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摘要：當前的信息時代，網絡已經進入人們的生日常生活，計算機應用成為人們生活生產的主要工具。在網絡不斷發展的背景下，大數據蓬勃發展，社會各個領域越來越注重高職計算機應用基礎課程教學。高職院校必須要加快應用基礎課程教學改革，使教學內容更加多樣化，創新教學模式和教學手段，為社會培養優秀的大數據技術人才，更好地促進社會可持續發展。

關鍵詞：大數據背景；高職；計算機應用基礎教學改革

1引言

在大數據背景下，科學技術發展的發展速度越來越快，對計算機應用基礎教學提出了越來越高的要求，高職計算機課程有了翻天覆地的變化。因此，該課程教師在教學中必須要學會改變，創新原來的教學方式、教學模式和教學理念。

2大數據的特點

大數據是指在現代信息技術迅速發展中，大規模的數據結合體。其特點主要包括：（1）大數據中包含大量的數據信息[1]。因此，以往的TB級別的單位，已經很難真正滿足當前大數據的實際需求。（2）多元化。大數據架構類型多于各種各樣，而且結構類型從單一逐漸變成多元化，這種結構也開始將以往的單一化結構代替。因此，大數據包含很多數據信息格式，如文字以及音頻。同時大數據也涉及到許多非結構形式的數據資源。（3）效率化。簡單來說，就是數據出現的節奏和現代人生活節奏是同步進行的，不管現代人做出什么事情，都會影響大數據。因此，必須要采用先進的數據處理方式。

3計算機應用基礎教學現狀

根據調查資料，現階段高職計算機應用基礎主要采用傳統的教學模式，過分重視理論知識的講解，忽視學生計算機實踐能力的培養。有些教師首先講授理論知識，然后為學生進行實踐操作，這樣會導致理論教學和實踐教學相分離。在理論教學方面，多數教師利用多媒體設備來教學，導致學生長期處在被動接受知識的狀態，與教師缺乏有效的交流互動，很少參與到教學活動中。在實際操作中，教師安排學生到計算機機房開展教學，內容主要是一些習題，教學目標僅要求學生了解操作。很多學生雖然學會電腦操作，但不能與理論知識進行有機結合。學生的學習能力及基礎存在差異，但教師卻采用統一的教學方式，沒有因材施教，造成有些學生有足夠的時間完成操作，有些學生不能在固定的時間完成操作。這種教學方法對培養學生計算機思維是非常不利，也不能加強學生的綜合應用能力。最近幾年，在信息科技高速發展的背景下，計算機技術迅速發展，而高職院校計算機應用課程教學采用的主要是原來的老課本，并沒有及時更新，課本內容也尚未與計算機信息技術相融合[2]。同時，很多多媒體設備使用的軟件都不先進，有關參數的舉例也陳舊，即使學生了解了這些理論知識及實驗操作步驟，但仍不能利用其解決日后的工作任務。對于計算機應用課程的教師而言，課本內容及軟件設備等沒有任何變化，備課內容也不需要根據新的信息進行調整和增加，沒有采用新型的教學理念。總之，高職院校計算機應用課程基礎課程教學的教師在設計內容教學內容時有著保守的思想，教師講解的內容不能滿足學生的學習需求，存在很大的偏差，影響教學質量，不能達到顯著的教學效果。

4教學改革思路

4.1計算機教學理念。在大數據背景下，網絡平臺有大量的信息資源，學生既可以利用課本了解有關的知識技能以及知識，又可以利用網絡掌握最新的計算機技術[3]。對于高職計算機應用基礎課程教師而言，需要全面掌握大數據的時代環境，改變教學理念，合理運用網絡平臺上的資源信息，強化自身的學習，增加認識，將計算機應用基礎課程的課本內容和網絡信息資源相融合，實現高效整合。在掌握學生學習需求的前提下，教師也可以采用新型的教學方式，比如：微課以及翻轉課堂等，錄制課程的重點以及難點，及時在網絡學習平臺上傳設計好的教學內容。學生只要有多媒體設備以及網絡，就可以在任何時間、任何地點，學習有關內容。

4.2教學資源應用。大數據時代有海量的數據數據。這些數據更新速度非常地快，處理數據等技術發展也是非常地快。高職計算機應用基礎課程教師必須要掌握大數據的特征，根據目前的具體情況，不斷深化計算機課程教學改革，將培養應用型人才作為前提條件，在計算機應用基礎課程教學中引進大數據的特征以及概念，建立良好的計算機教學社區化平臺，拓展教學的空間，使教學活動突破時空的約束[4]。就出現的問題而言，必須要進行科學的統籌規劃，而且結合專業的特征選擇典型的綜合案例，加強學生的專業素質，鼓勵學生利用大數據技術以及計算機思維，將問題有效解決。

4.3教學方法。在大數據背景下，高職計算機應用課程教師必須要積極改變傳統的教學模式，以確保教學活動可以正常開展。具體地說，必須要加強教師與學生的互動溝通，將學生的學習熱情激發出來。教師要合理運用先進的教學方式，比如翻轉課堂以及慕課。通過采用這些教學方式，可以讓學生結合自身的學習需求，正確選擇課程學習進度。高職計算機應用基礎課程教師在教學中采用翻轉課堂，利用信息化的大數據，讓教學內容具有較強的趣味性[5]。同時，可以鼓勵教師利用教學APP，采用微課的方式來預習課前內容，教師要結合學生的認識特征全面講解，使學生可以清楚梳理整個知識點體系，調動學生學習的主動性。但是必須要注意的是，與其他課程相比，計算機應用基礎課程具有相當強的實踐性，教師必須要利用實踐操作，優化整合零散的計算機知識，結合大數據技術，積極開發各種有意義的競賽平臺軟件，以實現比賽促進教學、比賽促進學習的目的。

5結語

總而言之，高職院校教學必須要結合歷史的趨勢和時代的發展，不斷推進教學改革。計算機應用基礎課程教師在教學中不能沿用傳統的教學理念，必須要積極創新教學理念和教學方式，著重培養學生的計算機思維能力，讓學生可以運用計算機思維，對問題進行分析和解決，使大數據技術自身的優勢得以有效發揮。加強學生的計算機操作能力的培養，以提高學生的就業競爭優勢，讓他們找到自己滿意的工作，發揮自身的價值。

參考文獻

[1]湯小芳.大數據背景下高校計算機應用基礎教學改革路徑探討.科技風,2020(18):79

[2]周錚.基于大數據時代背景下高職計算機應用基礎教學研究.通訊世界,2019,26(11):288-289

[3]李文江.淺析大數據背景下的大學計算機應用基礎課程教學改革探索.科技創新導報,2019,16(29):182-183

[4]王權.大數據背景下的高職計算機應用基礎課程教學改革探究.信息記錄材料,2019,20(06):244-245

[5]吳錦錦.淺析大數據背景下中職計算機應用基礎課程教學改革.課程教育研究,2018(20):143

作者:王娟 單位:濟南職業學院