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摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想逐漸的實(shí)現(xiàn)，針對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的人才培養(yǎng)及課程的教學(xué)質(zhì)量要求也逐漸增高，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)化中，國(guó)內(nèi)外投資與貿(mào)易也逐漸增多，則利用英語(yǔ)進(jìn)行商業(yè)溝通交流也成為各大企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的條件，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量提高，應(yīng)從幾方面綜合考慮，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教材試用及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)英語(yǔ)；教學(xué)模式；課程改革

近幾年來(lái)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的趨向，我國(guó)與國(guó)際市場(chǎng)的關(guān)系也越發(fā)的緊密，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)復(fù)合型人才在人才市場(chǎng)上需求得以逐步增大，與此同時(shí)各地高校也紛紛為學(xué)生們展開(kāi)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》的課程的設(shè)置安排，進(jìn)而可以培養(yǎng)掌握國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)理論知識(shí)和熟練進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作的雙語(yǔ)實(shí)用性綜合人才。但是在會(huì)計(jì)類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上存在氣氛沉悶，活躍度低，知識(shí)的難度高也是一個(gè)方面，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，熱情度不夠高漲。

一、會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式不規(guī)范

會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程屬于是一門(mén)用途英語(yǔ)，為了使得學(xué)生們的特定需求，因此在進(jìn)行教學(xué)中，必須要將重點(diǎn)放到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的語(yǔ)言上。會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)定向不明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師所講授內(nèi)容應(yīng)與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)閱讀能力和專(zhuān)業(yè)英文報(bào)告能力得到有效提升。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)能力欠佳，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)的著重講解和把握缺乏提點(diǎn)；另外一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性低，都會(huì)使得教學(xué)目標(biāo)的偏移導(dǎo)致會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)成為普通的英語(yǔ)教學(xué)模式。

（二）教學(xué)教材選用欠佳

目前有許多高校在選擇會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程教材是，大多選用的都是國(guó)內(nèi)學(xué)者邊學(xué)的教材，此教材多數(shù)采用了中英文對(duì)照的方式，幾本前半部分是英文的正文則后半部分是對(duì)應(yīng)的中文翻譯及專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)。這類(lèi)教材設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際連接緊密，難度適中，但其存在了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不夠完善，課題也不夠新穎，導(dǎo)致了實(shí)用性不強(qiáng)，在某種程度上影響到了教學(xué)課程的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教師的教學(xué)策略欠佳

英語(yǔ)教學(xué)是高校教育的重要內(nèi)容，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高校不能指定正確的教學(xué)策略，只是以學(xué)生通過(guò)等級(jí)考試為主要目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生關(guān)于會(huì)計(jì)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件說(shuō)來(lái)也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要限制因素，如長(zhǎng)期英語(yǔ)能力基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不佳，勢(shì)必會(huì)影響整體的雙語(yǔ)目標(biāo)達(dá)成。學(xué)校方面也應(yīng)該設(shè)置有關(guān)教師與學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在糾正教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提高課程設(shè)置的實(shí)踐性和應(yīng)用型，其次可以有針對(duì)地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法策略。

二、改進(jìn)會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

在目前新媒體的大背景下，高校的英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷更新和優(yōu)化，在借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)下，我們可以實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合。新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用在一定程度上轉(zhuǎn)變著英語(yǔ)教學(xué)上的傳統(tǒng)理念，可以使英語(yǔ)教學(xué)模式互動(dòng)化，逐步向應(yīng)用型雙語(yǔ)人才目標(biāo)靠近。另外在高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的雙結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

（二）制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

在現(xiàn)階段，我國(guó)的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大部分都開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程，然而課時(shí)量卻是比較少的，甚至有的僅為36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到雙語(yǔ)需求。在專(zhuān)業(yè)課構(gòu)建體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)適度考慮增加會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程的課時(shí)量，這樣才可以充分保證教學(xué)活動(dòng)可以由易到難循序漸進(jìn)的開(kāi)展下去，同時(shí)還可以增加一些課外拓展活動(dòng)來(lái)解決英語(yǔ)課時(shí)不足的問(wèn)題。

（三）選擇適用的教材

對(duì)于會(huì)計(jì)英語(yǔ)這個(gè)課程，目前教材有三類(lèi)可供選擇：一是國(guó)外的原版教材，二是由國(guó)內(nèi)學(xué)者編撰的相關(guān)教材，三是高效自己組織教師編寫(xiě)的教材。各種教材都有不同側(cè)重點(diǎn)與優(yōu)劣勢(shì)，比如國(guó)外原版教材，章節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)較為科學(xué)化，案例講解比例大，理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密，英文表達(dá)準(zhǔn)確度高，但是對(duì)于部分英文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講難度系數(shù)會(huì)增大，所以選擇此類(lèi)教材的高校會(huì)慎重考量。國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)的教材，在一定程度上不可避免地會(huì)發(fā)現(xiàn)略微程度的問(wèn)題和瑕疵，但是其知識(shí)體系與目前國(guó)內(nèi)高校教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，難易適中，更能得到會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程青睞。關(guān)于高校組織的自編教材，大多是把文獻(xiàn)和原著教材部分內(nèi)容進(jìn)行了選編，難度較低，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

（四）高校會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑

目前在大部分高校的會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)方案里，會(huì)計(jì)英語(yǔ)處于選修課程的地位，雖然選修課程有課時(shí)安排，但是考核方式一般都是課程論文和課堂測(cè)驗(yàn)等，簡(jiǎn)單易行，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不重視的心態(tài)，應(yīng)付過(guò)關(guān)，對(duì)真正培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)人才的目標(biāo)會(huì)背道而馳。由此可以進(jìn)行考核方式的改革，如進(jìn)行會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的考核方式，其次加大對(duì)課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的比例，解脫自己硬背式教學(xué)，吸引學(xué)生興趣點(diǎn)和注意力。再次，注重英文閱讀理解、小組協(xié)作、英文平時(shí)小測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，開(kāi)展多元化考核模式，培養(yǎng)綜合學(xué)生能力。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高效專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，在積極進(jìn)行各項(xiàng)會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)該兼顧會(huì)計(jì)技能大賽的重要作用，學(xué)校要根據(jù)賽制的各項(xiàng)要求，積極引入教學(xué)中，不斷規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，為提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力而努力推進(jìn)，早日實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)實(shí)用性人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者:王琛 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院