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摘要：互聯網+下只有從根本上樹立互聯網思維，以現代科技技術和手段改變教育學之間的關系，才能推動教學的現代化，推動教育信息化，從而為國家發展和民族復興培養創新科技人才。由此，探究“互聯網+”時代下計算機教育創新模式，科學處理當前計算機教育的教學矛盾，尋求真正適應中國實際發展的計算機教育模式，為國家經濟建設提供堅實的人才保障。

關鍵詞：互聯網+；計算機教育；創新模式

2015年，總理在政府工作報告中，首次明確將“互聯網+”行為計劃正式納入國家戰略規劃中?！妒逡巹潯分校蔡岢鼋虒W信息化的重要發展戰略規劃，根據中國教育發展實際確定教育信息化的目標任務，深化教育機制的改革創新工作，全面深入推進國家教育信息化工作。2018年4月，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，進一步明確了國家教育信息化的具體實施行動。在此背景下，以計算機教育模式創新研究為切入點，深入探究互聯網+下計算機教育方向具有重要的發展價值[1]。

一、“互聯網+”時代下計算機教育問題分析

（一）計算機實踐教育嚴重缺位

“互聯網+”時代下計算機教育具有其特殊性，強調創新型、實踐型人才的培養。然而結合當前的計算機教育現狀分析，發現其計算機教育仍是以理論教學為主，忽視實踐教學環境，其學生的計算機實踐操作應用能力較弱，與企業的計算機人才需求不符。由此可見，當前的計算機教育實踐教育嚴重缺位問題，其主要表現在兩個方面：（1）當前計算機教學實踐知識體系還不完善，與企業和單位的計算機人才實際需求脫節，且由于計算機實踐教學基地投入建設不足，無法支撐當前的計算機實踐教學需求。（2）互聯網+下計算機教育沒有突破傳統教育理念的束縛，對于計算機實踐教學的重視不足，將教育投入的重點仍放在理論課堂上，無法真正改變當前的計算機固化的教育現狀。

（二）教育資源整合難度大

“互聯網+”時代下計算機教育的關鍵，在于整合的多方面的教育資源，從而構建完善的計算機教育資源體系，以為互聯網+下計算機教育提供堅實的資源服務。突然當前國內的計算機教育資源整合問題其最為突出的矛盾之一，互聯網平臺上的資源分布在多個領域，且具有很大的分散性、隱蔽性等特點，普通人通過互聯網平臺收集專業化的教育資源難度極大。同時，“互聯網+”時代下計算機教育對于資源整合需求具有更高的要求，與當前的教育資源整合效率嚴重不符，亟待采用有效措施予以解決[2]。

（三）當前教育模式不匹配

“互聯網+”時代下計算機教育模式，應結合互聯網特點和計算機人才需求，應突破傳統計算機教育模式，創新探究新的計算機教育模式。目前計算機教育模式仍以理論教學為主，對于計算機實踐操作教學機會較少，已經形成了理論教學為主、實踐教學為輔的計算機教學模式。這種計算機教學模式與“互聯網+”時代下計算機專業實踐應用型人才培養嚴重不符，因此，這也是“互聯網+”時代下計算機教育研究的重點和難點。

二、“互聯網+”時代下計算機教育創新模式構建

（一）投入建設“校企合作模式”的教育實踐基地

進入信息化時代，創新、實踐型人才的價值越發凸顯，然而當前的計算機實踐教育嚴重缺位，無法為國家發展和經濟建設提供實踐性的人才，這與計算機教育實踐應用型人才的培養目標也嚴重不符。因此，互聯網+下計算機教育應突破傳統教育模式限制，利用互聯網資源，投入建設“校企合作模式”的教育實踐基地，為計算機教育提供實踐創新教育教學基地。一方面計算機教育實踐基地的建設，可以利用當前計算機教育現有的網絡資源，與國內發展已經具有一定規模運營模式相對成熟的實踐基地展開合作，如華為終端研發實驗室、思科網絡實驗室等，在一定程度上節約教育投入成本，同時提升計算機教育實踐教學效率。另一方面校企合作模式的教育實踐基地建設，應著力培養學生的實踐操作能力，投入完善實踐基地實踐教學的基礎設施建設，搭建網狀、總線型網絡拓撲結構，以提升學生網絡軟件硬件連接技能，培養應用型計算機創新實踐人才。

（二）整合教育資源創建公共教育共享平臺

“互聯網+”時代下計算機教育創新模式，為了提升當前計算機教學效率，充分整合收集現有的計算機、教育、實踐教學等資源，創建公共教育共享平臺。一方面，整合國內外先進的計算機信息科學技術和手段，根據計算機教育特點，構建基于現實技術的虛擬教學環境，以克服傳統教學的時空限制，以最低的成本，實現最先進、現代化的計算機教育教學平臺構建目標。同時通過計算機虛擬教學系統，還能夠融合先進的教學理念，營造輕松愉悅的教學環境，改善枯燥的計算機教學課堂氛圍，提升互聯網+下計算機教育的娛樂性，從而激發學生對于計算機教學的積極性和主動性。另一方面，在構建計算機公共教育共享平臺的基礎上，進一步優化“平臺+教育”模式的服務能力，逐步建立覆蓋全國計算機教育體系的資源共享服務機制，實現計算機教育資源的“眾籌眾創”，集思廣益，以充分解決資源供需瓶頸問題，也盡可能的滿足公眾個性化的學習需求[3]。

（三）創新采用線上線下交互式教育模式

“互聯網+”時代下計算機教育模式與傳統課程教育具有顯著的區別，更多的強調實踐技能的培養和應用，因此，針對當前教育模式不匹配的問題，應根據互聯網特點，創新采用線上線下交互式教育模式，通過師生之間、線上線下之間無障礙的交互式教學，提升計算機教育教學效率。一方面，隨著計算機和互聯網的推廣和普及，交互式教學成為了可能，通過多點自由切入的教學平臺，讓師生能夠平等、自由的交流互動，能夠有效減少師生之間的隔閡，也符合現代教育以學生為中心的教學目標。另一方面，“互聯網+”時代下計算機教育創新，能夠依托網絡上廣闊的資源和技術優勢，實現線上線下的教學交互，能夠無障礙地接觸當前最新的教學資源和理念，開拓學生視野，同時也推動計算機教學水平不斷向前發展，從而培養出符合當前世界經濟發展趨勢的復合型、創新型、應用型專業科技人才。

參考文獻

[1]羅蕓茜.探索“互聯網+”背景下的教育信息化的實現[J].信息與電腦(理論版),2018(23):225-226.

[2]李爽,趙璐.“互聯網+研究生教育”對高校教育模式的沖擊及應對策略[J].長春師范大學學報,2018,35(11):179-180.

[3]韓成春.互聯網時代大學生自主學習教育模式探索[J].產業與科技論壇,2018(22):164-165.

作者:張明澤 單位:山東化工技師學院