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摘要：目前我國已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，在此過程中，無論是企業(yè)管理還是教育行業(yè)，都需要在大數(shù)據(jù)環(huán)境的基礎(chǔ)上展開相應(yīng)的改革?；诖耍疚膶⒔榻B大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點，并研究大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)的改革措施，其中主要包括完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)資源、提升教學(xué)方式的靈活性以及建立全面的考核機制四方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境；高職計算機；教學(xué)改革

隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國的應(yīng)用范圍不斷擴大，對人們的生活也產(chǎn)生了一定的影響，在此過程中，如果人們依舊采用傳統(tǒng)生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，那將無法跟上時展的步伐。本文將以高職院校計算機教學(xué)為例，研究在大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)方式的改革，提升教學(xué)與時代之間的吻合性，進而培養(yǎng)出具有較高社會價值的人才。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點大數(shù)據(jù)環(huán)境主要具有以下特點：

（一）同體性

目前我國正處于信息時代，數(shù)據(jù)成為人們生活中不可缺少的部分，網(wǎng)絡(luò)上的信息搜索以及購物交易等，都是大數(shù)據(jù)環(huán)境中數(shù)據(jù)的象征，人們的行為動作在大數(shù)據(jù)環(huán)境中被數(shù)字化。因此人們在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，不僅是數(shù)據(jù)的使用人員，還是數(shù)據(jù)的創(chuàng)造人員，因此大數(shù)據(jù)環(huán)境具備一定的同體性。

（二）不可逆性

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生或者轉(zhuǎn)移，不是在人們的主觀意愿下進行的，數(shù)據(jù)一旦產(chǎn)生，則不能消失，數(shù)據(jù)是不可逆轉(zhuǎn)的。例如，學(xué)生的考試成績數(shù)據(jù)，即使學(xué)生對考試成績的數(shù)據(jù)不滿意，但是數(shù)據(jù)不會取消，這代表著大數(shù)據(jù)環(huán)境中數(shù)據(jù)的不可逆轉(zhuǎn)性。由此可以看出，在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，要想符合時代的發(fā)展要求，就需要清楚認識到大數(shù)據(jù)環(huán)境的特點。

（三）間接性

大數(shù)據(jù)給予人們生活、娛樂等一定的基礎(chǔ)支持，但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境中仍然存在一定的負面影響，不是所有數(shù)據(jù)都是具備積極作用的。因此，在使用大數(shù)據(jù)的過程中，需要對數(shù)據(jù)信息展開整理分類，利用其中的有利信息。尤其是在教學(xué)中，教師為了保證最終的教學(xué)質(zhì)量，需要對大數(shù)據(jù)環(huán)境中的數(shù)據(jù)展開篩選，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法展開完善和調(diào)整，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。如果在此過程中不對數(shù)據(jù)信息展開篩選處理，選擇了無效或者負面的數(shù)據(jù)信息，則會降低教學(xué)質(zhì)量，甚至對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響[1]。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)的改革措施

（一）完善教學(xué)內(nèi)容

在對高職院校計算機教學(xué)內(nèi)容展開完善的過程中，需要對教學(xué)理念進行更新，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對教學(xué)的限制，根據(jù)大數(shù)據(jù)環(huán)境，建立全新的教學(xué)理念。提升高職院校計算機教學(xué)中的人性化、個性化設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較高的主體地位，在此基礎(chǔ)上展開高職院校計算機教學(xué)。在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要提升對技能訓(xùn)練的重視程度，對學(xué)生展開實踐應(yīng)用教育，進而提升學(xué)生的實踐能力。例如，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高職院校計算機教學(xué)可以采取在線學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)的方式，將計算機的應(yīng)用方法，技巧以及大數(shù)據(jù)知識相互融合，將其應(yīng)用在實際的高職院校計算機教學(xué)中。教師確定每個知識模塊的切入點，引導(dǎo)學(xué)生對知識展開全面的技術(shù)分析，這種方式能夠提升學(xué)生分析問題以及處理問題的能力，最終達到提升學(xué)生綜合水平的目的。

（二）更新教學(xué)資源

在此過程中，可以在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上建立一個資源平臺，（1）該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)在線存儲資源以及分享教學(xué)資源。（2）能夠為教師以及學(xué)生提供一個互動的平臺。（3）學(xué)生在該平臺進行學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠?qū)ζ湔归_監(jiān)督管理。（4）學(xué)生以及教師能夠在該平臺中預(yù)約考試時間，通過對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況以及考試成績的分析，確定每個學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更改自己的教學(xué)方案。該平臺在實際應(yīng)用的過程中，能夠?qū)⒍喾N功能相互結(jié)合，目前已經(jīng)在高校中得到應(yīng)用。學(xué)校在應(yīng)用該平臺的過程中，需要安排專業(yè)人員對平臺展開維護管理，定期對平臺中的資源內(nèi)容展開更新，為高職院校計算機教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，進而提升最終的教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升教學(xué)方式的靈活性

提升教學(xué)方式靈活性最有效的方法就是采用多種教學(xué)方式，在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)、自媒體以及視頻聊天工具能夠提供大量的教學(xué)資料，教師在此過程中能夠利用在線教學(xué)系統(tǒng)、采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用微課或者自學(xué)軟件等方式，在上課之前對知識展開學(xué)習(xí)。教師在課堂上對學(xué)生在自學(xué)中存在的問題進行解答，細化知識。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，在此過程中還可以使用軟件與教師展開在線交流，利用網(wǎng)絡(luò)打破空間限制，進而實現(xiàn)隨時隨地展開學(xué)習(xí)。

（四）建立全面的考核機制

對高職院校計算機教學(xué)展開考核，能夠確定學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等，保證教師對學(xué)生展開全面理解。例如，在此過程中可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的出勤率、筆試考核以及等級考核等展開網(wǎng)絡(luò)化處理，采用多元化的考核方式。針對學(xué)生建立獨立的學(xué)習(xí)方案，教師根據(jù)評價對學(xué)生展開跟蹤式觀察，并將學(xué)生在高職院校計算機教學(xué)中的登錄信息、答題信息等歷史信息進行記錄，完成對學(xué)生數(shù)據(jù)檔案的積累。為今后學(xué)生數(shù)據(jù)分析提供相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，進而對學(xué)生展開跟蹤式的管理評價。例如，在對學(xué)生反饋信息展開跟蹤的過程中，需要利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量展開評價，對學(xué)生以及教師展開全面的教學(xué)評價，進而提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著人們對高職院校計算機教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，如何提升高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)改革措施發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠大大提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠促進大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)水平的提升。由此可以看出，研究大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)改革，能夠為今后大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職院校計算機教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]侯莉莎.淺談大數(shù)據(jù)背景下高職院校計算機專業(yè)教學(xué)模式的改革[J].中國高新區(qū),2017(12):67.

[2]唐建國.大數(shù)據(jù)背景下的高職院校計算機基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探究[J].福建電腦,2016,32(9):146.

作者:肖堅 單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院