué)及企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的“六大能力”

在教學(xué)過程中，積極引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過慕課（MOOC）、私播課（SPOC）等在線教學(xué)形式，開展線上+線下的混合式教學(xué)，將知識點的學(xué)習放在線上，在線下開展工程實際案例的講解與討論。在線下討論階段，積極引入啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、六步法教學(xué)等教學(xué)方法，組織學(xué)生開展小組互助學(xué)習、小組討論學(xué)習、頭腦風暴學(xué)習等，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法時間不靈活、理論與實踐結(jié)合弱、工程案例講解少、學(xué)生與教師互動少、教學(xué)效果差、學(xué)生團隊合作不足等問題。尤其避免了學(xué)生上課不動腦、下課玩游戲等現(xiàn)象的出現(xiàn)。目前，該課程獲得江蘇省開放課程立項，課程資源在愛課程、泛雅平臺等網(wǎng)站進行公開，目前愛課程網(wǎng)站中該課程選課人數(shù)達到1844人。同時強化現(xiàn)場教學(xué)作用，把課堂搬出學(xué)校，移到企業(yè)現(xiàn)場，解決了傳統(tǒng)課堂比較枯燥、學(xué)生沒有感性認識的問題。如機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在托克斯沖壓有限公司現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生了解沖壓設(shè)備壓力的選擇和壓力回路的設(shè)計要求；到長河液壓有限公司等液壓企業(yè)，請研發(fā)負責人講解液壓缸設(shè)計標準，請技術(shù)骨干在產(chǎn)線分析液壓閥的生產(chǎn)和質(zhì)量控制，請總工程師為同學(xué)們開展液壓發(fā)展前沿講座，了解我國與世界上發(fā)達國家在液壓和氣動技術(shù)方面的差距，讓學(xué)生深入了解液壓氣動技術(shù)在國家裝備發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位，切切實實地使學(xué)生增強了家國情懷和社會責任、拓寬了專業(yè)視野、提高了創(chuàng)新熱情和合作精神，實現(xiàn)了工程素質(zhì)和人文素養(yǎng)相互依存、相互促進、同步提高，有效促進了學(xué)生理論知識與工程實踐的有機融合。

2.4政、行、企、校四融合，構(gòu)建多維路徑提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會競爭力

本課程在“工程能力鏈”打造中采取課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、培養(yǎng)方案內(nèi)與培養(yǎng)方案外多維復(fù)合構(gòu)建多元工程與創(chuàng)新的實踐平臺，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與工程能力，從而讓學(xué)生面對復(fù)雜工程問題時變得游刃有余，解決了傳統(tǒng)課程教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的問題。學(xué)生本著自愿和興趣為主的原則，選擇適合自己的創(chuàng)新項目或教師的橫向課題項目。在教師的指導(dǎo)下，完成創(chuàng)新項目或教師橫向課題的部分內(nèi)容。近3年，學(xué)生作為第一發(fā)明人，申報國家專利3項，學(xué)生參與申報的國家專利12項；學(xué)生獲省創(chuàng)新大賽12項；學(xué)生主持的學(xué)院創(chuàng)新大賽獲獎項目20余項；省、市各類技能比賽、創(chuàng)意比賽等獲獎24項。

2.55S管理進課程，有效提升就業(yè)競爭力

對接企業(yè)，需要按照企業(yè)管理規(guī)范進行。在課程教學(xué)過程中，將企業(yè)中的5S管理理念引入到課堂和實訓(xùn)室管理中。5S管理作為一種成功、成熟、高效的管理方法，課程引入5S管理，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，同時注重學(xué)生團隊意識、環(huán)保意識、健康意識、安全意識和責任意識的養(yǎng)成，使學(xué)生通過課程學(xué)習就能夠與國內(nèi)外知名企業(yè)無縫接軌，有效提升了專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3示范與推廣

該課程模式實踐成效顯著，成果豐碩，且與“新工科”理念高度吻合，實現(xiàn)了應(yīng)用型本科人才的高質(zhì)量培養(yǎng)；該成果得到了社會各界的認可，在教改課題、教學(xué)論文、教材建設(shè)、學(xué)生競賽、科研項目等方面取得了一定的成績。

參考文獻：

[1]李東,陳國宏.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科高校物流管理專業(yè)建設(shè)的思考[J].中國市場,2019(23):167~168.

[2]張春月,王偉.德國應(yīng)用科技大學(xué)的人才培養(yǎng)模式及對我們的啟示[J].中國成人教育,2018(20):107~111.

[3]李國華.5G時代前應(yīng)用型本科“移動通信”課程教學(xué)內(nèi)容思考[J].教育教學(xué)論壇,2019(31):223~224.

[4]謝志紅.應(yīng)用型本科院校土木工程實驗課程“全過程”創(chuàng)新教學(xué)模式的研究和探討[J].教育教學(xué)論壇,2019(29):154~155.

[5]吳蓓,李崇源.應(yīng)用型本科產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)模塊化課程改革與實踐[J].智庫時代,2019(33):160+179.

作者:鄭勇 王穩(wěn) 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院