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摘要：“沒有調查就沒有發言權。”沒有讀懂教育及制約影響教育的要素，就談不上推進教育的高質量發展。教育是未來的事業，唯有讀懂時代，讀懂教育，讀懂學校、教師、學生及家長，才能讓教學真實發生在學生身上，讓教育增質增效，讓學生健康成長。

關鍵詞：高質量；讀懂；時代；教育

教育是國之大計、黨之大計、國之大者。新時代我國基礎教育已進入高質量發展的新時期。高質量發展是新時代教育的鮮明主題，人民中心、人民滿意是新時代教育的價值取向，立德樹人、“五育”并舉、全面發展是新時代教育的目標任務，面向未來、創造未來是新時代教育的立足點，深化改革、解決問題是新時代教育的突破口。“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發言權，更沒有決策權。”要推動基礎教育高質量發展，就需要我們通過調查研究，讀懂當前教育所處時代的特點以及當前教育、學校、教師、學生、家長的時代特點。讀懂既是前提，也是關鍵。

一、讀懂時代

讀懂教育，從讀懂時代開始。總書記指出：“當前中國處于近代以來最好的發展時期，世界處于百年未有之大變局，兩者同步交織，相互激蕩。”中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局這“兩個大局”，是當前時代最顯著的特點。百年未有之大變局集中表現為世界格局、國際秩序、經濟重心、科技與產業、全球治理及社會制度等的發展變化前所未有，也表現為經濟全球化、政治多極化、社會信息化、文化多樣化、威脅多元化同頻共振、相互傳導，網絡時代、數字時代、社交媒體時代帶來的全新沖擊與慣性思維、既定模式、傳統管理滯后性之間的全新矛盾，等等。中華民族偉大復興的戰略全局集中體現為我們已進入中國特色社會主義新時代，中國比歷史上任何時期都更接近民族的偉大復興，中國從大國走向強國，從高速度走向高質量發展，從全面建成小康社會走向全面建成社會主義現代化國家。我們生活在一個偉大的時代，一個劇變的時代，一個跨越的時代，唯有讀懂時代，順應時代特征、需求，我們才能明晰這個時代的教育使命和科學制定這個時代的學生培養目標，才能高水平落實黨的教育方針和立德樹人根本任務。

二、讀懂教育

教育具有永恒性、未來性、時代性和政治性。教育的永恒性指教育育人的本質和規律；教育的未來性指教育的前瞻與后聯；教育的時代性指教育的變革與創新；教育的政治性指教育的方向和價值。當前，我國基礎教育已進入“高質量發展”的新時代，推進基礎教育高質量發展，首要要厘清基礎教育高質量發展的內涵。基礎教育高質量發展內涵體現在：一是教育方向上育才而又育人；二是事業發展上公平而有質量；三是學校發展上多樣而有特色；四是學生發展上全面而有個性；五是教育治理上科學而有活力；六是社會發展上進步而有服務。基礎教育高質量發展外延體現在五個“優質”疊加：一是學前教育優質普惠發展；二是義務教育優質均衡發展；三是普通高中教育優質多樣特色發展；四是中等職業教育優質賦能發展；五是特殊教育優質融合發展。基礎教育高質量發展的重點體現在：一是區域層面重點把握教育發展方向、優化基本教育公共服務體系、推進課程教學改革、建設高素質專業化創新型教師隊伍、優化區域教育治理等；二是學校層面重點把握優化學校課程體系、構建高效教學體系、建設創新型教師隊伍、優化學校內部治理等；三是教師層面重點把握強化師德師風、轉變育人方式、增強育人能力、優化多元評價等。唯有讀懂教育，我們才能明晰教育發展的方向、趨勢、規律、要求等，才能科學制訂區域教育、學校教育、教師專業發展、學生健康成長等實施方案和舉措，才能真正實現教育的高質量發展。

三、讀懂學校

“學校是什么？”“學校不是什么？”這是教育工作者讀懂學校首先要厘清的兩個問題。學校是師生學習中心和教育中心，是師生共生共長的生命場和家園，是推動生命成長與發展的實踐之地。辦好每一所學校，是實現新時代基礎教育更加公平更高質量的前提和基礎。辦好每一所學校，需要辦學者站在面向未來和創造未來的高度，站在歷史傳承和當前實際的基點，用審辯式思維，對學校工作進行完整的頂層設計和路徑規劃，在踐行先進辦學理念、遵循教育規律和學生成長規律的基礎上，按照建構主義理論和教育相關理論，從學校文化、學校治理、學校課程、高效教學、德育、教師隊伍、教育評價等方面進行體系化構建，全面建構起學校“高質量教育體系”，在整體上長遠上解決學校“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”以及“誰來培養人”“培養得怎樣”等問題，在現實中短期內解決學校辦學的“隨意化”“碎片化”和“同質化”問題，在理論上解決“內涵式發展”“多樣化發展”“特色化發展”的辦學理念和目標問題，在實踐上解決學校文化與學校課程、教學、德育兩張皮，以及實施低效等問題，真正實現中小學優質均衡發展，辦好人民滿意的教育。學校是基礎教育高質量發展的主體，唯有讀懂學校，才能實現學校教育的可持續發展，最終才能實現高質量發展。

四、讀懂教師

“教師是什么？”“什么樣的教師是好老師？”“怎樣才能成為好老師？”弄清楚這些問題是讀懂教師的前提。“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”，這是總書記對教師工作本質的論述。什么樣的老師才是好老師？總書記提出了四條標準：要有理念信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。怎樣才能成為好老師？一要堅定理想信念。要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，牢固樹立終身學習理念，牢固樹立改革創新意識。二要堅守道德情操。良好的道德情操會使教師成為一個具有高度責任感、不斷提升自我的人。三要豐富扎實學識。新時代好老師應該善于養成不斷學習的習慣，學會專業閱讀，進行專業交往和開展專業反思。四要培育仁愛之心。“仁者愛人。因愛人，而互愛，教育從而擁有了生命的溫度”。一顆仁愛之心會保證教師良好的生命狀態，會確保其專業技能正常發揮。教師是基礎教育高質量發展的關鍵，唯有讀懂教師，才能明晰教師在哪里、教師在想什么、教師在干什么，等等，才能真正找到培養一支高素質專業化創新型“四有好教師”的科學方法，才能真正實現“雙減”背景下“五育并舉”“五育融合”“全面育人”的落地生根。

五、讀懂學生

在新時代，讀懂學生需要能力，更需要智慧。教育從解讀學生、研究學生開始。“今天的學生怎樣？”“新時代需要培養什么樣的學生？”這是讀懂學生首先要解決的兩個問題。“今天的學生怎樣？”當前，我國基礎教育整體水平邁入世界中上行列，今天的學生思想道德素質良好，具有良好的學習能力與習慣，具有敏捷的思維和寬廣視野，具有良好的藝術修養和科學素養，具有良好的物質條件和信息素養，熱心社會實踐和公益服務，身心素質總體良好，總體幸福感高；但中小學生學業負擔普遍較重，由學習壓力和緊張焦慮導致的心理問題較為突出，睡眠與體育鍛煉時間不足，受傳統教育教學方式影響，學習興趣和主動性不足，發現、提出、分析、解決問題能力不足，創新精神與溝通合作能力有待提高。教育是未來的事業，需要有預見性、超前性，我們要站在未來角度，培養立足未來創造未來的新人。北師大林崇德團隊的《中國學生發展核心素養總體框架》，北師大劉堅團隊的21世紀核心素養5C模型（文化理解與傳承素養、審辯式思維、創新素養、溝通素養、合作素養），亞太經合組織提出的“OECD學習羅盤2030”，以及2020世界經濟論壇提出的“教育4.0全球框架”等，均勾勒了未來社會所需人才的核心素養，結合中華民族走向偉大復興的時代特征和中小學實際，科學制訂學校學生培養目標及課程理念、教學理念、德育理念是學校高質量發展的前提和基礎。學生健康成長是教育的本質，唯有讀懂學生，才能增強教育教學的適切性、選擇性、創新性和開放性，讓每一個學生面向未來全面而有個性地發展。

六、讀懂家習

近平總書記在全國教育大會上說：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”這高度概括了家庭教育的重要性。“今天的家長（家庭教育）怎樣？”新時代中小學生家庭經濟實力普遍增長，有能力、有意愿為子女教育投入更多精力、物力和財力；家庭文化素養普遍提升，家長大都接受過良好的中等、高等教育，高度重視子女教育，有能力、有方法、有主見為子女提供科學、合理、合適的家庭教育。但受傳統教育觀念、多元化社會環境、復雜化家庭背景、家庭教育不充分等影響，家庭教育在人才觀、成長觀、親子觀、兒童觀、教育觀、發展觀等方面的缺失、錯位或不足，導致很多人對學校教育產生了誤解、不信任不支持或完全依賴、完全甩鍋等現象。學校不是教育的“孤島”，學生成長需要家庭、學校和社會之間持續的、高質量的互動與合作，需要建立“家庭為基礎、學校為主導、社會為輔助”的家校社協同育人教育機制。新時代家庭教育一方面要充分吸收我國家庭教育的優良傳統，固其根本，浚其泉源，另一方面要結合時代發展重視優良家風培育，尤其要突出培育家國情懷，把忠誠、責任、親情、學習、公益的理念踐行于家庭生活的時時處處。新時代學校要通過家長學校、家長會、親子活動等方式為家庭教育提供智力和平臺支撐。新時代社會教育要站在“為黨育人、為國育才”角度，為家庭教育、學校教育提供更多資源平臺輔助，更多參與其中，提供專業化指導。唯有讀懂家長，我們才能真正建立家校社協同育人教育機制，營造良好的育人生態，真正形成教育的合力，為教育高質量發展提供強有力的支撐。教育是科學，教育必須遵循教育發展規律、學生發展規律，也要順應社會發展要求。有些規律是本質性的，必須遵循與傳承，有些規律是社會性的，必須改變與順應，但前提和關鍵是要讀懂教育、時代及其要求。

作者：唐永富 舒玉蘭 單位：德陽市教育科學研究院