前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法探析(5篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

【摘要】

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育備受重視的今天，怎樣去提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)的水平，并在實(shí)踐操作的過(guò)程中完成教學(xué)的基本任務(wù)，就是現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)教育的重中之重。筆者就中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用做出簡(jiǎn)單的論述，以期望對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué)；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；探索；應(yīng)用

1前言

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)信息技術(shù)型的人才需求越來(lái)越高，其已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一型向著多元化以及復(fù)合型的人才發(fā)展。這就使得相關(guān)的教育不能單一的培養(yǎng)勞動(dòng)型的人才，而是順應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，也就是以就業(yè)為導(dǎo)向，只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能使得高素質(zhì)技能型的人才大批量的出現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中。現(xiàn)階段我國(guó)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)的過(guò)程中，通常只會(huì)對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行講授，但卻忽略了學(xué)生自學(xué)的能力培養(yǎng)，這使得很多學(xué)生只是機(jī)械性的應(yīng)用講授的內(nèi)容，對(duì)于沒(méi)有講授的知識(shí)也不愿意去學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力非常的弱，可以說(shuō)這種傳統(tǒng)老舊的填鴨教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)還有成長(zhǎng)。殘酷的現(xiàn)實(shí)要求現(xiàn)階段的中職學(xué)校還有教師對(duì)教學(xué)的方式要進(jìn)行創(chuàng)新，也就是想辦法將計(jì)算機(jī)學(xué)科的理論與操作有效的結(jié)合，進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還有操作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法，能成為眾多創(chuàng)新教學(xué)中的佼佼者，必然也有著其突出的地方，筆者就近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐，就項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還有相關(guān)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)作出論述。

2項(xiàng)目教學(xué)的意義

美國(guó)著名的教育家杜威最先提出項(xiàng)目教學(xué)法，并在教學(xué)過(guò)程中一步一步的去實(shí)踐，這是一種學(xué)與教之間互動(dòng)的教學(xué)模式。其以真實(shí)的項(xiàng)目為主要的對(duì)象，先讓教師對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行講解以及演示等等，之后由學(xué)生來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施，最后根據(jù)完成的情況來(lái)評(píng)定學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)法有效的將自主探究教學(xué)以及案例教學(xué)還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)融合到一起，是一種職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中最為成功也是最新穎的教學(xué)方法。這種教學(xué)將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，將項(xiàng)目為中心代替課本為中心，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)還有相互評(píng)價(jià)要高于教師的評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生們積極的參加并研究，有效的使得學(xué)生在項(xiàng)目中獲得相關(guān)的知識(shí)，并提高了其操作的能力。

3項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索

項(xiàng)目教學(xué)法是不是可以取得成功，其最重要的就在于教師在項(xiàng)目的選取環(huán)節(jié)上；選取的項(xiàng)目必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并要使用現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的對(duì)象還有材料等。在這其中不單單要有教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還要充分的利用學(xué)生想要解決這一問(wèn)題的積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要形成人人都積極參與的氣氛，其需要注意的并不一定是最終的結(jié)果，而是在實(shí)施的過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。教師在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中必須要仔細(xì)的觀察每一個(gè)學(xué)生的興趣還有進(jìn)展等，對(duì)每一名學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)做好記錄，并給予相關(guān)的指導(dǎo)并引發(fā)其真正學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)定的，畢竟項(xiàng)目教學(xué)法并不是圍繞著教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，而是以完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還有達(dá)到建構(gòu)等中心來(lái)進(jìn)行的，所以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。

4項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1目標(biāo)的明確

項(xiàng)目能否成功，目標(biāo)的選擇非常重要。一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生自主思考，使得學(xué)生有非常強(qiáng)的完成任務(wù)的欲望，所以我們所確定的目標(biāo)應(yīng)該是利用所學(xué)的Word知識(shí)來(lái)制作出一份美觀的電子板報(bào)。而制作的要求就需要教師自己去擬定，例如要有明確的主題，電子板報(bào)上應(yīng)該有圖片以及文本框等等元素，電子板報(bào)制作版面的大小等一系列的要求。

4.2項(xiàng)目的計(jì)劃

項(xiàng)目教學(xué)法與過(guò)去傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式最明顯的不同就是項(xiàng)目的計(jì)劃。當(dāng)項(xiàng)目的目標(biāo)被確定之后，教師就需要幫助學(xué)生將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理清晰，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題還有需要準(zhǔn)備的軟硬件等告之。通常在這個(gè)階段應(yīng)該注意的有四點(diǎn)：一點(diǎn)是學(xué)生的分組，也就是讓學(xué)生以小組的方式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)；二點(diǎn)就是對(duì)項(xiàng)目要求的分析，也就是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并開(kāi)發(fā)相關(guān)的項(xiàng)目；三點(diǎn)就是需要學(xué)生以最后分析的結(jié)果為根本，確立小組項(xiàng)目的方案；最后一點(diǎn)就是讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的素材。這一階段是整個(gè)教學(xué)法的關(guān)鍵所在，尤其是在學(xué)生的分組上，將小組能力均衡，非常重要。如果說(shuō)，在項(xiàng)目之前的調(diào)查結(jié)果顯示，一班學(xué)生有百分之三十的學(xué)生可以熟練的運(yùn)用Word，有百分之四十的學(xué)生只能簡(jiǎn)單的進(jìn)行操作，剩余的百分之三十學(xué)生根本就不會(huì)。在這種情況下，學(xué)生的分組就很有講究，一個(gè)組內(nèi)必須要有可以熟練操作的學(xué)生，并配一個(gè)會(huì)簡(jiǎn)單操作的學(xué)生，最后在攜帶一名或者是兩名根本就不會(huì)操作Word的學(xué)生。

4.3項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施階段是體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法真正所在的環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生們必然會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的新的問(wèn)題以及疑點(diǎn)，這就使得學(xué)生們產(chǎn)生出想要解決這一問(wèn)題或者是疑點(diǎn)的欲望，并且還可以有效的吸引到學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及共同研究，進(jìn)而完善自己的作品的想法。教學(xué)中理論與操作的結(jié)合，可以使得學(xué)生們學(xué)以致用，最終起到非常好的教學(xué)效果。

4.4項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目在完成之后，將學(xué)生們的成果進(jìn)行有組織的展示，并對(duì)成果進(jìn)行評(píng)估，就是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法最為精彩的環(huán)節(jié)。首先可以先讓學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)估，說(shuō)出自己認(rèn)為不足的點(diǎn)，之后在由學(xué)生評(píng)價(jià)他人成果，將自己眼中的不足之處一一講出；最后在由教師統(tǒng)一的進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生之間相互討論，并評(píng)判項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，舉例講明某一組在遇到什么困難時(shí)怎樣去解決的，某一組在遭遇困難時(shí)為何放棄，這些適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言上的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰必然會(huì)使得學(xué)生激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而除了語(yǔ)言上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以將完成項(xiàng)目最好的某一組，將其作品發(fā)表到校內(nèi)網(wǎng)站上，滿足學(xué)生的虛榮心。最終使得學(xué)生們知道結(jié)果差異的根本所在，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

5結(jié)語(yǔ)

結(jié)合本文所述，不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論會(huì)直接受到項(xiàng)目教學(xué)法的影響，也就是通過(guò)選擇項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)造情景，利用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)識(shí)，并利用工程項(xiàng)目達(dá)到意義建構(gòu)的目的。這是一種非常有效的教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是單一的注重知識(shí)以及技能的傳授，項(xiàng)目教學(xué)法更注重的是知識(shí)以及技能的運(yùn)用，也就是實(shí)踐。其充分的表現(xiàn)出現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教育中以能力為根本的價(jià)值，有效的為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

作者：穆春生 單位：撫順市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]閆麗新“.項(xiàng)目教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.

[2]徐霞.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用[J]電子制作，2015(16).

第二篇：高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法研究

【摘要】

項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)施來(lái)讓學(xué)生掌握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，符合高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的計(jì)劃，有效推動(dòng)我國(guó)高職教育改革與發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高職院校中重要的教學(xué)組成部分，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作技能，因此項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)學(xué)科中教學(xué)應(yīng)用已被諸多學(xué)者關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

引言

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高職院校中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)際動(dòng)手能力要求較高的學(xué)科，一直作為高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高課堂效率，項(xiàng)目教學(xué)法作為與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式被高職院校算機(jī)教學(xué)廣泛地采納，針對(duì)此現(xiàn)象，本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義綜述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)獨(dú)立、真實(shí)的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設(shè)計(jì)、修改到定稿，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，以小組為單位，模仿真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目流程。因此在以培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展提高動(dòng)手實(shí)踐操作能力的高職院校之中，項(xiàng)目教學(xué)法成為了首選[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中的應(yīng)用意義

1.符合高職院校的人才培養(yǎng)要求

高職院校將培養(yǎng)高素質(zhì)技能型綜合人才作為發(fā)展宗旨，因此提高學(xué)生的職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力成為指導(dǎo)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要原則。項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校中主要側(cè)重于通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)技能得到提高，符合高職院校的人才培養(yǎng)要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程之中，盡管不同的項(xiàng)目包含著不同的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)項(xiàng)目的整體框架和實(shí)施環(huán)節(jié)各不相同，因此需要學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作分工，通過(guò)發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，組內(nèi)成員之間共同研究和討論，從而共同完成整個(gè)項(xiàng)目。因此，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)法立足于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)施來(lái)為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的平臺(tái)，在實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化，實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升，因此對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重大意義[2]。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

1.進(jìn)行科學(xué)合理的項(xiàng)目確定

真實(shí)合理的項(xiàng)目是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提和關(guān)鍵，要求高職院校的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案修正課程整體方案，梳理出項(xiàng)目教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整相應(yīng)的項(xiàng)目，確保項(xiàng)目教學(xué)法相知有效的實(shí)施。

2.合理制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃的制定是項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件，制定項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)要求教師充分了解項(xiàng)目整體流程，按照項(xiàng)目實(shí)施步驟制定項(xiàng)目計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并結(jié)合相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)分步驟地完成，另外，提高項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量需要教師采取分組、合作、演示等多種教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真組織項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的有效實(shí)施是保障項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要參與者，學(xué)生需要在合理的項(xiàng)目計(jì)劃指導(dǎo)之下，通過(guò)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與組員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體。

4.科學(xué)認(rèn)真的檢查評(píng)估

為了提高項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中的應(yīng)用效果，在整個(gè)項(xiàng)目的完成之后，及時(shí)的總結(jié)和反思必不可少。針對(duì)項(xiàng)目具體的實(shí)施效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的檢查評(píng)估，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行科學(xué)的分析，對(duì)做得不足的地方教師需要進(jìn)行及時(shí)的更正，對(duì)完成得較好的環(huán)節(jié)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)以上方法，可以促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的積極性，有利于開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠更好地指導(dǎo)下一次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)[3]。

5.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師作為整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的引導(dǎo)者，需要擁有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力，這也成為影響項(xiàng)目教學(xué)模式發(fā)揮效果的重要因素。因此為了提高項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果，需要學(xué)院加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)，要求計(jì)算機(jī)教師不僅需要掌握足夠的計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中能夠更好地輔助學(xué)生完成項(xiàng)目。

6.建立健全相關(guān)項(xiàng)目教材

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)踐技能，因此進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)時(shí)，不僅需要教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，還需在科學(xué)系統(tǒng)的教材指導(dǎo)之下，根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目來(lái)完成整個(gè)實(shí)施過(guò)程。因此建立健全相關(guān)的項(xiàng)目教材必不可少，只有這樣才能為項(xiàng)目教學(xué)發(fā)的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)有效的理論基礎(chǔ)，并保障整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校在人才培養(yǎng)時(shí)需要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生在積累豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法作為立足于理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)方法，符合高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特性，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)解讀來(lái)科學(xué)合理安排實(shí)踐項(xiàng)目，并通過(guò)制定項(xiàng)目計(jì)劃和學(xué)生及時(shí)反饋評(píng)估來(lái)保障項(xiàng)目的有效實(shí)施，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生以分組引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式之中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為今后就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

作者：成啟明 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).教育研究方法[J].高等教育出版社，2011(02).

[2]周建峰.創(chuàng)編電子刊物提升整合能力[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，(01).

[3]吳巖.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)教育，2010(12).

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的探究

摘要：

計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職教學(xué)中是作為一項(xiàng)將知識(shí)和技能融為一體的教學(xué)活動(dòng)而存在的。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和技能，教師只要掌握了有效的方法，就可以大幅度的提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力。但是，在現(xiàn)如今的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，常常存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、缺少動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，所以，教師為了更好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要積極地改進(jìn)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)方法更具個(gè)性和創(chuàng)新性。由此，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，同時(shí)極大地提高了教學(xué)效率。本文將針對(duì)如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中高效地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用探究

現(xiàn)如今，我國(guó)的信息技術(shù)正在以肉眼可見(jiàn)的速度發(fā)展著，人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，這些巨大的變化正無(wú)時(shí)無(wú)刻的對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)提出新的要求，同時(shí)對(duì)我國(guó)教育的改革也產(chǎn)生著極大的影響。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生常處在被動(dòng)的教學(xué)地位，這樣的教學(xué)方式難以滿足新課改的要求，同時(shí)也難以發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。此時(shí)要是將項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)的融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性和熱情，將學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)良好的進(jìn)行和開(kāi)展。

一、設(shè)置合適的教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)之中

選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要的前提。而這個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的質(zhì)量則極大程度上決定了項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要積極地迎合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及要求，并以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和生理、心理上的變化狀況為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，以求能更好的設(shè)計(jì)出真實(shí)的模擬項(xiàng)目或在校企合作中融入真實(shí)而合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，其目的主要是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)市場(chǎng)或計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的銜接，進(jìn)而全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。另外，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的還要具有可調(diào)節(jié)性和選擇性，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些有層次、有難度的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，而對(duì)于那些中等或是中等偏下水平的學(xué)生，教師則要考慮他們解決問(wèn)題的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，以此來(lái)保證每個(gè)學(xué)生都能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)到成功的經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值，進(jìn)而可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，常常存在著許多的弊端，例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是一味的“教”，學(xué)生只是一味的“聽(tīng)”，形成了一種“填鴨式”的慣用教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)大大的忽略了學(xué)生存在的意義，使學(xué)生喪失了在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，則積極地強(qiáng)調(diào)了“以生為主”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主人，而教師則充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者等眾多的角色極大地尊重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)主體性。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師只要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)就可以了。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了更好的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的價(jià)值，做到能夠全面的掌握計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容，清楚明確的知道什么時(shí)候該用項(xiàng)目教學(xué)法，什么時(shí)候不該用。例如在記性動(dòng)手操作技能較高的計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，像是office系列的辦公室軟件教學(xué)、電子線路設(shè)計(jì)等等，采用項(xiàng)目教學(xué)就有事半功倍的效用，而在理論知識(shí)較強(qiáng)的教學(xué)中，像是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、計(jì)算機(jī)病毒教學(xué)中，則不適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。同時(shí)還要能在學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并遵循一般的教學(xué)法則，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)出出色的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。而且教師還要在教學(xué)的過(guò)程中做到將課堂還給學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分的參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂之中去。只有這樣實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，才可以更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的全面發(fā)展。

三、建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，更是教學(xué)中的鼓勵(lì)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)能起到積極的鼓勵(lì)作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在進(jìn)行局域網(wǎng)搭建的測(cè)試之后，為了有效地促使學(xué)生對(duì)第一次的考試進(jìn)行及時(shí)的反思，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)局域網(wǎng)搭建的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生有選擇的再考一次，并以學(xué)生考的最好的那一次的成績(jī)作為最終項(xiàng)目成績(jī)。像這樣的靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以讓學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)能力的層次，更可以有效地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得屬于自己的那一份自信心和成就感。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要做的不僅僅向?qū)W生灌輸專業(yè)的理論知識(shí)，更重要的則是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，同時(shí)幫助學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)的壓力和步驟。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的將良好的評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使其成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)中獲取成功的體驗(yàn)，建立學(xué)生的自信心。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著極其重大的地位。項(xiàng)目教學(xué)法不僅有利于教師創(chuàng)新性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)生的影響更是極其巨大的，它有效地縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合而全面的發(fā)展。由此可見(jiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中是一個(gè)必不可少的存在。

作者：張萌 單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]曲蓮花.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]何巖.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]呂曉麗.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

第四篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法探討

摘要：

筆者對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，從對(duì)其教學(xué)特征以及常見(jiàn)問(wèn)題分析入手，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的必要性，并通過(guò)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程，最后對(duì)該方法的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

擁有某項(xiàng)較為專業(yè)的職業(yè)技能是求職的基本要素，在職業(yè)劃分越來(lái)越精細(xì)的今天，用人單位對(duì)員工職業(yè)技能的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，加之各項(xiàng)職業(yè)本身不斷發(fā)展，使得已從事某一職業(yè)的人員面臨著再一次職業(yè)技能學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為提升這些人員的職業(yè)技能提供機(jī)會(huì)，如何教好求知者，如何有計(jì)劃、有目的地提高他們的職業(yè)技能，值得思考和探索。

1計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的特征及問(wèn)題

1.1計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的特征

計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)是當(dāng)今社會(huì)眾多職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)展最快的一種，主要原因在于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的發(fā)展較為迅速，求職者必須不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，包括硬件知識(shí)、編程以及軟件應(yīng)用等。由于計(jì)算機(jī)工作本身的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，而且其知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，因此，計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)也顯示出了全面性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性等特征。盡量滿足求知者的職業(yè)需要，通過(guò)培訓(xùn)使他們獲得充足的專業(yè)職業(yè)技能，并且擁有計(jì)算機(jī)工作所需要的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合性的職業(yè)技能，成為目前計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)。

1.2計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

參與計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的人群范圍比較廣泛，既有有志于從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的年輕人，也有已參加工作多年，需要提升職業(yè)技能的社會(huì)人員，因此，在教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題是，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不一樣，很難控制整節(jié)課的難度水平；另外，參與職業(yè)培訓(xùn)的人群受日常工作和生活的影響，對(duì)課堂教學(xué)本身的情緒投入、精力投入都略顯不足，教師很難在課堂上達(dá)到使學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能有效提高的教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)候甚至?xí)l(fā)生一些阻礙教學(xué)的情況。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)與實(shí)際工作類似的應(yīng)用項(xiàng)目，使教師作為項(xiàng)目的發(fā)起者，使學(xué)習(xí)者作為項(xiàng)目實(shí)施的參與者，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)習(xí)者采用互相配合的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)成員都必須參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身能力，并通過(guò)反思獲得知識(shí)。要使計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮作用，就必須選擇一種既能夠涵蓋大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容，又能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者需要的教學(xué)方式，由于項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使其成為職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的首選。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

2.1制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的第一個(gè)步驟是制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該圍繞計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，并且符合計(jì)算機(jī)工作的實(shí)際情況，應(yīng)該是知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。以“計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用”教學(xué)為例，項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)制定應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：第一，以軟件應(yīng)用所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，制定相關(guān)任務(wù)，保證任務(wù)與學(xué)習(xí)者的能力相符合，且略高于學(xué)習(xí)者的能力水平，以此預(yù)留學(xué)習(xí)空間；第二，以某一種或幾種軟件的日常工作程序?yàn)轫?xiàng)目完成的程序，以團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)實(shí)施項(xiàng)目，并預(yù)設(shè)一些常見(jiàn)工作問(wèn)題；第三，要求學(xué)習(xí)者以實(shí)際工作的完成為主線實(shí)施項(xiàng)目，并要求學(xué)習(xí)者以團(tuán)隊(duì)的形式呈報(bào)項(xiàng)目報(bào)告書，項(xiàng)目報(bào)告書的主要內(nèi)容是固定的，包括小組成員的工作分配、理由、項(xiàng)目完成的過(guò)程、問(wèn)題解決的思路、結(jié)果自評(píng)以及項(xiàng)目總結(jié)等。筆者在教學(xué)中為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：身為某土建公司的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的漏洞以及客戶要求的設(shè)計(jì)需要，提出有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐。這樣的教學(xué)目標(biāo)，既包含了“應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件”這一教學(xué)內(nèi)容中的大部分細(xì)節(jié)，還給學(xué)習(xí)者指出了能力發(fā)展的方向：尋求創(chuàng)意、尋求合作。

2.2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)以任務(wù)的形式發(fā)放給學(xué)習(xí)者，教師需要按照學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、技術(shù)能力，將學(xué)生分成均質(zhì)的小組，然后以項(xiàng)目小組為單位實(shí)施項(xiàng)目。仍舊以設(shè)計(jì)軟件項(xiàng)目教學(xué)為例，將土建工程公司設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)處理日常設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作的程序進(jìn)行預(yù)先演示，使學(xué)生了解一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中所需要的各種角色，了解每個(gè)崗位的任務(wù)和責(zé)任以及工作的特殊性。然后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己所在的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行角色分配，按照編程團(tuán)隊(duì)的工作模式，實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)。一開(kāi)始，學(xué)習(xí)者們認(rèn)為完成項(xiàng)目是一項(xiàng)“依樣畫葫蘆”的活動(dòng)，但當(dāng)他們真正以小組合作模式開(kāi)始分析手頭已有設(shè)計(jì)方案中存在的問(wèn)題，尋求軟件應(yīng)用方面的創(chuàng)意時(shí)才發(fā)現(xiàn)，他們必須調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中所有成員的智慧，才能夠出色完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)者合作完成項(xiàng)目的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗(yàn)不足的年輕人通常能夠提供更多創(chuàng)意，這是由于他們平時(shí)應(yīng)用軟件的頻率高，更容易發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用中的問(wèn)題所在；而已有較為豐富工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者，能夠有效地將創(chuàng)意付諸實(shí)踐。不同知識(shí)水平的學(xué)習(xí)者的互相配合，使他們能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在項(xiàng)目報(bào)告中盡可能詳實(shí)地記錄學(xué)習(xí)全過(guò)程以及其中存在的各種問(wèn)題。

2.3對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法能夠發(fā)揮教學(xué)作用的關(guān)鍵在于，在項(xiàng)目完成之后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者所呈遞的項(xiàng)目報(bào)告，檢查和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況，而教師對(duì)項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)習(xí)者完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，將各小組的項(xiàng)目報(bào)告進(jìn)行內(nèi)容分類，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的配合程度、組員的職業(yè)技能發(fā)展程度、自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)力、職業(yè)素質(zhì)的展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)。還將較為特殊的項(xiàng)目報(bào)告書單獨(dú)拿出來(lái)作為范本，請(qǐng)全班學(xué)員進(jìn)行討論式的評(píng)價(jià)，找出該小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并提出建議。幾乎每個(gè)小組的學(xué)習(xí)者都注意到自己在項(xiàng)目完成過(guò)程中扮演了怎樣的角色，也充分認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)和技能水平的不足，并能夠有條理地總結(jié)出學(xué)習(xí)心得，這說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮了作用，計(jì)算機(jī)編程教學(xué)課是較為成功的。

3對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用情況的總結(jié)

3.1成功地應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要教學(xué)條件支持

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用看似簡(jiǎn)單，然而在實(shí)際教學(xué)中，其可用性以及有效性受教學(xué)條件的制約。軟件應(yīng)用教學(xué)只需要每個(gè)學(xué)習(xí)小組擁有一臺(tái)或幾臺(tái)電腦，在聯(lián)網(wǎng)的條件下進(jìn)行組內(nèi)討論即可，但是計(jì)算機(jī)硬件的組裝學(xué)習(xí)，就需要多種教學(xué)工具的支持，有關(guān)于計(jì)算機(jī)安全的教學(xué)，還需要一定的模擬環(huán)境支持。因此，要成功應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先要求職業(yè)技能培訓(xùn)單位擁有一定的教學(xué)條件，否則，項(xiàng)目教學(xué)可能會(huì)成為職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)程中的負(fù)擔(dān)。

3.2教師在項(xiàng)目教學(xué)法中發(fā)揮重要的作用

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟非常清晰明確，大多數(shù)學(xué)習(xí)行為以學(xué)習(xí)者自學(xué)以及小組合作的模式進(jìn)行，表面看來(lái)，教師只扮演了組織和引導(dǎo)的角色，但實(shí)際上，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)制定以及對(duì)學(xué)習(xí)者項(xiàng)目完成過(guò)程的觀察，都是教師的責(zé)任，項(xiàng)目教學(xué)的可行性以及教學(xué)總結(jié)的有效性，都由教師控制。因此，職業(yè)技能培訓(xùn)單位需要對(duì)計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)能力進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效解決教學(xué)問(wèn)題，充分提高教學(xué)有效性。職業(yè)技能培訓(xùn)單位應(yīng)以教學(xué)環(huán)境的建設(shè)以及教師執(zhí)教能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，為更多的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域從業(yè)人員提供高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

作者：周亞玲 單位：甘肅金昌市金川有限公司培訓(xùn)中心

參考文獻(xiàn)

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[2]余孝奎.淺談項(xiàng)目化教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的應(yīng)用[J].電子制作,2016(1):115-116.

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第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的分析

摘要：

中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法一直受到廣泛關(guān)注。研究了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之中的應(yīng)用，并且深入地分析了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容，以及項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用分析

中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)較低，學(xué)生缺乏良好的自控能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效率十分低下。所以將項(xiàng)目教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，能夠提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.培養(yǎng)新型人才

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自身的參與來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的制訂以及項(xiàng)目的實(shí)施，項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

2.推進(jìn)教學(xué)改革

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠推進(jìn)中職院校的教學(xué)改革，并且提高專業(yè)的技術(shù)，豐富專業(yè)知識(shí)，滿足職位的需要，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

3.提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生參與課堂的主體地位，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平和效率。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

1.做好項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

中職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)合理地安排教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生探究未知領(lǐng)域的欲望，所以教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)涵蓋核心的知識(shí)要點(diǎn)，并且能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)媒介，通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)以及教學(xué)氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而順利地完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)。

3.項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)

通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生積累知識(shí)的能力以及學(xué)生搜集知識(shí)和處理信息的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

作者：劉榮華 單位：湖南省永州市工商職業(yè)中專