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第一篇:對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。現(xiàn)在我們要改變使用了多年的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有一定地難度。但這是時(shí)展的需要。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。
在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的“車間”，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要為探究某個(gè)問(wèn)題而設(shè)計(jì)，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn)，①教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中盡可能探索規(guī)律（盡可能是因?yàn)橐?guī)律是有層次性的）。②怎樣把學(xué)生探究過(guò)程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?lái)，這是每位教師值得思考的問(wèn)題。③要注意探究的過(guò)程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要講究過(guò)程的調(diào)控，教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)（如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗(yàn)）。活動(dòng)的最后應(yīng)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了使活動(dòng)能以順利進(jìn)行教師還需要注意以下兩點(diǎn)：①整個(gè)活動(dòng)中教師要善于抓探究點(diǎn)。②不要過(guò)多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，以鼓勵(lì)為主。
教教材與用教材教。教師必須根據(jù)教科書(shū)上地內(nèi)容和范圍保質(zhì)保量地進(jìn)行授課。在新課程中將賦予教師更大地權(quán)力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你可以改變問(wèn)題情境用更貼近學(xué)生生活的例子；你也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。總之新課程給予教師更大的發(fā)展空間。你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)讓人感覺(jué)是在“教教材”，而新課程是讓教師“用教材去教數(shù)學(xué)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，獨(dú)立解決問(wèn)題及教學(xué)中注意事項(xiàng)，談幾點(diǎn)本人的做法。
1感“親”。學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，一種身心的活動(dòng)過(guò)程。而任何經(jīng)歷或者活動(dòng)都不能脫離環(huán)境的影響，都必然在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行。也就是說(shuō)“境由心造”。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與自己所處環(huán)境相近，與自己喜歡的、關(guān)心的、甚至是愛(ài)好的事情接近，那么他們會(huì)感到知識(shí)對(duì)他們有種親切感，喚起心靈的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)的愉快感，知識(shí)也就自然地接受下來(lái)。
2以趣味性材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，如果教師所提供、創(chuàng)造的問(wèn)題情境不同，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境。從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該借助趣味性材料（故事、謎語(yǔ)等）可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在“平方根”教學(xué)中，引進(jìn)關(guān)于古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無(wú)理數(shù)的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時(shí)候，從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實(shí)際例子引入。
3分步設(shè)置問(wèn)題情境。所謂的備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。問(wèn)題設(shè)計(jì)中要注意問(wèn)題的有序性，使學(xué)生在問(wèn)題情境中拾階而上，步步登高。一堂課為了解決一個(gè)大問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，將學(xué)生存在的問(wèn)題解剖成一個(gè)個(gè)有序的小問(wèn)題，通過(guò)這些小問(wèn)題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問(wèn)題逼近，直至問(wèn)題的解決。在一堂課的教學(xué)中，如何突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是每位教師需要考慮的問(wèn)題。另外，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要兼顧學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，有針對(duì)性的提出問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生在每堂課中都有所學(xué)、有所獲。
4運(yùn)用變式重置問(wèn)題情境。在實(shí)際教學(xué)中我們知道，“要他學(xué)”遠(yuǎn)不及“我要學(xué)”所達(dá)到的效果。只有注意問(wèn)題情境的新穎性，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境缺乏新穎性，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)的一個(gè)重要原因。這就要求教師精心地去重組知識(shí)，而不是從死記硬背的角度，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住，一算就錯(cuò)，實(shí)際上是學(xué)生不會(huì)演變和識(shí)別。知識(shí)重復(fù)的最好辦法是演變和變式。
5開(kāi)放設(shè)置問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放性問(wèn)題能夠引起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中的開(kāi)放性與創(chuàng)造性思維。而且，重要的一點(diǎn)是，開(kāi)放性問(wèn)題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，即開(kāi)放性問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力。
最后，教師要認(rèn)識(shí)到：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一起通過(guò)探索、經(jīng)歷、交流來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些“做一做”“試一試”“議一議”“猜一猜”的題目，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“想中學(xué)”、“讀中學(xué)”、“聊中學(xué)”，給每一個(gè)學(xué)生提供充分的探索和交流空間。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)地來(lái)獲取知識(shí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以提高學(xué)校教育的效率。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這符合因材施教原則和分層教學(xué)的特點(diǎn)，也正是新課程所體現(xiàn)的理念。
第二篇:淺談初中數(shù)學(xué)課程改革與教學(xué)方法
【摘要】少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步.作為基礎(chǔ)教育里的重要部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，不斷引發(fā)更多教育工作者的思索.近幾年，數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入也要求教師有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，研究教學(xué)策略、講究教學(xué)技巧，使數(shù)學(xué)教學(xué)有效高效，寓教于樂(lè)，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程改革；教學(xué)方法
一、數(shù)學(xué)課程改革需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，只有真正從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望并使其得以遷移和深化.
數(shù)學(xué)本身是一門復(fù)雜生澀的學(xué)科，需要一定的理解力和抽象思維，這種持之以恒、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有一定的難度.所以，這種學(xué)習(xí)上的興趣更加重要，它能夠有效地提高學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性；促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深刻的理解.因而，教師在教學(xué)中注重以積極的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生在娛情培智的氛圍中學(xué)習(xí).
在課程改革的環(huán)境下，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，結(jié)合有關(guān)教材內(nèi)容適當(dāng)引入一些相關(guān)的史料，或者與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.還要做到因材施教，做到因人而異，使每名學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所啟發(fā)，特別注意鼓勵(lì)差生，著重引導(dǎo)，使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，比較，歸納，推理，分析問(wèn)題是十分重要的，要多鼓勵(lì)學(xué)生打破定勢(shì)思維，啟發(fā)創(chuàng)造思維，標(biāo)新立異，提倡一題多解.在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、數(shù)學(xué)課程改革需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
初中學(xué)生尚且沒(méi)有建立完整的人生觀和世界觀，他們情感豐富且可塑性強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，對(duì)于開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著重要的作用.作為一名初中教師，不僅要教書(shū)還要育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)：取得成功時(shí)要及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，遇到困難和挫折時(shí)要耐心的幫助引導(dǎo)，這樣會(huì)增加學(xué)生的自信心和進(jìn)取心.
作為教師和學(xué)生雙方主體，在課堂教學(xué)中，在生活溝通中，情感上的交流可以保證知識(shí)更好的傳遞和接受.事實(shí)上，教師不僅要有在課堂上傳授知識(shí)的專業(yè)能力，還要有能力構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái).特別是針對(duì)改革后的數(shù)學(xué)教材在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、活潑有趣的問(wèn)題情境，面對(duì)與自己生活有更加緊密聯(lián)系的知識(shí)，學(xué)生在充滿期待歡喜的同時(shí)也存在一定的困惑.這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中細(xì)心的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種心理，當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生耐心的指導(dǎo)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，傳情于生，寓情于教，使學(xué)生在自由、溫暖的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí).
三、數(shù)學(xué)課程改革需要更好的展開(kāi)課堂活動(dòng)
在課堂中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)手”的心理，把他們喜歡的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去.數(shù)學(xué)的最終目的是走進(jìn)日常生活，為生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)與生活、知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地融為一體.所謂“學(xué)以致用”即是我們教學(xué)的基本要求.新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式，再現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.比如，我們?cè)谥v授“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一節(jié)時(shí)，可試問(wèn)同學(xué)們校園內(nèi)的小路中怎樣的路線通往教學(xué)樓是最近的？這個(gè)理由其時(shí)很簡(jiǎn)單，同學(xué)們平時(shí)習(xí)以為常的捷徑，就是在不知不覺(jué)中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一知識(shí)點(diǎn).像這樣設(shè)計(jì)的生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行判斷.不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了思維能力，還得到了滿足.針對(duì)數(shù)學(xué)課程改革后的新教材，我們要充分利用課堂，以恰當(dāng)生動(dòng)的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生.
四、數(shù)學(xué)課程改革需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)部分，教師指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，這兩部分缺一不可，教師有必要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行必要的敦促和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié).課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要、不可或缺，在前面本文進(jìn)行了一定的分析.下面重點(diǎn)針對(duì)課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)兩個(gè)方面.
課前學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力不可或缺的環(huán)節(jié).老師需要更好的與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，老師提出預(yù)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容、目的和要求，但是一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不要給學(xué)生造成大的心理壓力；家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合老師的工作，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一定的監(jiān)督.課后作業(yè)是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，課后作業(yè)的形式是多樣的，要與學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來(lái)，精而適量、查漏補(bǔ)缺，起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步吸收消化知識(shí)的作用.一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該巧妙地把這三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更加深刻的理解學(xué)習(xí).
在初中數(shù)學(xué)課程改革的大背景下，作為一名教師，有責(zé)任和義務(wù)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅要做一名良師，更是一名益友.
第三篇:初中數(shù)學(xué)課程改革中教學(xué)策略的應(yīng)用
在“課改”的教學(xué)中，處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、活潑、有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓教于樂(lè)，使他們樂(lè)于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新知。以下僅是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)與看法，在教學(xué)觀念上可能還不符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。我會(huì)在今后的實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)新的理論與方法，逐漸靠攏“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，努力完成新教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以便更好地上好數(shù)學(xué)“課改”課。
《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”但現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識(shí)的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，他們逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。其原因是多方面的，但教師不得不反思在“課改”的大潮下，如何創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥。下面本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆虾脭?shù)學(xué)“課改”課的有效策略。
一、巧妙設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)內(nèi)容
從心理學(xué)角度看，一堂課的開(kāi)始，學(xué)生普遍存在著一種對(duì)未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起學(xué)生求知的欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。這就要求老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)出有趣味性、新穎性、參與性的導(dǎo)語(yǔ)。例如，在講同類項(xiàng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師問(wèn)：解放前，外租界門口有一塊牌子，寫著“華人與狗不得入內(nèi)”，中國(guó)人都很生氣，紛紛游行以示反抗。老師問(wèn)：“中國(guó)人為什么生氣？”學(xué)生都回答說(shuō)：“侵略者把中國(guó)人和狗看成同類了，罵中國(guó)人是狗，侮辱了我們中國(guó)人。”老師再問(wèn)：“人和狗是同類嗎？”學(xué)生回答：“不是。”此時(shí)老師隨之提出：“誰(shuí)知道什么是同類項(xiàng)？”同學(xué)們立刻各抒己見(jiàn)，大都能討論出同類項(xiàng)的意義來(lái)。這樣既引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，將他們的思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。
二、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。如講概率中投拋硬幣問(wèn)題，投拋一次是正面朝上的機(jī)會(huì)大還是反面朝上的機(jī)會(huì)大呢？學(xué)生有的說(shuō)正面，有的說(shuō)反面，還有的說(shuō)正面和反面一樣大。學(xué)生的答案都是猜測(cè)，可以讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上每人拋五十次，下面的同學(xué)就在自己的位置上做這個(gè)游戲。看看結(jié)果是什么？試想像這樣生動(dòng)、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，同學(xué)們一定會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快，并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。
三、把數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化化解數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
教育家杜威曾說(shuō)：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對(duì)探究的熱情。”因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)識(shí)興趣來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素，所以我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就充分地把問(wèn)題情境化，巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事：“路上走著7個(gè)老頭，每個(gè)老頭拿著7根手杖，每根手杖上有7個(gè)樹(shù)杈，每個(gè)樹(shù)杈上掛著7個(gè)竹籃，每個(gè)竹籃里有7個(gè)竹籠，每個(gè)竹籠里有7只麻雀，總共有多少只麻雀？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究“同底數(shù)的冪的乘法”法則。這樣的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在聽(tīng)得津津有味的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不知不覺(jué)地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國(guó)里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。
四、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化
適時(shí)運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)撥、學(xué)生的積極參與，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在優(yōu)美的情景中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、把握數(shù)學(xué)知識(shí)，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)智力、陶冶情操的同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
科學(xué)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來(lái)越大，通過(guò)圖文閃爍、變色、動(dòng)畫及平移、對(duì)折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合效果，豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，使抽象的知識(shí)形象化。如在講點(diǎn)、射線、直線一節(jié)時(shí)，老師在電腦中隨著動(dòng)聽(tīng)的兒歌《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》，給同學(xué)們展示一幅美麗的夜晚動(dòng)畫，明亮的夜空中，繁星閃爍，偶爾有流星劃過(guò)。月色下童真的孩子們圍在他*的身邊，聽(tīng)媽媽講《那過(guò)去的故事》。同學(xué)們仿佛又回到了童年。此時(shí)老師問(wèn)：“在這優(yōu)美的畫面中，你們看到了什么？想到了什么？”學(xué)生以動(dòng)畫里“繁星”來(lái)理解“點(diǎn)”的意義，以“流星劃過(guò)的痕跡”理解“射線和直線”的意義。這就將抽象的知識(shí)通過(guò)多媒體形象化了，學(xué)生掌握起來(lái)就更容易了。
第四篇:如何深入開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程改革
摘要：多少年來(lái)，基礎(chǔ)教育課程的改革就沒(méi)有停止過(guò)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)課程的改革更應(yīng)該跟上時(shí)代步伐。深入進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程改革，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每位數(shù)學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。注重教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是每位教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)，有效的課程教學(xué)就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程改革
初中數(shù)學(xué)教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，才能進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力取得最好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識(shí)，只有這樣才能使得知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在認(rèn)知上，由淺入深、逐步理解、循序漸進(jìn)，這樣就能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而往往忽視了課前預(yù)習(xí)，有的根本就沒(méi)有預(yù)習(xí)，當(dāng)然這并不是少數(shù)現(xiàn)象，而是普遍存在的。其中最主要的原因還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效率，復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)教師的依賴性，增強(qiáng)獨(dú)立性。初中數(shù)學(xué)課程依賴于數(shù)學(xué)思維，對(duì)課程的預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到：了解將要學(xué)習(xí)課程的大概內(nèi)容與知識(shí)框架，尋找本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，找出他們的基礎(chǔ)知識(shí)，從而使得知識(shí)能夠承上啟下。其次，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意聽(tīng)講的良好習(xí)慣，如果課前學(xué)生能樹(shù)立當(dāng)堂學(xué)會(huì)的信心，那么上課的效率就會(huì)明顯提高。但是，許多自認(rèn)為學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生總以為上課聽(tīng)不聽(tīng)講都可以，課下自己多學(xué)習(xí)一會(huì)就可以了。因此，上課的時(shí)候他們總是不專心聽(tīng)講，對(duì)教師提出的問(wèn)題不能夠認(rèn)真思考，總覺(jué)得課下可以自己解決或者課下可以問(wèn)同學(xué)。在這種思想的影響下，學(xué)生不僅浪費(fèi)了寶貴的與學(xué)生、教師溝通交流的時(shí)間，而且還增加了課下自學(xué)的負(fù)擔(dān)。這不僅影響了數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)占用其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，久而久之，就形成了惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，其他課程也不行了。上課認(rèn)真聽(tīng)講能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有上課認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，才能形成正確的學(xué)習(xí)思路。思路就是思考問(wèn)題的線索，有了它，就能使自己的思維能力得到發(fā)展，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)能力進(jìn)入更高級(jí)的境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。學(xué)過(guò)以后很久才復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)就會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)，古人說(shuō)“溫故而知新”，也是這個(gè)道理。
我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我們就可以使用幻燈片播放地鐵站臺(tái)和深約11034米的馬里亞納海溝的圖片，使學(xué)生們從直觀上能感受到它們的深度，同時(shí)請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，一層紙相當(dāng)于一個(gè)地鐵站的深度（假設(shè)10米），注意層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生們計(jì)算折疊多少次就相當(dāng)于一個(gè)馬里亞納海溝的深度。這一獨(dú)特的實(shí)例能使所有學(xué)生精神集中，思維活躍，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂教學(xué)空間形式的改革是初中數(shù)學(xué)課程改革的重要組成部分
最新的初中數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索精神。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特性，使用過(guò)程性、直觀性的教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。在教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不簡(jiǎn)單地、一味地沉浸在教師一個(gè)人的教課活動(dòng)中，而是要讓初中數(shù)學(xué)教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思維和個(gè)性化發(fā)展
最新的初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。作為人們工作、生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具性、基礎(chǔ)性、普遍性學(xué)科的數(shù)學(xué)更是擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展的重要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)課程的改革過(guò)程中，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的指導(dǎo)思想。這種不同的發(fā)展指的不僅僅是獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還包括引導(dǎo)學(xué)生不斷提高其進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這樣真正意義上的發(fā)展，教師就要不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
隨著初中數(shù)學(xué)課程改革在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化，教師已經(jīng)從過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威者，變成了與學(xué)生一起成長(zhǎng)的合作者、組織者、參與者，在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以朋友的身份參與其中，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、探索中獲取知識(shí)。只要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地改進(jìn)教學(xué)的情境、氛圍及教學(xué)手段的方式方法，才能將初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行到底。
參考文獻(xiàn)：
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第五篇:初中數(shù)學(xué)課程改革存在的問(wèn)題與反思
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。課堂中設(shè)計(jì)的討論題，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，學(xué)生既能獨(dú)立思考，又能相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)課程改革的變化
1.注重知識(shí)來(lái)源，激發(fā)學(xué)生求知欲
在新教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新知識(shí)是由于要解決新問(wèn)題的緣故，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過(guò)程向既重結(jié)論又重過(guò)程的方向發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在新教材中，課本相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實(shí)驗(yàn)課，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力
學(xué)生欠缺對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)相當(dāng)困難。新教材就非常注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在要嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)定義、概念的復(fù)述，加培增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。
二、初中數(shù)學(xué)課程改革存在的問(wèn)題
課改的核心在課堂，課改暴露問(wèn)題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，教師都已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是在部分課堂上仍存在兩類問(wèn)題，一是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變；二是全盤否定老教法，脫離教學(xué)實(shí)際，花架太多。
1.課程改革存在備課不充分的問(wèn)題
過(guò)去一些老師在備課時(shí)，往往只考慮研究教材，而忽視了學(xué)生自己去探究、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間交給學(xué)生。部分教師以為學(xué)生動(dòng)起來(lái)后，教師就可以“解放”了。
實(shí)際上，教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,而不是配合教師上課的配角。在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過(guò)程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低。相反，作為教師，備課時(shí)要考慮到學(xué)生思考問(wèn)題的多種可能性，討論問(wèn)題后會(huì)出現(xiàn)的眾多結(jié)果。所以，我們應(yīng)該更多地思考學(xué)生如何學(xué)，即以學(xué)生的求知要求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)知識(shí)共同探討、平等對(duì)話的教學(xué)形式。充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，體現(xiàn)他們的主體地位。
2.課程改革存在過(guò)于追求情境化的問(wèn)題
相對(duì)于老教材，課改對(duì)教學(xué)情境有較高要求，新課改緊緊聯(lián)系生活。教學(xué)情境是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。
但部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“苦思冥想”，好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而不能迅速地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
3.課程改革存在教師主導(dǎo)性作用發(fā)揮不充分的問(wèn)題
新課改更強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在新課改的氛圍下，部分教師在課堂上不敢張口講話，不敢直接陳述結(jié)論。在改革的同時(shí)，我們要注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和發(fā)展。我們切不可因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在著教師講得過(guò)多的弊病就一味地遷怒于“講”。課堂上是不是講，真正的問(wèn)題在于講什么、怎樣講。教師該引的要引，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)的要點(diǎn)，該講的要講，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
4.課程改革存在教師對(duì)課堂難以駕馭的問(wèn)題
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。有時(shí)候，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，有時(shí)提出各式各樣的問(wèn)題，甚至令人始料不及。有時(shí)候，討論探究過(guò)多，每個(gè)問(wèn)題的解決都要面面俱到，這樣就會(huì)浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)不能完成。
新課程的教學(xué)有開(kāi)放性和創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。在問(wèn)題需要討論時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行，教師要做好點(diǎn)撥和控制好討論的進(jìn)程和走向，不要為課改而課改，為討論而討論浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
三、初中數(shù)學(xué)課程改革的反思
新課改對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
1.大膽慎重地改革教材
北師大版的初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)該說(shuō)是一套很不錯(cuò)的教材，但我總感覺(jué)它的知識(shí)體系不夠系統(tǒng)，有些零散。為此，我在反復(fù)研究北師大版數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒原來(lái)的教材，并對(duì)它們進(jìn)行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，又使知識(shí)變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的邏輯美以及嚴(yán)密性。
2.探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于以教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長(zhǎng)期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)。
但是小組合作學(xué)習(xí)不能只是形式主義，對(duì)此我有如下幾點(diǎn)思考與建議：
（1）寧少毋濫，抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。
（2）教給技巧，變換形式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好的效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如“記錄員”“匯報(bào)員”“檢查員”等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別組合等。
（3）研備合作，參于合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么搞好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在備課要時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式、合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
3.逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革，重要的是觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。這樣的課不管對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)老師來(lái)講，都是一種樂(lè)趣，一種享受。學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。
對(duì)新課改的理解存在誤區(qū)，盲目追求花樣，不注重實(shí)效，會(huì)強(qiáng)化了形式，淡化了目的。其實(shí)，設(shè)計(jì)課堂時(shí)，一定要三思：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力嗎？有利于提高課堂效率嗎？對(duì)可要可不要的情景創(chuàng)設(shè)，寧可不要！不可從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。以上僅是個(gè)人對(duì)前一階段教改活動(dòng)中暴露的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)對(duì)策的觀點(diǎn)總結(jié)，但教改的優(yōu)勢(shì)和它的強(qiáng)大生命力毋庸置疑。“時(shí)間能證明一切”，隨著教改活動(dòng)的不斷深入，隨著實(shí)施者觀念的不斷更新，教改的優(yōu)勢(shì)將不斷體現(xiàn)，教改成果也將為我們所獲享。
作者單位：重慶南岸區(qū)珊瑚中學(xué)
第六篇:農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程改革中的問(wèn)題與對(duì)策
當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育全面改革的階段，這是由教材改革引發(fā)的中國(guó)基礎(chǔ)教育的深刻變革。農(nóng)村初中課堂教學(xué)呈現(xiàn)了異彩紛呈的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得豐富多樣。工具性很強(qiáng)、與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)科，在取得可喜成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題若不及時(shí)糾正或克服，將會(huì)嚴(yán)重阻礙數(shù)學(xué)教改的深入發(fā)展。本文就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課改中的問(wèn)題及對(duì)策探討。
一
1.問(wèn)題一：老師講得太多。
在課改中，老師都普遍意識(shí)到要建立平等和諧的課堂氛圍，自己是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，但是不能正確地運(yùn)用于實(shí)踐。有些老師總是怕自己說(shuō)少了學(xué)生聽(tīng)不懂，于是大講特講，不能大膽放手讓學(xué)生去探究，態(tài)度可謂認(rèn)真，可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？到底學(xué)生是在老師指導(dǎo)下自己學(xué)懂的還是靠老師講懂的？有些老師一上講臺(tái)就一堂課從頭講到尾，主要表現(xiàn)為三種形式：一是機(jī)械重復(fù)，一步一回頭，時(shí)刻擔(dān)心有疏漏不周的地方。有時(shí)為一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的細(xì)小問(wèn)題也要糾纏幾分鐘方肯罷休。二是照本宣科，生搬硬套課本、教參和有關(guān)教育教學(xué)報(bào)刊上的內(nèi)容，把類似的內(nèi)容一一搬進(jìn)課堂，教學(xué)內(nèi)容成了參考資料的簡(jiǎn)單羅列和堆砌。三是任意拔高。有的老師任意拔高教學(xué)難度，把應(yīng)在八年級(jí)講的內(nèi)容放到七年級(jí)來(lái)講，這樣，難度提高了，教師口若懸河，滔滔不絕，什么“超綱脫本”，全拋到了九霄云外，同時(shí)也把學(xué)生帶入了云里霧里，搞得稀里糊涂。
2.對(duì)策
一是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)要融為一體，達(dá)到整體優(yōu)化。此外，還要考慮各層學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，向不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層優(yōu)化。
二是優(yōu)化教學(xué)方法，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不但要備教的內(nèi)容，而且要備教法，優(yōu)化教法。針對(duì)課程的實(shí)際，采用適合本節(jié)課的教學(xué)方法，克服單純使用“講授法”，堅(jiān)持“一法為主，多法相助”。
三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，老師要切實(shí)控制好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能自己消化的東西教師就不講，讓學(xué)生自己去理解。教師上課要“少說(shuō)”，講要做到“顯其要處隱其全”。還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，問(wèn)要問(wèn)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上，為學(xué)生提供思考的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生大膽地猜想、假設(shè)、推導(dǎo)、驗(yàn)證、應(yīng)用。不要機(jī)械地用教案抹殺學(xué)生的生動(dòng)創(chuàng)造，而要盡可能多地為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
二
1.問(wèn)題二：課堂形式過(guò)多。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)一定的教學(xué)形式和手段，這是無(wú)可厚非的，但是形式過(guò)多，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的時(shí)間和效率。形式過(guò)多主要表現(xiàn)為以下兩種。
一是展覽型，把數(shù)學(xué)課當(dāng)成了教具、學(xué)具的展覽會(huì)。老師在課堂上雖然使用了大量的教具和學(xué)具，但是不夠深入，用起來(lái)草草了事。教具、學(xué)具成了課堂的擺設(shè)，花架子。
二是表演型，表面上熱熱鬧鬧，可是缺乏實(shí)實(shí)在在的探究過(guò)程，缺乏真正有效的思維，缺乏與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相碰撞的內(nèi)化過(guò)程，不分青紅皂白一律分組討論、合作學(xué)習(xí)、探究思考。不少上公開(kāi)課的老師特別講究課堂教學(xué)的形式，情景創(chuàng)設(shè)、小組合作交流、游戲、智力闖關(guān)等，將這些方式當(dāng)作新課改的標(biāo)簽，不管需要與否、應(yīng)該不應(yīng)該、合適不合適，一律用上。
2.對(duì)策
一是要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平恰當(dāng)?shù)剡x擇必要的教學(xué)形式，堅(jiān)決杜絕追趕時(shí)髦、盲目效仿、華而不實(shí)的種種做法，應(yīng)使教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
二是要注意學(xué)生的思維過(guò)程。教學(xué)中要注意學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，充分啟發(fā)學(xué)生的思維。加強(qiáng)智力活動(dòng)的內(nèi)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，使知識(shí)教學(xué)落實(shí)到思維訓(xùn)練上去，使教學(xué)形式有利于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化發(fā)展。
三
1.問(wèn)題三：學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。
對(duì)于什么是“學(xué)習(xí)”，學(xué)生的回答可能就是“聽(tīng)課”“做練習(xí)”“做作業(yè)”“考試”等。從這些回答可以看出，目前農(nóng)村初中的學(xué)生是以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，存在著單一、被動(dòng)、封閉的知識(shí)接受等問(wèn)題，而缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式。在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐探究活動(dòng)。目前，當(dāng)務(wù)之急是迅速轉(zhuǎn)變觀念，改學(xué)生被動(dòng)接受為自主探究性學(xué)習(xí)。
2.對(duì)策
一是在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，改變以往讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二是確立新的教學(xué)觀、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在很多教師的概念中，教學(xué)就是“講課”，就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，忽視了學(xué)生活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無(wú)條件接受教師或書(shū)本的傳授，而應(yīng)主動(dòng)選擇主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)世界。
三是積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系，教師就不能進(jìn)行灌輸式的課堂教學(xué)，而是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)提供空間。
新的課程改革給我們的教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，但是傳統(tǒng)的教育機(jī)制依然在某些方面束縛著課改的進(jìn)行，只要我們善于總結(jié)，認(rèn)真反思、勇于探索，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課改就會(huì)取得更好的成績(jī)。
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