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【摘要】網絡教學不受時空或地域限制、操作靈活、反饋迅速及時、交互共享無限制，信息量大、覆蓋面廣，能提供全面、豐富的教學資源及多層次性教學平臺，滿足多樣化教育需求與人才培養目標，創造引導性學習環境，使教育過程變成探索發現、創造過程。在高等院校的計算機教育中運用網絡教學法，可增強學生對互聯網、大數據、云計算、信息技術等相關知識的理解與應用，提升專業能力、行動能力與思維能力，延伸教育教學廣度，使教育教學更加系統化、科學化，助力培養精英式、個性化人才。

【關鍵詞】計算機；高校；教育；網絡

1引言

網絡技術已全面滲透社會文化、經濟等領域，無處不在、無處不有，具有分布性與交互性特點，可高效獲取、加工、識別、傳輸、處理及分享信息，是電子信息與數字時代的必備傳播媒介，也是功能強大的教育工具、手段，能使教育教學更形象化及具體化。運用網絡創新教學模式，能改革落后教學體系，確保網絡教學涵蓋理論知識教學、實踐教學體系。計算機知識，包括系統原理、系統開發與調試、應用程序、安裝與使用方法、硬件與軟件理論、數據庫操作及編程語言等日新月異、飛速發展[1]。為了讓高校學生掌握與運用課程知識，構建完整知識體系，改善教育教學效果，應根據網絡教學的特點合理運用教學方法。

2利用網絡系統輔助教育教學

E-mail、QQ、個人網站或微博、飛信、FTP服務器、微信群、QQ群等雖然能形成計算機學習平臺與增加教育教學內容，但網絡教學過程較為松散，難以持續跟進教學進度，且互動性差，難以滿足高校學生的網絡教學需求。對此，可利用網絡系統輔助課程教育教學，高效講解部分理解難度較大的計算機知識，提高教育教學過程的交互性與操作性，同時依托網絡系統提高網絡化計算機教學層次，促使學生學會深入研究、探索知識，拓展邏輯能力、思維能力。利用網絡系統輔助教學時，應重視合理銜接理論及實際操作，適當增加實踐操作比例，確保教師可以利用網絡系統高效組織教學活動，在師生交互中邊講邊練。為保證網絡系統可以有效輔助教育教學，應根據教學目標架構網絡系統[2]。例如，可采用基于Windows桌面、Web服務器、CLR通用語言的NET平臺，系統可采用B/S與C/S工作模式、VPN訪問方式，方便學生隨時進入教學系統，同時屏蔽非授權用戶或網絡接入，確保網絡系統運行安全?？稍诰W絡系統中設置課程學習、練習測試、在線答疑等前臺功能，同時設計用戶、課件、試題庫、論壇管理等后臺功能，提高系統的導航能力，方便學生瀏覽教學內容，同時利用系統為學生詳細演示計算機操作過程。例如，可先利用Flash制作Word操作應用動畫，包括符號、格式、段落、字體、插入、查找、顏色設置等操作方法，或制作Excel表格動態操作動畫，并將動畫上傳到網絡系統中，學生可在觀看案例時動手操作，盡快熟悉與掌握Word、Excel操作技能。

3創新網絡教學思維與教育方法

網絡教學應堅持與時俱進，全面跟進新課改要求及結合高校學生的認知規律創新網絡教學思維、教育方法。網絡教學思維應具有創新多樣、開放共享的特點，創新網絡教學思維時需堅持群體性、創造性、系統性與發散性原則，以便在教育教學中培養復雜性問題理解與拆分思維、群體意識、創新意識。例如，在教學網絡通信時，可以先利用網絡平臺系統性講解接入協議，講解后引導學生總結共享信道形成條件、安全問題與解決方法，同時借助網絡仿真設備模擬網絡環境，讓學生可以在相對真實的環境中操作應用網絡通信命令、通信程序，提升應用能力。另一方面，還可以根據課程教育目標應用任務驅動、分層教學、案例教學等方法創新網絡教學。任務驅動型網絡教學法適用于講解操作類知識技能，使教育教學過程與操作過程更易于接受，設計網絡教學任務時，可在任務中融入綜合性、人文性應用知識[3]。例如，教學硬件設備時，可利用網絡購物平臺讓學生完成選購電腦的任務，先在課堂中講解選擇硬件設備的方法與技巧，待學生初步了解選擇竅門后可打開網絡購物平臺，讓學生在網絡購物商城中挑選配件與電腦，深入了解及認知硬件設備。計算機課程概念多、知識量大，且概念、知識變化速度快、新應用與新技術層出不窮，無明確定義的理論背景，學生對于計算機的了解程度、應用能力存在差異。在實施網絡教學時可根據學生興趣愛好、學習基礎等運用網絡平臺進行分層教育、差異化教育。例如，教學Excel時，先利用教學系統為應用能力相對薄弱的學生演示基礎性操作方法，包括求平均值、求和及順序排列等，對于應用能力、操作能力較好的學生，可在教學系統中演示函數運算、數據分析與處理等操作，或要求學生統計表格數據，將表格數據轉換為圖表，教師則利用教學系統實時監控學生操作情況，及時協助學生完成應用操作。

4借助網絡課程資源引導自主學習

網絡教學能夠為自主學習提供良好的保障，教師可根據教學進度、不同教學階段需要掌握的知識點設計不同的網絡學習模塊，針對性提供不同的網絡課程資源，如示范授課資源、實驗指導資源、應用案例資源、圖片素材資源、應用試題資源、電子教案資源、操作演示資源、重難點知識講解資源等。設置課程資源時可利用Dreamweaver軟件、屏幕錄像設備、Flash、PowerPoint等軟件對論文資源、網站資源、著作資源、案例演示、課程教案等進行電子化處理，并收集常用教學軟件、工具軟件、電子書籍，制作教學演示、錄像視頻，讓學生自主選擇進入網絡課程學習模塊鞏固知識點，使自主學習層面更廣泛、更多元[4]。網絡課程多為開放性資源，可下載保存、共享程度高，教師應考慮課程特點，選擇優質網絡課程資源，利用電子郵件、QQ群、微信群及BBS等交流討論課程資源，提供課程資源鏈接，指導學生利用網絡搜索引擎自主搜索課程資源，進一步擴充知識體系。此外，在網絡教學中應注意強化監控自主學習過程，指導學生自我記錄網絡學習進度，并學會自我提問，自覺安排好網絡學習時間，包括基礎類知識點學習時間、計劃及實用類知識點學習時間、計劃。要求學生根據自我學習風格、興趣與水平選擇網絡課程，通過觀看網絡課程學習與掌握Internet知識、操作系統知識、多媒體知識、辦公軟件使用知識、網頁制作及網絡應用等知識。

5結語

綜上，計算機的應用軟件、操作系統版本及功能等可快速更新、沒有止境，在大數據、云存儲、云服務、云計算等網絡技術高速發展的時代，應在教育中融入網絡教學方法，避免高校教育與人才需求脫軌。在網絡教育模式下選擇教學方法時，應培養計算思維、獨立思維、敏捷思維，并重知識結構教學、能力教學、素質教育，做到與時俱進、以生為本，更新知識體系，鼓勵質疑，使學生可以成為網絡教學的主導者，教會學生正確認知網絡用途、網絡文化，利用網絡交流、探討教學內容。此外，可設計多元化的教學方法、等級化的理論與上機實踐教學體系，結合實驗室與視頻室網絡教育模式，增加實踐操作機會。

【參考文獻】

[1]王玲，王楊，鄭津.創新地方高校MOOC教學模式的探索與實踐——以西南石油大學“大學計算機基礎”混合式教學改革為例[J].中國大學教學，2016(12)：59-64.

[2]徐風.高校計算機教學實驗中心建設淺析——以南京林業大學計算機教學實驗中心為例[J].福建電腦，2017(4)：161-162.

[3]呂廈敏，孫帥.高校師生/黨群共建路徑設計及實踐探索——以清華大學計算機學科院系人才培養為例[J].計算機教育，2016(10)：152-155.

[4]潘紅.地方本科高校計算機科學與技術專業應用型轉型發展的思考——以新鄉學院計算機與信息工程學院為例[J].行政科學論壇，2016(7)：15-18.

作者:趙濤 單位:寧夏幼兒師范高等?？茖W校