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摘要：近年來，隨著我國教育體系改革的不斷深入和完善，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，這在一定程度上對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了新的要求。鑒于此，本文主要分析了河北省基礎(chǔ)教育在創(chuàng)新領(lǐng)域中存在問題的原因，闡述了教師群體基礎(chǔ)教育教學(xué)的傾向問題，并對研究生學(xué)歷教師的優(yōu)勢與必要性進(jìn)行了深度探討，在促進(jìn)教學(xué)范式多元化發(fā)展的同時(shí)，有效地提升基礎(chǔ)教育學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；研究生學(xué)歷；存在問題；必要性

我國的基礎(chǔ)教育作為傳統(tǒng)教育，雖然在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，很多學(xué)校開始注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，但也存在一些不足。一方面，由于競爭機(jī)制存在，教師過度關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識的掌握度；另一方面，在農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，對基礎(chǔ)教育教師學(xué)歷要求較低，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生了一些問題。

一、基礎(chǔ)教育目前存在的問題

“復(fù)制式”的教學(xué)理念和教育模式是當(dāng)下中國基礎(chǔ)教育在一些地區(qū)的主要現(xiàn)象，在對學(xué)生的培養(yǎng)方面，通常將本節(jié)課的知識體系灌輸?shù)綄W(xué)生的記憶中，然后讓他們自我重復(fù)地去練習(xí)，忽視了對創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；除此之外，本科及本科以上學(xué)歷的教育工作者是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育活動(dòng)開展的主要執(zhí)行者，雖然在學(xué)歷上能夠體現(xiàn)我國對基礎(chǔ)教育的重視，但是這種教育學(xué)歷在教育實(shí)踐上展示得并不充分，導(dǎo)致這些問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：其一，受特定歷史時(shí)期的影響，復(fù)制式教學(xué)模式的根深蒂固。近代以來，我國飽嘗“落后就要挨打”的心酸，為了努力追趕國外先進(jìn)的理念和技術(shù)，基礎(chǔ)教育采取了最快的學(xué)習(xí)模式———復(fù)制式，這樣便加深了這種教學(xué)模式的固化；其二，靜態(tài)知識觀的存在導(dǎo)致學(xué)校教育的教學(xué)手段與教育觀念未得到有效的改善。一代代人們認(rèn)為大眾學(xué)習(xí)就是“讀書”這種明顯靜態(tài)知識觀的存在；其三，基礎(chǔ)教育教師群體的學(xué)歷對中國基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有一定影響，從目前來看，當(dāng)下中國龐大的基礎(chǔ)教育教師群體中大部分的學(xué)歷均為本科或本科以下，特別是在農(nóng)村地區(qū)，很多教師的第一學(xué)歷是中等師范學(xué)校學(xué)歷，這類教師中有的雖然具有一定的專業(yè)知識，但是卻缺失了一定的科學(xué)研究思維以及對實(shí)踐反思的重視。

二、河北省基礎(chǔ)教育教師群體的教學(xué)傾向問題

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。從數(shù)據(jù)中可見，河北省基礎(chǔ)教育學(xué)校在數(shù)量上與在崗教師的人數(shù)成正比，教師是學(xué)校的核心力量，從事教育人、培養(yǎng)人的雙重任務(wù)。但是從走訪、調(diào)研實(shí)際情況中看，由于受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師群體的影響，當(dāng)下在基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中存在一系列的影響學(xué)生思辨能力發(fā)展的傾向，例如：其一，靜態(tài)知識觀的根深蒂固。從目前來看，我基礎(chǔ)教育階段學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握度方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他各國，這是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，但同時(shí)也是教師群體的靜態(tài)知識觀的體現(xiàn)。這種知識觀導(dǎo)致中國大部分的學(xué)生普遍認(rèn)為教科書上的知識具有一定的真理性，進(jìn)而在一定程度上降低了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，形成了固定的思維模式。其二，科學(xué)方法體系和思維訓(xùn)練方式的缺失。由于存在競爭機(jī)制，基礎(chǔ)教育非常注重學(xué)生“成績”，升學(xué)率成為了主旋律，從而導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取固定式的機(jī)械訓(xùn)練方式，而這種教學(xué)手段最終會(huì)造成學(xué)生們對知識批判以及對問題探索的麻木，對學(xué)生思維的創(chuàng)造性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。其三，教學(xué)方法和教育理念缺乏創(chuàng)新而導(dǎo)致的簡單化。這在一定程度上不僅會(huì)導(dǎo)致他們對于創(chuàng)新的不自信，同時(shí)還會(huì)讓他們?nèi)狈逃目刂聘校罱K簡化基礎(chǔ)教育教學(xué)方法和理念，使學(xué)生的考試能力變得很強(qiáng)，而應(yīng)用能力卻略有不足。從目前來看，在基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，復(fù)制式教學(xué)方式是普遍存在的一種教學(xué)手段，這種簡單的復(fù)制式教學(xué)，雖然有利于快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生對知識的熟練程度增強(qiáng)，但同時(shí)也不可避免地導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育教學(xué)方法的簡單化傾向，最終造成基礎(chǔ)教育教學(xué)范式在全國范圍內(nèi)呈現(xiàn)出同質(zhì)化的狀況。

三、河北省基礎(chǔ)教育工作者研究生學(xué)歷的優(yōu)勢與必要性

由上述可知，基礎(chǔ)教育對于學(xué)生未來的成長具有重要的影響，而當(dāng)下教育工作者教育學(xué)歷的高低正在日益成為被關(guān)注的問題。為此，大力提升河北省基礎(chǔ)教育階段研究生以上學(xué)歷教師的比例，促使其進(jìn)修提升自身的素質(zhì)，成為了現(xiàn)階段短時(shí)間內(nèi)改變一位教師慣常的教學(xué)范式和教學(xué)思維的主要方式，進(jìn)而對我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新模式的改革也起到了重要的作用。創(chuàng)新和研究作為研究生教育的兩大核心概念，其主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新思維。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育工作者相比，這種學(xué)歷的教師在以下幾方面都能夠給基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的開展帶來重要改變：1.知識觀從靜態(tài)知識觀逐漸向相對真理的動(dòng)態(tài)知識觀方面轉(zhuǎn)變。動(dòng)態(tài)知識觀是研究生學(xué)歷的教育工作者的優(yōu)勢，究其原因是因?yàn)榫哂醒芯可鷮W(xué)歷的教育工作者在學(xué)習(xí)任務(wù)上，本質(zhì)上是要求學(xué)生批判和懷疑現(xiàn)有的知識，在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理解確定性與不確定性的道理，在辯證地把握科學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，也改變了基礎(chǔ)教育專業(yè)知識在廣度、深度、背景和發(fā)展維度上的內(nèi)容。2.復(fù)制型教學(xué)走向創(chuàng)新型教學(xué)。在基本思維上，研究生學(xué)歷的教師具有顯著的創(chuàng)新維度優(yōu)勢，他們在開展基礎(chǔ)教育時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生必須在知識上或者研究方法上取得創(chuàng)新，必須在人類知識的某一領(lǐng)域進(jìn)行探索性研究，這種教學(xué)方式和教學(xué)手段不僅訓(xùn)練了學(xué)生對于知識的批判力，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)基本的科學(xué)研究的方法和思維，這種教育最主要的核心詞是創(chuàng)新。總而言之，隨著我國教育體系改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)本科以及本科以下的教育工作者在基礎(chǔ)教育過程中的不足愈發(fā)顯著，為了能夠有效發(fā)揮我國中小學(xué)教育的文化影響力，促進(jìn)河北省推進(jìn)“核心素養(yǎng)”下的人才培養(yǎng)，推進(jìn)研究生學(xué)歷畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐迫在眉睫。

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作者:趙雪 單位:唐山師范學(xué)院