前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的行動導向教學法在計算機教學的運用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：21世紀是信息經(jīng)濟時代，計算機技術(shù)已成為各行各業(yè)日常運作中必不可少的重要工具，熟練掌握計算機操作技能已成為現(xiàn)代職業(yè)工作人員的硬性要求。高校通過在計算機教學中積極應(yīng)用行動導向教學法，不僅能有效培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的潛能，還能全面提高學生的綜合能力，提升課程教學質(zhì)量。本文主要深入探究行動導向教學法在高校計算機教學中的應(yīng)用，為類似研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：行動導向教學法；高校；計算機教學；應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)已廣泛應(yīng)用到社會各個領(lǐng)域，社會各行各業(yè)都需要具有扎實計算機技能的就業(yè)人才，然而傳統(tǒng)的高校計算機教學模式已無法適應(yīng)日益增長的人才需求，為提高計算機教學效率，有必要深化改革計算機教學模式，努力培養(yǎng)更多技術(shù)實用型專業(yè)人才。行動導向教學法是指教師在計算機教學過程中，充分調(diào)動學生的各種感官，引導學生在學習期間手、心、腦并用探究問題解決方法，該教學方法旨在強調(diào)學生的主體作用，教師只在教學過程中起引導作用，引導學生根據(jù)自己的理解和分析，不斷探索實踐，最終解決問題。由此可見，行動導向教學法的實質(zhì)是引導學生主動學習，而不是被動接受教師的傳授內(nèi)容，以行動作為驅(qū)動學生了解知識、學習知識的引導，使學生在反復實踐中加深對知識的理解，并將培養(yǎng)學生的知識靈活運用能力。因此，在高校計算機教學中靈活應(yīng)用行動導向教學法是十分必要的。

一、行動導向教學法在高校計算機教學中的應(yīng)用實踐分析

本人擁有豐富的高校計算機課程教學經(jīng)驗，在計算機教學實踐中不斷探索與靈活應(yīng)用行動導向教學法，在教授計算機專業(yè)知識時會在計算機設(shè)備房營造仿真工作環(huán)境，模擬職業(yè)工作情境，同時我引導學生在仿真工作環(huán)境中實踐探索問題本質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和問題解決能力，鍛煉學生的職業(yè)技能。因此，教師在計算機教學中應(yīng)用行動導向教學法前，先要明確教學目標，再進一步細化教學目標并設(shè)置相應(yīng)的項目或任務(wù)去引導學生通過完成任務(wù)掌握教學目標，在此過程中，學生遇到難題可以通過團隊協(xié)作或獨立思考去解決問題，學生的問題解決能力和協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。在高校計算機教學課程中，計算機圖形處理CorelDraw是重點課程內(nèi)容之一，其特點是實用性強、操作難度偏高，但由于該課程內(nèi)容廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等多個領(lǐng)域，很可能是每個高校生未來就業(yè)涉及的工作內(nèi)容。針對該課程內(nèi)容的重要性，我在教學實踐中應(yīng)用行動導向教學法開展教學，具體實施過程為：

（一）精心設(shè)計學習任務(wù)

精心設(shè)計學習任務(wù)是保證行動導向法有效實施的關(guān)鍵，當教師設(shè)置出生動有趣、探究性強的學習任務(wù)時，學生的學習熱情就會被大大激發(fā)，進而產(chǎn)生主動探究問題的能力。因此，教師在進行計算機教學課程學習任務(wù)設(shè)置時，需要注意兩方面：第一，教師要立足于當前經(jīng)濟市場和社會企業(yè)的人才需求特點精心設(shè)計與學生認知水平相適應(yīng)的教學任務(wù)，讓學生從有趣且實用的教學任務(wù)中掌握計算機操作技巧。第二，教師設(shè)計的教學任務(wù)要密切聯(lián)系計算機教學課程的重點難點知識，讓學生在操作實踐過程中加深對計算機操作知識的認識，從而提高學生的綜合能力。第三，教學任務(wù)的設(shè)計要注意由淺入深，分層設(shè)置，讓不同層次的學生都能學有所得。例如，我在講解CoreDraw課程中的廣告設(shè)計內(nèi)容時，我給學生布置了一個為家用電器企業(yè)制作廣告宣傳的學習任務(wù)，學生可以選擇為該企業(yè)進行公司圖標LOGO、產(chǎn)品LOGO、產(chǎn)品宣傳海報、企業(yè)網(wǎng)頁等的設(shè)計。同時，我將任務(wù)細化分成多個難度層次不同的子任務(wù)，其中包括簡單的圖片素材收集與整理、圖片效果處理，再到難一點的鉛筆手繪與計算機草圖繪制，最后到難度最大的利用計算機繪圖軟件進行后期渲染效果，層層遞進，不斷深入，讓學生逐個完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)學生的計算機技能。整個教學任務(wù)的設(shè)計不僅生動有趣，還與市場企業(yè)對人才的計算機技能要求相適應(yīng)，同時綜合運用到計算機課程中的多個知識點，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生自主完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的問題解決能力。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬情境

通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬現(xiàn)實職業(yè)情境，能讓學生在仿真的工作環(huán)境中進行計算機操作，將理論與實踐相結(jié)合，給予學生更多的實踐操作機會，同時培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。目前，絕大多數(shù)高校的計算機設(shè)備房的設(shè)計與布置都是參考社會企業(yè)的布局安排的，而這也為教師在計算機教學過程中創(chuàng)設(shè)模擬情境提供了良好的條件。例如，在我布置了家用電器企業(yè)制作廣告宣傳任務(wù)后，我將全班學生分成若干個小組，每個小組5-6個成員，讓每個小組模擬成一個廣告設(shè)計公司，公司的名字、每個人的工作任務(wù)則由小組成員自行安排，針對每組所制作出的企業(yè)廣告宣傳方案進行演示。通過這樣的方式，學生的計算機學習熱情被大大激發(fā)，踴躍參與到課程教學中，對后續(xù)教學內(nèi)容的教學開展有良好的促進作用。

（三）任務(wù)執(zhí)行

學生接收到的學習任務(wù)后，在我創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，制定任務(wù)完成計劃，根據(jù)各自分工合作執(zhí)行任務(wù)。在任務(wù)執(zhí)行過程中，我和學生共同完成以下過程：首先，模擬廣告業(yè)務(wù)招投標情境，要求學生根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容選擇任一任務(wù)進行設(shè)計創(chuàng)作；其次，引導學生自主完成公司圖標LOGO、產(chǎn)品LOGO、產(chǎn)品宣傳海報、企業(yè)網(wǎng)頁等任務(wù)。學生在整個任務(wù)執(zhí)行的過程中能復習鞏固舊知識、深化吸收新知識同時掌握新的計算機操作技能，學生的主體地位得到強化，教師在此過程中則起到引導作用，學生在執(zhí)行任務(wù)期間我會跟進學生的執(zhí)行情況，指導學生的問題研究方向，讓學生可以順利完成任務(wù)。通過這樣的行動導向，學生的團隊協(xié)作精神、自主探究精神得到有效培養(yǎng)。

（四）評價激勵

教學評價是行動導向教學活動中的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學生將各自的制作成果展示出來，讓大家進行評價，分析成果的可行性，便于后續(xù)的成果改進。因此，在進行成果評價時，我會要求每個小組安排一個代表對本組的制作成果進行展示介紹，小組內(nèi)部先進行自評，闡述作品的優(yōu)缺點；然后再與其他小組學生進行討論交流，最后投票選出最有吸引力的作品。在此過程中，我還會邀請相關(guān)專業(yè)老師擔當評委或者參與情境模擬扮演公司的代表，讓專業(yè)老師對學生的作品質(zhì)量、創(chuàng)新性、可行性等各方面進行多元化評論。有條件的話，我會鼓勵學生將作品上傳到校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，接受大家的評論。最后，我會激勵學生分享在執(zhí)行任務(wù)過程中的收獲，以及在此過程中所遇到的困難，讓學生回顧整個學習過程，回想自己遇到困難是如何去解決的，使學生正視自己的不足之處，便于在今后的專業(yè)學習中能加強實踐。

二、行動導向教學法在高校計算機教學中的應(yīng)用反思

為提高行動導向教學法在計算機教學課程中的有效性，計算機教師要密切留意學生的學習情況，采取有效措施引導學習積極參與到教學活動中，讓學生深刻體驗行動導學教學法的優(yōu)勢。因此，教師在應(yīng)用行動導向教學法時必須注意兩個方面：第一，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到計算機課程中實踐操作的重要性，注重理論與實際相結(jié)合。第二，由于計算機教學內(nèi)容比較枯燥且較為抽象難懂，因此，教師必須在觀念上認識到行動導向教學法在計算機教學中的意義，注意將行動導向教學法與傳統(tǒng)教學法有效融合，更有效地提高計算機教學效率。第三，教師要明確自己在教學過程中的身份角色，科學處理教師與學生的關(guān)系，合理分配教師授課與學生自主學習、實踐操作的時間，逐步改變傳統(tǒng)“以講為主”的教學模式，引導學生主動學習，提高學生的參與度，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，充分培養(yǎng)學生的問題解決能力，全面提高計算機教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在高校計算機教學中應(yīng)用行動導向教學法不僅可以有效調(diào)動學生的學習積極性，還能充分培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的專業(yè)技能，全面提高高校計算機教學質(zhì)量，滿足社會各行各業(yè)對人才多元化的需求。因此，高校教師必須靈活運用行動導向教學法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為教學目標，將理論與實踐有效融合，充分發(fā)揮行動導向教學法在高校計算機教學中的重要作用，促進計算機教學質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]羅燦峰.行動導向教學法在計算機教學改革中的應(yīng)用[J].卷宗,2017(12):140.

[2]劉宜芬.行動導向?qū)Ь€教學在中職計算機教學中的應(yīng)用[J].科技論壇,2017(02):88-89.

[3]劉建宏.行動導向教學模式在中職計算機教學中的應(yīng)用[J].未來英才,2017(5):63.

作者:鄭羽潔 單位:廣西經(jīng)濟管理干部學院