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第一篇：高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理
摘要：
高校已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，如何提高高校的教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)它施以有效的管理與監(jiān)控，從而更好地凸顯出高校的辦學(xué)特色，讓高校的教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)方面都很系統(tǒng)化和高效化，對(duì)高校能夠健康可持續(xù)地發(fā)展具有十分重要的意義和作用，也是高校得以跨越性進(jìn)步的重要主題。
關(guān)鍵詞：
高校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；管理
一、高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的現(xiàn)狀
隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，科教興國(guó)的不斷進(jìn)步，作為高等教育的重要組成部分的高職教育，其發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)瓶頸期，面對(duì)中國(guó)快速發(fā)展起來的經(jīng)濟(jì)并且對(duì)各種不同人才的需求，我們的高職教育應(yīng)該走向哪里？怎么繼續(xù)走下去？本論文的研究重在通過對(duì)高職教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理中存在的問題進(jìn)行分析，并且尋找到適合高職教育能夠繼續(xù)更好地發(fā)展的新方法。
二、高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理存在的問題
1.高校的教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法過于單一，不正規(guī)，缺乏其基本的職業(yè)特色。評(píng)價(jià)體系特別不系統(tǒng)化，評(píng)價(jià)的方法也很單一，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的主觀性，缺乏應(yīng)有的職業(yè)的特色。目前高校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系很多都是借鑒了別的普通高校的一些評(píng)價(jià)體系，僅僅是加入了一些本校的特點(diǎn)，經(jīng)過一些類比后就產(chǎn)生了，所以高校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難反映出具備自己獨(dú)特的“職業(yè)特色”的指標(biāo)，他們只是采用了一些描述性的指標(biāo)，經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)疊加，結(jié)果導(dǎo)致不能清晰地衡量出具有自己特色和差異的教學(xué)活動(dòng)，這種做法就是把高校評(píng)價(jià)課程的專業(yè)性給抹殺掉了，非常不利于各種教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，也影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確性。
2.高校的教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法過于重結(jié)果，卻忽略了社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)。高校在評(píng)價(jià)方法上過于注重課上的評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略了學(xué)生們自身的職業(yè)能力評(píng)價(jià)。高職教育教學(xué)活動(dòng)本身具有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。相反，首先傳統(tǒng)的理論教育教學(xué)方法的評(píng)價(jià)特別注重老師在課堂上對(duì)于一些理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，可是學(xué)校卻忽略了對(duì)于學(xué)校的老師的教育教學(xué)方法和對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力的評(píng)價(jià)的培養(yǎng)。其次傳統(tǒng)的教育教學(xué)質(zhì)量的管理更多地是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及它與學(xué)校提供的教學(xué)信息的符合度，卻忽視了行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)的要求。因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高很少涉及。
3.高校的教育教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行機(jī)制不完善，沒有形成系統(tǒng)的多元化格局。評(píng)價(jià)方法的運(yùn)行機(jī)制不是很完善，沒有形成學(xué)校、學(xué)生、老師、企業(yè)等參與的、相互共同作用的多效共同體。目前高校一般都建立了以學(xué)生為主體，包括學(xué)校的老師、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一些督導(dǎo)組直接參與的評(píng)價(jià)方法，但這僅僅是以校園內(nèi)為主，更多的是缺乏企業(yè)對(duì)學(xué)校的學(xué)生的實(shí)踐能力的反饋。而且很多學(xué)校往往就是把學(xué)生放到社會(huì)就不管了，基本處在置之不理的狀態(tài)，缺乏一些最后的跟蹤。而對(duì)于用人單位反饋回來的信息，學(xué)校處在一個(gè)很被動(dòng)的狀態(tài)。很少主動(dòng)地親自去和企業(yè)交流以便于更好地改變自身的教育教學(xué)情況。因此，評(píng)價(jià)體系就未體現(xiàn)出任何的多元化信息。
4.在質(zhì)量管理中，借助現(xiàn)代信息還很不足。現(xiàn)代的信息為高校信息的提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，各個(gè)高校雖然完成了自己校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，但是還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的完全基于學(xué)校教學(xué)信息的采集，學(xué)生學(xué)習(xí)效果、多方評(píng)價(jià)信息的及時(shí)匯總和反饋，還沒有基于完全信息技術(shù)人員共同參與的質(zhì)量管理的格局。而且高校的一些教學(xué)信息的滯后性，嚴(yán)重影響到了問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，更是影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。
三、針對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理存在的問題的解決辦法以及如何快速提高教學(xué)質(zhì)量
以學(xué)生就業(yè)作為方向的高校的教育教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的整個(gè)系統(tǒng)就是讓企業(yè)、社會(huì)中各個(gè)相關(guān)聯(lián)的力量更有效地參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的制定，以及學(xué)校專業(yè)的建立和高校教育教學(xué)信息的快速的實(shí)施和更好的評(píng)價(jià)。而且通過收集各種相關(guān)的信息，及時(shí)地診斷產(chǎn)生的效果，使得更好地完善教育教學(xué)這個(gè)過程，進(jìn)行全方位的系統(tǒng)的質(zhì)量管理與監(jiān)控，從而使提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的工作更上一層樓。因此，面對(duì)以上存在的急需解決的教學(xué)質(zhì)量的問題，特提出以下幾點(diǎn)解決方案：
1.建立學(xué)校信息員制度。高校應(yīng)該實(shí)行學(xué)校信息員制度，專門建立一個(gè)學(xué)校的用作教學(xué)信息反饋的一個(gè)電子小郵箱，把各個(gè)學(xué)生的建議都吸收到教育教學(xué)的系統(tǒng)中去，然后學(xué)校、老師進(jìn)行系統(tǒng)的研究、改正，使學(xué)校信息員制度更完善。
2.實(shí)行過程性的考核制度。隨著社會(huì)的進(jìn)步，一考就可以定成績(jī)的考查方式早已經(jīng)不能在適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求了，實(shí)行過程性的考查這種方式已經(jīng)成為學(xué)校改革的重點(diǎn)，也是未來學(xué)校發(fā)展的方向。過程性考查使學(xué)校更加注重學(xué)生的過程性的學(xué)習(xí)，也更加關(guān)注老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，而且過程性的考查制度還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能提高動(dòng)手的能力。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的監(jiān)控與管理。學(xué)校應(yīng)該建立一些考查學(xué)生綜合素質(zhì)的辦法，并完善它。學(xué)校還應(yīng)該實(shí)行每年從思想道德、職業(yè)技能和就業(yè)一些方面來考查每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，而且考查結(jié)果絕對(duì)公平公正公開，可以學(xué)生自評(píng)，接著小組點(diǎn)評(píng)，最后輔導(dǎo)員評(píng)論等方式，保證考核的結(jié)果絕對(duì)是一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
4.定期開展教學(xué)和評(píng)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)和評(píng)學(xué)活動(dòng)是指自己班級(jí)的老師定期地對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果和考風(fēng)。定期地開展教學(xué)和評(píng)學(xué)活動(dòng)不僅是對(duì)老師們的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的一個(gè)渠道，同時(shí)還能收集到一些教學(xué)一線的信息。教學(xué)和評(píng)學(xué)工作一般由教務(wù)處的老師負(fù)責(zé)，由各個(gè)學(xué)校進(jìn)行組織。各個(gè)學(xué)校每學(xué)期至少應(yīng)該組織一次教學(xué)和評(píng)學(xué)活動(dòng)，由老師們提出改進(jìn)的辦法，教學(xué)和評(píng)學(xué)活動(dòng)完成后，首先要及時(shí)反映各種還存在的問題，其次幫學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的不足從而更好更快地學(xué)習(xí)，還能與學(xué)生一起交談如何更好地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
5.做好各種教學(xué)競(jìng)賽的工作。學(xué)校應(yīng)該定期地開展各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，例如評(píng)選優(yōu)課等等，這個(gè)可以促進(jìn)老師們更加自覺地參與學(xué)校的課程改革，并在自己所教的課堂上可以有效地實(shí)施教育，這樣做還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)能夠有一個(gè)大步的提升。
6.依據(jù)現(xiàn)代的信息技術(shù)，采用嚴(yán)格的系統(tǒng)管理，及時(shí)可靠地提出解決問題的辦法和改進(jìn)系統(tǒng)不足。高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高是要建立在信息可以及時(shí)有效地被分析的基礎(chǔ)上的，而且教育教學(xué)質(zhì)量的管理必須是實(shí)時(shí)的管理，而不是事后為它做彌補(bǔ)，或者是讓當(dāng)時(shí)的問題遺留下來，那么系統(tǒng)就失去了它的意義和價(jià)值，因此，我們要在傳統(tǒng)的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)它進(jìn)行改正，我們要充分地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，做到及時(shí)地采集信息，并予以統(tǒng)計(jì)，然后認(rèn)真地對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析。最后及時(shí)地做出決策。同時(shí)教育教學(xué)質(zhì)量要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)論，例如高校可以在網(wǎng)上建立評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)校還可以領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)專家對(duì)老師進(jìn)行聽課抽查，進(jìn)行聽課評(píng)比等多種活動(dòng)，不斷地收集信息，不斷地解決問題，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量向著更好的方向發(fā)展。
7.建立學(xué)校、學(xué)生、老師、企業(yè)多元化的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。高校應(yīng)該成立督導(dǎo)組，以一些抽查聽課或者是教學(xué)巡查來檢測(cè)老師的教學(xué)質(zhì)量。然后定期地反饋學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)課堂產(chǎn)生的問題，最后督導(dǎo)組要及時(shí)地與任課的老師們溝通、交流。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高校的教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是高校能夠持續(xù)發(fā)展的生命線，更是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)、保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前而言，高校已經(jīng)具備了很好的發(fā)展前景和發(fā)展環(huán)境。因此，我們就更應(yīng)該好好地堅(jiān)持現(xiàn)代的教學(xué)模式，構(gòu)建良好的高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，努力地解決好高校面對(duì)的問題，從根本上做到以服務(wù)學(xué)生、老師為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，來提升高校的教學(xué)質(zhì)量，并且使高校的教學(xué)質(zhì)量在未來的時(shí)間里能有一個(gè)新的跨越，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
作者：唐東存 單位：天津交通職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]胡培愷.高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系探析[J].科教導(dǎo)刊:中旬刊,2014,(08):12-13.
[2]劉梅.探討有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理策略[J].管理觀察,2014,(01):95-97.
[3]何聰.構(gòu)建我院督、評(píng)、研、管“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理模式[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2007,(S2):49-52.
第二篇：高校思政課教育教學(xué)創(chuàng)新
摘要：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是時(shí)代變革的產(chǎn)物，隨著社會(huì)不斷的變化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，高校的思政課教育也跟上了時(shí)代的步伐。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予高校廣闊教育平臺(tái)，從而更好地解決學(xué)生實(shí)際問題，也為思政工作在技術(shù)、內(nèi)容、組織上的革新提供機(jī)會(huì)，使得高校思政工作平穩(wěn)有序。本文通過分析高校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)意義提出了符合目前發(fā)展的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校思政課；教育教學(xué)；創(chuàng)新
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信、QQ、微博等社交網(wǎng)絡(luò)貫穿于社會(huì)生活中的不同領(lǐng)域。那么在計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺(tái)的支持下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步進(jìn)入快速發(fā)展的階段，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是信息化時(shí)代的重要體現(xiàn)。在思想政治教育中，大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的一員，網(wǎng)絡(luò)也成為了他們了解社會(huì)現(xiàn)象不可或缺的一部分，并且受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。由此可知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思政教育的創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是滿足大學(xué)生興趣的途徑之一[1]。在高校思想政治教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，是目前在教育行業(yè)中被認(rèn)可的，那么，怎樣在這種網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下改革創(chuàng)新，是每一個(gè)教育者所關(guān)注的問題。因此，在當(dāng)今高校思政工作中，既要及時(shí)把握師生思維動(dòng)向，還要滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，從而采取更好地手段去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)幫助教育的創(chuàng)新，提供高校學(xué)生思想政治工作的有效策略。
一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思政課教育教學(xué)現(xiàn)狀
從目前情況來看，高校思政工作整體平穩(wěn)有序，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的思政工作隊(duì)伍力量較弱、缺乏創(chuàng)新的變革意識(shí)、能力和素質(zhì)較低，這些問題是目前絕大多數(shù)高校存在的普遍現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)在高校教育領(lǐng)域越來越廣泛，并且產(chǎn)生了比較大的影響。首先，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的多媒體，它的交互性能好、信息傳播速度快，在高校思政教育創(chuàng)新改革上提供合適的機(jī)遇。以往的傳統(tǒng)高校思政教育模式，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑僅限于課堂上、課外書籍，教師都是通過黑板、講座等形式傳播知識(shí)給學(xué)生，所以，對(duì)于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生很難全面消化課堂上的知識(shí)[2]。自從網(wǎng)絡(luò)被運(yùn)用到高校思政教育中，很多學(xué)校也開發(fā)了資源共享方式，大大的提高了信息的相互交流，進(jìn)一步讓學(xué)生開拓視野、增加了課外的文化知識(shí)，從而打開了國(guó)與國(guó)之間、不同地區(qū)之間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。再者，網(wǎng)絡(luò)還實(shí)現(xiàn)了思政知識(shí)的多元化傳播，如通過聲音、圖像以及視頻方式傳播思想政治的知識(shí)，有效地增加思政教學(xué)的可視性、趣味性，從而改善了思政教學(xué)課堂的枯噪乏味。對(duì)于學(xué)生來說，不僅降低了理解的難度，還營(yíng)造了良好的發(fā)展平臺(tái)，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。但是網(wǎng)絡(luò)也存在一定缺點(diǎn)，如果掌握不好，網(wǎng)絡(luò)也會(huì)阻礙教育的進(jìn)展。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境是具有高度開放性的，會(huì)帶來大量的負(fù)面不良信息，對(duì)自控能力差、思想不夠成熟的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大影響，對(duì)于人生觀以及價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成造成負(fù)面影響，從而增加了高校思政教育的難度，這也是高校思政教育面臨的問題之一。
二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教育教學(xué)的意義
（一）有利于實(shí)現(xiàn)教育資源共享
由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容存在明顯的局限性，知識(shí)局限于課本內(nèi)容以及教師在課堂上的講授，也正因?yàn)榻滩牡钠约敖虒W(xué)課時(shí)、獲取信息的渠道制約著多數(shù)人的學(xué)習(xí)效果，再加上教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)枯燥，很多學(xué)生都不喜歡該課程的學(xué)習(xí)。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找更多相關(guān)的政治知識(shí)，并且將與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題帶到教學(xué)課堂中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于課本，也大大降低了教師的教學(xué)壓力。大多數(shù)學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享功能自己解決難度較大的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也更好地改善學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的看法[3]。
（二）有利于改善教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)的信息資源是非常豐富的，涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域比如思想政治、經(jīng)濟(jì)、科技、生活、學(xué)習(xí)、美食等等方面，而且更新和傳播速度快。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為思政教育提供了新的途徑。各大高校也大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)空間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的有利資源推展思政教育的知識(shí)面，挖掘并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體的思想政治教育功能，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的價(jià)值和意義。不斷進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新。
（三）為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)資源
網(wǎng)絡(luò)成為新時(shí)代的傳播媒介，比傳統(tǒng)的媒介有一定的優(yōu)勢(shì)，比如信息更新快、時(shí)空限制小，信息量大等，從而為思政教育提供了豐富有利的信息資源，增加了思政教育內(nèi)容攝取途徑。換句話說，網(wǎng)絡(luò)成為了優(yōu)化高校思政教育教學(xué)的手段之一。傳統(tǒng)的思政教育模式，已經(jīng)很難再去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。而網(wǎng)絡(luò)的傳送文字、影像圖片的功能，增加了教學(xué)的手段，更加直觀和生動(dòng)形象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也提升了思政教育的感染力，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地改善了高校思政教育手段[4]。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)間空間上的限制，具有信息量最大、地域最廣的全球信息化系統(tǒng)，高校的教育范圍不再只是校園，而是全社會(huì)開放性的教育，使得高校思政教育在知識(shí)上得到更大的創(chuàng)新，為學(xué)生提供了更多的知識(shí)資源。
（四）加強(qiáng)師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了思政課的創(chuàng)新
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)的創(chuàng)新有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍。在課堂上，學(xué)生和教師可以不受地域限制而共享網(wǎng)絡(luò)的信息，學(xué)生還可以通過自行操作電腦，瀏覽教師精心設(shè)置的各種圖像、動(dòng)畫、文字、視頻等等，來學(xué)習(xí)抽象的思想政治理論。那么通過課堂互動(dòng)和網(wǎng)上討論的這種方式，建立起教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的教學(xué)模式，增加了課堂的創(chuàng)新。也激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)討論參與度，同時(shí)能把主觀能動(dòng)性融入到學(xué)習(xí)中，給他們提供了展現(xiàn)個(gè)性與活力的舞臺(tái)。
三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思政課教育教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策分析
（一）樹立良好的創(chuàng)新理念
理念是行為的引導(dǎo)，高校思政教育創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)是理念創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，高校應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維方式，吸收新理念和新概念，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，在教學(xué)中善于利用網(wǎng)絡(luò)的信息傳播優(yōu)勢(shì)，不斷地加深思政教育的廣度，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給學(xué)生灌輸良好的理念，為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。高校思政教師應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新理念的教育，樹立他們正確的創(chuàng)新意識(shí)、道德觀念，并幫助他們提高自身的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和良好的自律性，以免扭曲思想的現(xiàn)象發(fā)生。
（二）增加網(wǎng)絡(luò)的使用率，加大思政內(nèi)容的創(chuàng)新
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有利也有弊，網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容有正確的也有負(fù)面的，它對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)了或積極、或消極的影響。正確的思想是正確行為的指導(dǎo)。那么作為教師，在增加網(wǎng)絡(luò)使用率的同時(shí)學(xué)會(huì)辨別內(nèi)容的真實(shí)性和有利性。在講授時(shí)，增加有利資源的運(yùn)用，選擇正確的內(nèi)容進(jìn)行傳播，做好引導(dǎo)的正確方向，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)行為。現(xiàn)在很多高校的學(xué)生在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽不關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，不能控制對(duì)知識(shí)的正確選擇。思政內(nèi)容的創(chuàng)新可以幫助學(xué)生樹立正確的政治意識(shí)，也能提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更能接受和更愿意去學(xué)好。
（三）主動(dòng)吸取師生意見，主動(dòng)掌握信息技術(shù)
作為高校一方，在引入網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息的利弊，主動(dòng)掌握信息技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加教學(xué)的質(zhì)量和設(shè)備的維護(hù)使用，這對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)影響。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)成為熱門信息的集散地、社會(huì)輿論的發(fā)散地、以及思想政治熱點(diǎn)的交流平臺(tái)。如何掌握好該技術(shù)的運(yùn)用和如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，是高校關(guān)注的重點(diǎn)。那么在這里高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，主動(dòng)去收集教師和學(xué)生的意見，進(jìn)一步去完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建不同的網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。
四結(jié)束語(yǔ)
為了適應(yīng)新環(huán)境的要求，高校應(yīng)積極加大高校思政教育觀念、內(nèi)容、方法、陣地的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校思政教育提供了機(jī)遇，只有努力開發(fā)新陣地，增強(qiáng)高校思政教育輻射力，挖掘思政教育空間和渠道，保持思政教育的活力，才能真正發(fā)揮思政教育的功能，才能為新一代的學(xué)子提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)創(chuàng)新十分重要和必要，隨著科技的更新，網(wǎng)絡(luò)功能也越來越強(qiáng)大，對(duì)高校思政教育的影響不斷上升。所以關(guān)注高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地提出更多促進(jìn)高校思政教育創(chuàng)新的策略，從而提升高校思政教育的效果研究是有重要意義的，也是提升素質(zhì)人才的培養(yǎng)的有效工具之一。
作者：鄧德福 單位：凱里學(xué)院馬克思主義學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]衛(wèi)曉溪.“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政課教學(xué)的實(shí)施與創(chuàng)新[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2015,06（11）:187-189.
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第三篇：高校大學(xué)生體育生活方式教育教學(xué)改革
摘要：
當(dāng)今社會(huì)，越來越多的人意識(shí)到了體育的重要性，體育已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧?guó)家鼓勵(lì)人們積極參加體育活動(dòng)，健康生活。在此背景下，我國(guó)各大高校也在著力培養(yǎng)大學(xué)生正確的體育生活方式。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；體育生活方式；體育教育改革我國(guó)各大高校進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)為增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須重視大學(xué)生體育生活方式與普通高校體育教育教學(xué)改革兩者之間的關(guān)系，從而探索行之有效的措施不斷促進(jìn)大學(xué)體育教育教學(xué)。
一、大學(xué)生體育生活方式現(xiàn)狀和生活環(huán)境探究
與過去的生活環(huán)境相較，現(xiàn)在的大學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了相當(dāng)大的變化，這種變化體現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，影響著大學(xué)生們的體育生活方式。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，與以往相比，健康理念被強(qiáng)化，當(dāng)前大學(xué)生的體育生活不再是單純的追求實(shí)用，而且注重個(gè)性的張揚(yáng)；其次，大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間在增加，很多學(xué)生在體育方面的花費(fèi)有了較大的提高；最后，越來越多的學(xué)生開始追求體育活動(dòng)的質(zhì)量，體育項(xiàng)目增加，學(xué)生們更加注重性別的區(qū)分[1]。高校的體育環(huán)境屬于大文化環(huán)境的一部分，學(xué)校的環(huán)境以及社會(huì)的體育環(huán)境都會(huì)對(duì)它產(chǎn)生重要的影響，不過，高校體育環(huán)境在某種程度上仍然保持著自身的獨(dú)立性與文化優(yōu)勢(shì)。分析目前高校的體育環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)它包含三大要素，一是物質(zhì)要素；二是制度制定；三是體育宣傳和輿論[2]。第一，物質(zhì)要素屬于高校體育環(huán)境外在的標(biāo)志。因?yàn)闊o論在哪所高校要想進(jìn)行正常的體育教學(xué)，體育場(chǎng)地、體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)器材都是必不可少的，這是體育教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在這個(gè)前提下，學(xué)生才有機(jī)會(huì)接受體育教學(xué)；第二，我們都知道，輿論都具有一定的導(dǎo)向性，體育輿論也是如此，它能夠激發(fā)學(xué)生們鍛煉的熱情，促使學(xué)生們的體育觀念、體育興趣、體育習(xí)慣等作出改變，使學(xué)生們主動(dòng)參加體育活動(dòng)，進(jìn)而形成良好的生活方式[3]。
二、普通高校體育教育教學(xué)改革對(duì)策探究
(一)深入研究體育教育教學(xué)改革的相關(guān)理論
大學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)直接面向社會(huì)，健康的體魄是他們參加工作的基本保障，因而，高校的體育教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將面向生活作為基本的方向，對(duì)體育教學(xué)教學(xué)改革的理論研究是著眼點(diǎn)與中心內(nèi)容。具體來說，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)健康教育學(xué)和體育社會(huì)學(xué)等方面的理論研究，根據(jù)學(xué)生的不同情況監(jiān)理評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)量。改革體育教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注體育課程的多樣化、現(xiàn)代化，把體質(zhì)教育作為體育課教學(xué)的重要原則，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，要注意體質(zhì)體能教育不能放松。
(二)改善大學(xué)生體育生活輔導(dǎo)方式
大學(xué)生的體育生活應(yīng)當(dāng)貫穿他們整個(gè)大學(xué)生活，高校應(yīng)確保組織形式的多樣化和豐富性，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。因而，高校應(yīng)當(dāng)拓展課余體育活動(dòng)的組織形式，健全體育生活輔導(dǎo)機(jī)制，充分發(fā)揮社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂部的作用。對(duì)于高校組織的體育文化活動(dòng)，政府在政策和資金上應(yīng)當(dāng)給予支持。比如高校可以多開展非競(jìng)技性的體育活動(dòng)，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)的樂趣；開展個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解自身的興趣點(diǎn)。如果經(jīng)濟(jì)條件,高校應(yīng)購(gòu)置專業(yè)的體育器材，建設(shè)專業(yè)的體育場(chǎng)館，為大學(xué)生參加體育鍛煉創(chuàng)作各種有利的條件。
(三)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教育人才
高校的體育教育的主要承擔(dān)者是教師和學(xué)生，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師進(jìn)行輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以，高校體育教師的素質(zhì)會(huì)對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，這就要求高校需要培養(yǎng)一支高水平體育教師隊(duì)伍。一方面提升體育教師在理論方面的水平，使之了解國(guó)家最新的體育教育政策；另一方面提升教師的實(shí)踐能力，定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握科學(xué)的體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們上體育課的積極性。
(四)設(shè)置健全的評(píng)估體系
科學(xué)的評(píng)估體系是檢驗(yàn)學(xué)生體育生活的重要指標(biāo)，比如定期對(duì)學(xué)生的體質(zhì)情況和運(yùn)動(dòng)能力等各方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，為每一名學(xué)生制定體能表格，幫助學(xué)生直觀的了解自身身體狀況的變化，這樣做有利于學(xué)生有針對(duì)性的參加體育鍛煉，控制好學(xué)生的體育文化行為，這項(xiàng)工作需要高校長(zhǎng)期堅(jiān)持。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)需求，更多的人開始追求一種更為積極健康的生活方式，這種生活方式的實(shí)現(xiàn)途徑之一就是加強(qiáng)體育鍛煉。此外，我國(guó)目前教育工作的主要任務(wù)之一為在學(xué)生中間推廣健康的生活方式，在此背景下，有必要在高校改革體育教育教學(xué)方法，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體魄。
作者：閆站站 單位：滇西科技師范學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王林,周厚權(quán).高校體育教學(xué)模式改革的新走向——建構(gòu)大學(xué)生體育生活方式的個(gè)性化教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,15:189-190.
[2]李小芳.當(dāng)代普通高校大學(xué)體育教育的終極目標(biāo)——構(gòu)建大學(xué)生的體育生活方式[J].當(dāng)代體育科技,2013,01:69-70.
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第四篇：高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果研究
摘要：
本文基于對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)影響大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的因素，結(jié)合當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢(shì)和新理念，提出改善高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的對(duì)策建議，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。2015年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬，比2014年增加22萬，再創(chuàng)歷史新高。2016屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)770萬以上，堪稱史上“最最難就業(yè)季”。智聯(lián)招聘網(wǎng)站的《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2015年就業(yè)的學(xué)生比例為71.2%較2014年的78.6%有所降低，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例6.3%比2014年的3.2%有所上升。這一背景下，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)問題，分析高校在推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過程中如何發(fā)揮有效作用，顯得尤為重要。本文通過問卷調(diào)查結(jié)合深度訪談，對(duì)河南在校、畢業(yè)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意愿及認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查，梳理影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的因素，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢(shì)和理念，給高校創(chuàng)業(yè)教育改革提出了建議。
一、問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放
1.研究假設(shè)。假設(shè)1：大學(xué)生的專業(yè)、家庭背景、性別等個(gè)人因素影響其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的選擇。假設(shè)2：大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展了解程度、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力等認(rèn)知基礎(chǔ)影響其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)選擇。假設(shè)3：創(chuàng)業(yè)種子基金、學(xué)校創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)等影響其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)選擇。
2.問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放。問卷問題涉及個(gè)人因素、認(rèn)知程度、扶持政策三個(gè)模塊，三個(gè)模塊均按問題的難易程度進(jìn)行排序。以客觀選擇題為主，主觀題為輔。通過分層抽樣法，向河南鄭州和洛陽(yáng)不同高校、不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷。共發(fā)放1105份，回收1004份，回收率高達(dá)91%。將未被認(rèn)真填寫、未按要求填寫以及空缺率2/3以上的問卷視為無效問卷。剔除無效問卷64份，最終獲得有效問卷940份。
二、結(jié)果分析與討論
1.基本情況。從性別分布看，調(diào)查對(duì)象中男性占54.3%，女性占45.74%；從年級(jí)分布看，大一占13.8%，大二占60.6%，大三占25.6%；從專業(yè)分布看，文史類專業(yè)與農(nóng)醫(yī)類專業(yè)各占8.5%，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)占45.7%，理工類占31.9%，體育藝術(shù)類占2.13%，法學(xué)類占3.12%。在校期間有過經(jīng)濟(jì)性經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷的學(xué)生占35.1%。從生源分布來看，調(diào)查對(duì)象中來自于一線城市的學(xué)生占5.3%，來自于新一線城市的學(xué)生占2.1%，來自二線城市的學(xué)生占19.2%，來自三四線城市的學(xué)生占73.4%；從學(xué)生父母的職業(yè)分布看，35.1%的學(xué)生父母從事農(nóng)林牧漁業(yè)，10.6%的學(xué)生父母屬于政府機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員，4.3%的學(xué)生父母從事生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作，3.2%的學(xué)生父母屬于專業(yè)技術(shù)人員，14.9%的父母從事商業(yè)服務(wù)業(yè)工作，其他占7.4%。
2.創(chuàng)業(yè)意愿。就創(chuàng)業(yè)打算而言，41.5%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算，37.2%的學(xué)生目前對(duì)是否創(chuàng)業(yè)處于不確定的狀態(tài)，21.3%的學(xué)生無創(chuàng)業(yè)打算。與此同時(shí)，就互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣而言，67%的學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)感興趣，其中38.3%的學(xué)生有意選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。
3.影響因素。運(yùn)用SPSS對(duì)回收的940份問卷進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)個(gè)人因素、認(rèn)知程度和扶持政策都與大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)。（1）個(gè)人因素。個(gè)人因素細(xì)分為性別、年級(jí)、專業(yè)以及是否有過經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷四個(gè)維度。運(yùn)用交叉表對(duì)性別與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出PearsonChi-square的sig值大于0.05，說明性別與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿之間無顯著關(guān)系。年級(jí)與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生處于大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，有近50%的學(xué)生對(duì)是否選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)處于不確定的狀態(tài)，僅有23.1%和38.6%的學(xué)生有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意愿。大三的學(xué)生，雖然仍有33.3%不確定是否進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，但相比大一、大二已明顯下降，選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例上升至45.8%。由此可見，年級(jí)是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的因素之一。專業(yè)與是否有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間也具有強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。其中，農(nóng)醫(yī)類、理工類、經(jīng)管類學(xué)生有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的比例最高，分別為50.0%、43.3%、37.2%；文史類處于不確定是否創(chuàng)業(yè)狀態(tài)的學(xué)生比例最高，高達(dá)75%。經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷與是否有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間具有密切關(guān)系。相比沒有經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷的學(xué)生而言，有過經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷的學(xué)生愿意選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的比例明顯下降，不確定程度明顯增加，為此，采取深度訪談的形式對(duì)此展開調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有過經(jīng)營(yíng)性經(jīng)歷的學(xué)生大部分選擇傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)，如開設(shè)假期輔導(dǎo)班、打印社、旅行社等，且多半由于自身管理能力欠缺、對(duì)政府給予優(yōu)惠政策了解不夠、后期資金周轉(zhuǎn)不靈等因素以失敗告終。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大多持觀望態(tài)度。（2）認(rèn)知程度與扶持政策。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)方向以及對(duì)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展情況了解程度等多個(gè)維度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：①六成以上學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀知之甚少。61.7%的大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展只了解一點(diǎn)，29.79%的學(xué)生較了解，4.26%的學(xué)生表示不清楚，僅有4.26%學(xué)生表示十分了解。②學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不是學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主要渠道。2/3左右的學(xué)生是通過搜索引擎獲取的；其次是通過行業(yè)書籍及課外相關(guān)課程獲取；最后是通過社交活動(dòng)與學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程獲取。③互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)門檻低，創(chuàng)業(yè)難度下降；競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較弱，易于搶占市場(chǎng)份額；對(duì)辦公硬件條件要求較低，利于資本積累；相比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)目較少，管理難度降低。④逾三成學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金方面得到幫助。31.91%的學(xué)生希望在校期間創(chuàng)業(yè)能力能得到提升，29.79%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)資金方面獲取支持，23.4%的學(xué)生希望得到創(chuàng)業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，19.15%的學(xué)生希望得到政府的政策支持以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，19.15%的學(xué)生希望學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及硬件設(shè)備支持，17.2%的學(xué)生希望得到企業(yè)家的指點(diǎn)。⑤創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、市場(chǎng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資金。67.02%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是影響互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)需求是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素；40%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金是影響創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。⑥創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力、承受與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)與管理領(lǐng)導(dǎo)力。影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素中，學(xué)生認(rèn)為最重要的四項(xiàng)能力依次為創(chuàng)新能力（占41.49%），獨(dú)立思考能力（占37.23%），管理領(lǐng)導(dǎo)能力（占29.79%），承受與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力（占13%）。⑦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)三大熱門方向。38.3%學(xué)生選擇經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，20.21%的學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)類，18.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊類，9%的學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)信息安全方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。⑧過半學(xué)生不了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。47.5%的學(xué)生對(duì)于國(guó)家?guī)椭髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策完全不了解，50.5%的學(xué)生對(duì)于國(guó)家政策了解一點(diǎn)。
三、對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議
1.緊跟發(fā)展趨勢(shì)，探索教育新模式。美國(guó)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最迅速、取得成果最豐碩的國(guó)家。二戰(zhàn)后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)亟待恢復(fù)和就業(yè)崗位不足的挑戰(zhàn)，哈佛商學(xué)院和紐約大學(xué)先后開設(shè)了“新企業(yè)管理”和“創(chuàng)業(yè)與革新”課程，創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)興起。英國(guó)1987年發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃，然后啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并著手建立8個(gè)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)“創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見”鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)。德、法、日等國(guó)也紛紛于20世紀(jì)80年代開始嘗試“創(chuàng)業(yè)教育”并陸續(xù)建立以高校為中心與專門科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦的創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。2002年，清華大學(xué)、人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。歷經(jīng)十多年的發(fā)展，取得了初步成就。目前上海交大成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，江南大學(xué)實(shí)施“園區(qū)助推型”創(chuàng)業(yè)教育模式，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京理工大學(xué)等紛紛成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。浙江、江西、廣東等地高校陸續(xù)開創(chuàng)了“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務(wù)模擬”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。然而，河南大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育依舊沿用傳統(tǒng)模式，主要是通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)法學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類公選課等，為各專業(yè)學(xué)生提供了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)；通過開設(shè)講壇、成長(zhǎng)論壇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇等為學(xué)生創(chuàng)造與成功創(chuàng)業(yè)人士近距離接觸的機(jī)會(huì)。然而，總體而言，河南高校的創(chuàng)業(yè)教育改革缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育成效低。因此，建議成立河南創(chuàng)業(yè)教育研究所，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究課題，長(zhǎng)期跟蹤國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育最新發(fā)展趨勢(shì)，吸納最佳實(shí)踐，結(jié)合河南省優(yōu)勢(shì)特色，探索創(chuàng)業(yè)教育新模式。
2.構(gòu)建“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)質(zhì)就是盡可能做到因材施教，教育對(duì)象區(qū)別化對(duì)待。首先，教育區(qū)別化。針對(duì)大一、大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是開設(shè)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的課程，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，如針對(duì)工科學(xué)生，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)在規(guī)避創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金高、創(chuàng)業(yè)難度大、管理強(qiáng)度高等方面的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性；針對(duì)大三、大四的創(chuàng)業(yè)教育則以實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)為主，給予有創(chuàng)業(yè)打算和正在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其次，教育個(gè)性化。將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)，對(duì)于有較大潛力的學(xué)生，要設(shè)法因材施教，在標(biāo)準(zhǔn)化教育的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式，與外界力量（企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器等）合作，進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)變能力，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。如組建創(chuàng)業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，對(duì)具有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)對(duì)象及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行評(píng)估，并制定個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育方案，幫助其組建團(tuán)隊(duì)、凝練方向，定位需求。
3.以創(chuàng)客空間為依托，開展創(chuàng)客教育。未來高等教育的目標(biāo)一定是讓學(xué)生成為創(chuàng)造者而非消費(fèi)者，2014年地平線報(bào)告（高等教育版）已明確指出。世界各地大學(xué)校園正悄悄發(fā)生教學(xué)實(shí)踐重心的轉(zhuǎn)移，打破學(xué)生作為課程內(nèi)容單純消費(fèi)者的現(xiàn)狀，依托創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生進(jìn)行更多的內(nèi)容創(chuàng)造和設(shè)計(jì)。比如，通過創(chuàng)客空間等物理形式，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境，以方便學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。首先，教育全覆蓋。采用“面上覆蓋，點(diǎn)上突破”的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前教育。可將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意的精神與理念在初始專業(yè)教育過程中不斷滲透，比如舉辦面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大講堂，邀請(qǐng)當(dāng)代著名企業(yè)家擔(dān)當(dāng)主講教授；或者通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬夏令營(yíng)、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)進(jìn)行滲透。其次，課程分層次，針對(duì)具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)初級(jí)階段的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，以團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、資金三個(gè)核心要素作為課程切入點(diǎn)，如開設(shè)“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力”、“機(jī)會(huì)識(shí)別”、“需求分析”、“風(fēng)險(xiǎn)資本”、“政府給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)惠政策”等方面課程；針對(duì)創(chuàng)業(yè)中級(jí)階段學(xué)生，著重提高獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、溝通與處理社會(huì)關(guān)系能力、承受與規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力。可開設(shè)創(chuàng)業(yè)案例分析、如何看待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與成才、創(chuàng)業(yè)學(xué)程等專題研討課程，同時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地見習(xí)、創(chuàng)辦企業(yè)等實(shí)戰(zhàn)必修課；針對(duì)著手創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方向選擇方面給予全面認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源及學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的方向進(jìn)行細(xì)化開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方向特色課程。特別關(guān)注電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)類、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊類、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)信息安全、物流等領(lǐng)域，邀請(qǐng)相關(guān)人士合作講授，分享經(jīng)驗(yàn)。最后，理論實(shí)踐相銜接，創(chuàng)業(yè)技能有的放矢。在經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能理論培訓(xùn)后，高校可與相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行合作，利用學(xué)生假期時(shí)間對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行企業(yè)考察。最后，利用新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)授課與MOOC等新形式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行有效嫁接，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件迅速轉(zhuǎn)化為可觸碰的教育資源，增加學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展情況的深入了解。同時(shí)可以邀請(qǐng)行業(yè)精英、成功的商業(yè)人士，有資歷的教授學(xué)者參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)建立零障礙的溝通，切實(shí)給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生有效指導(dǎo)。
作者：馬駿 田紅旭 黃俊杰 單位：河南科技大學(xué)管理學(xué)院
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