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摘要:介紹了我國高校繼續教育事業的發展現狀，如教育機制過于封閉，未能形成規范的招生體系，畢業機制和證書機制存在一定漏洞。缺乏長遠的規劃體系，辦學形式與成人高考的模式高度相似，沒有對課程設置、教育方法、考核機制等方面進行科學地設計規劃。缺乏科學的管理機制，大部分繼續教育機構仍然沿用全日制高校的管理模式，未能充分考慮到繼續教育的實際情況，導致繼續教育的管理機制不健全，教學質量不佳。提出了高校繼續教育事業戰略轉型的發展策略，如優化繼續教育的教學模式，對“高起本、專起本”的教育模式進行深化，制訂符合新時代特征的新型人才培養機制和課程體系。提升繼續教育的教學質量，要從思想方面、行為方面全面提升繼續教育的教學質量，真正做到為學生負責。挖掘繼續教育的品牌特色，利用市場營銷和公共關系等渠道來對繼續教育的品牌進行宣傳，打造實力過硬、社會信任度高的繼續教育品牌。建立科學的管理體系，制定科學的考核機制和評價機制，提升繼續教育學歷證書的公信力。引入互聯網教學模式，讓更多的人能夠找到適合自己的繼續教育資源。

關鍵詞:高校;繼續教育;戰略轉型;發展

1我國高校繼續教育事業的發展現狀

1.1教育機制過于封閉

高校的教學資源雖然為繼續教育事業提供了一定支持，但繼續教育與全日制教育還存在較大差別，如繼續教育未能形成規范的招生體系，畢業機制和證書機制存在一定漏洞。針對該情況，我國教育部門應該將全日制教育體系和繼續教育體系進行融合，進而實現繼續教育發展的多樣化和規范化［1］。

1.2缺乏長遠的規劃體系

目前，繼續教育機構雖然與全日制高校進行了密切合作，但卻未能深度挖掘出全日制高校的品牌價值，無法形成良好的品牌機制，這對于繼續教育機構打造令人們信服的繼續教育品牌計劃極為不利。此外，繼續教育機構沒有清晰的辦學規劃，辦學形式與成人高考的模式高度相似，沒有對課程設置、教育方法、考核機制等方面進行科學地設計規劃。大部分繼續教育機構后續的教學支持和教學管理質量較差，會為了眼前的利益以夸張、虛假的宣傳方式吸納學員，這些都不利于我國高校繼續教育事業的長遠發展［2］。

1.3缺乏科學的管理機制

第一，大部分繼續教育機構仍然沿用全日制高校的管理模式，未能充分考慮到繼續教育的實際情況，導致繼續教育的管理機制不健全，教學質量不佳。第二，教職工團隊管理渙散。大多數繼續教育機構的教師都來自于全日制高校，繼續教育機構沒有對這些教師的教學行為進行合理約束，導致教師團隊無論是在教學層面還是在思想層面，都只是把繼續教育教學當作是兼職任務，沒有引起足夠的重視。第三，薪酬制度不合理，無法調動教師的教學積極性，教師團隊過分看重經濟利益，無法建立一支規范、可靠的教學團隊，對繼續教育造成了嚴重的負面影響。第四，教學評估機制不完善。繼續教育機構對教學效果的考核不嚴格，沒有用過硬的教學質量評估機制來要求教師提升教學成績，教師只是為了完成教學任務，大多敷衍了事，不關注學生的學習感受。第五，松散的教學評估體系導致學生對學習的程度重視不夠，逃課的情況經常發生，很多學生只是為了拿到學歷證書而已［2］。

2高校繼續教育事業戰略轉型的發展策略

2.1優化繼續教育的教學模式

第一，教育部門要明確高校繼續教育所具備的優勢，使其能夠與網絡教育、成人教育等多個教學領域進行結合，進而實現多階段的持續教育。第二，當今社會對于繼續教育的剛性需求較大，要充分發揮繼續教育事業的基礎優勢，要在教育改革的全新形式下合理控制專科院校的招生數量。第三，對“高起本、專起本”的教育模式進行深化，并針對社會經濟的發展需求和產業變革的趨勢，制訂符合新時代特征的新型人才培養機制和課程體系。

2.2提升繼續教育的教學質量

第一，教育部門和各高校要重視全新理念下繼續教育人才的培養，要為繼續教育領域輸送更多的高素質人才［3］。第二，對傳統教育資源的共享模式進行改革。到繼續教育機構任職的教師需要獲得相關資質，并接受培訓和監督，使其能夠充分認識到繼續教育的重要性，要從思想方面、行為方面全面提升繼續教育的教學質量，真正做到為學生負責。

2.3挖掘繼續教育的品牌特色

繼續教育要以高校的品牌特色為載體，找到適合自身的經營模式。繼續教育可以依托高校的專業優勢和學術優勢開發出更具實用性的特色教育項目及專業，并利用市場營銷和公共關系等渠道來對繼續教育的品牌進行宣傳，進而打造實力過硬、社會信任度高的繼續教育品牌，通過這種方式可以讓人們更加清晰地認識到繼續教育的品牌特色。在品牌建設規劃的實施過程中，還可以從多方面來擴大繼續教育品牌的影響力，例如，充分利用高校的影響力，與政府部門、職業認證機構、專業協會、品牌企業等建立合作關系，以培養出更多的創新型人才［4］。

2.4建立科學的管理體系

第一，對高校繼續教育的管理機制進行改革創新，要以培養符合社會發展需求的高素質人才為宗旨。第二，高校應組建繼續教育工作領導小組，對繼續教育的管理體系進行統籌規劃。第三，建立合理的獎懲制度，落實權責制度，讓每一位教師都能具備專業的職業素養和教學水平。第四，根據實際情況制定科學的考核機制和評價機制，確保考核結果能夠準確反映出教學效果，進而提升繼續教育學歷證書的公信力。

2.5引入互聯網教學模式

隨著信息化時代的不斷發展，我國的互聯網技術和信息化技術為教育事業的改革提供了便利，互聯網教學模式對繼續教育的戰略轉型具有重要意義。繼續教育面對著教育基礎、社會背景、教學需求等完全不同的個體，而互聯網教學可以讓這些不同的個體與繼續教育產生聯系，可以讓更多的人找到適合自己的繼續教育資源。

3結語

高校繼續教育的戰略轉型是我國教育改革的關鍵部分，教育管理部門和各大高校要充分認識到自身存在的問題，并對繼續教育的管理模式進行全方位改革，以培養出更多的創新型人才，打造令人信賴的繼續教育品牌。

參考文獻:

［1］劉建龍.繼續教育發展的戰略轉型與推進策略探討［J］．湖北函授大學學報，2017，30(18):44－46.

［2］黎志亮.以體制創新推動繼續教育在互聯網時代的戰略轉型［J］．教育界，2018，(06):25－26.

［3］劉洋.繼續教育發展的戰略轉型與推進策略［J］．時代教育，2017，(08):32－33.

［4］陳定勇.繼續教育發展的戰略轉型與推進策略［J］．科技風，2017，(01):16－17.

作者:鄭雨 王海華 單位:長春理工大學 長春工業大學