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一、引言

近幾年互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的應(yīng)用、新媒體的不斷涌現(xiàn)，電腦、手機(jī)等載體不斷影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，高校的安全教育教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年8月30日的《第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告》顯示，到2019年6月我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)8．54億，其中學(xué)生網(wǎng)民群體最多，占比為26．0%。［1］網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了方便快捷服務(wù)的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)了極大的安全隱患。因此加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育教學(xué)，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)，對(duì)大學(xué)生的健康和全面發(fā)展十分重要。

二、《大學(xué)生安全教育》課存在的主要問(wèn)題

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)的不斷成熟，廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的物理空間和虛擬空間在不斷影響著大學(xué)生的思想和行為。［2］但是當(dāng)前部分高校的大學(xué)生安全教育課并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，還存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前部分高校的安全教育課仍然停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，無(wú)法跟上時(shí)代的潮流。《大學(xué)生安全教育》課一般為大班教學(xué)，3、4個(gè)班同時(shí)一起上課，學(xué)生人數(shù)較多，教師會(huì)根據(jù)教材及教學(xué)大綱制作多媒體課件，采用最基本的講授法，未能針對(duì)各類(lèi)別安全知識(shí)進(jìn)行靈活變通，有些授課教師甚至從頭到尾都在讀課件和教材，講解完知識(shí)點(diǎn)后，就開(kāi)始播放視頻或者隨意進(jìn)行一些案例分析，安全教育流于形式、浮于表面。［3］在講授安全知識(shí)或播放案例視頻時(shí)，大多數(shù)教師并不關(guān)注學(xué)生是否真的在聽(tīng)講，也不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這時(shí)大部分學(xué)生是沒(méi)有專(zhuān)注于課堂內(nèi)容的，他們可能在看自己的專(zhuān)業(yè)教材、玩游戲、看小說(shuō)、聊天、睡覺(jué)等。許多學(xué)生認(rèn)為，這種教學(xué)方式完全引不起他們的興趣，這就導(dǎo)致一種課堂現(xiàn)象，教師在講臺(tái)講，學(xué)生在底下無(wú)動(dòng)于衷，自己做自己的事情，完全達(dá)不到安全教育的目的。教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新和拓寬大學(xué)生安全教育課的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是一直局限于教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

廣西師范大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生安全教育》是廣西區(qū)內(nèi)高校使用的安全教育課教材，該教材涵蓋了大學(xué)生國(guó)家安全、心理安全、人身安全、財(cái)物安全、消防安全、交通安全等重要內(nèi)容，內(nèi)容比較全面、系統(tǒng)。但是在真正的授課過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)教材其實(shí)是不太適用的。一方面《大學(xué)生安全教育》課每學(xué)期的課時(shí)較少而教材章節(jié)內(nèi)容比較多，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)期需要講1到2個(gè)專(zhuān)題，涉及內(nèi)容比較廣泛，無(wú)法深入講解。另一方面隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的安全事故又不斷發(fā)生，而一本教材的更新改版并不是那么容易，所以教材很難涵蓋最新發(fā)生的安全事故。例如，當(dāng)前部分高校非常常見(jiàn)的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙和校園貸問(wèn)題。而對(duì)于這種新出現(xiàn)的安全事故的原因、表現(xiàn)形式、防范措施等，無(wú)論是學(xué)術(shù)界還是公安、銀行等專(zhuān)業(yè)部門(mén)均未形成共識(shí)。學(xué)校雖然會(huì)通過(guò)主題教育班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要求他們提高警惕，但通常沒(méi)能站在大學(xué)生的立場(chǎng)上分析防范這些安全事故的具體措施。因此，雖然不斷在強(qiáng)調(diào)，但是仍然不斷有學(xué)生陷入此類(lèi)案件中。同時(shí)，大部分高校的安全教育內(nèi)容不分年級(jí)、不分專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的安全知識(shí)儲(chǔ)備和安全知識(shí)需求有針對(duì)性地提供安全教育內(nèi)容。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

當(dāng)前，大部分學(xué)生都是家里唯一的孩子。在家里，父母細(xì)心呵護(hù)，在學(xué)校，老師關(guān)懷備至，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的風(fēng)吹雨打。他們一方面缺乏生活自理意識(shí)與能力，另一方面缺乏對(duì)社會(huì)復(fù)雜性的認(rèn)知，一旦離開(kāi)父母和老師，開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)，生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)，對(duì)可能發(fā)生的各種復(fù)雜問(wèn)題往往缺乏必要的重視和警覺(jué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)校園案件的發(fā)生是由于大學(xué)生的安全防范意識(shí)差，自我保護(hù)能力弱所致。［5］在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，危險(xiǎn)并非時(shí)時(shí)刻刻都有，也并非每個(gè)人都會(huì)親身經(jīng)歷。因此，很多大學(xué)生認(rèn)為安全問(wèn)題只是小問(wèn)題，不需要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)安全教育課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己完全有能力應(yīng)對(duì)。也有很多大學(xué)生認(rèn)為安全事故和自己沒(méi)有什么關(guān)系，這些都是發(fā)生在別人身上的，所以老師講課的時(shí)候，就像在聽(tīng)故事一樣。此外，當(dāng)代部分大學(xué)生的功利心是比較強(qiáng)的，參加一些活動(dòng)并不是以鍛煉提升自己的能力為目的而是以加分為目的。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)重心也是在有考試成績(jī)且能影響到自身評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的科目。所以大多數(shù)大學(xué)生安全教育課的課堂都不活躍，學(xué)生通常都是默默坐在那里看自己的專(zhuān)業(yè)課教材或課外讀物、睡覺(jué)、玩手機(jī)等。

三、改進(jìn)《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)的建議

《大學(xué)生安全教育》是一門(mén)集“思想性、知識(shí)性、實(shí)踐性”于一體的課程。筆者擬從創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面分析如何增強(qiáng)該門(mén)課程的實(shí)效性。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

要真正使安全教育入心入腦，教師在授課時(shí)就不能只是空洞的說(shuō)教，讓學(xué)生僅僅了解一些安全知識(shí)和技能，還應(yīng)結(jié)合案例分析、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法、模擬演習(xí)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉和提升。首先，大學(xué)生安全教育課要改變大班教學(xué)上課模式，充分利用每學(xué)期比較少的課時(shí)向同學(xué)們輸入安全教育知識(shí)。課堂教學(xué)時(shí)，教師除了向?qū)W生們講授安全教育知識(shí)，還應(yīng)該利用其它教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮中心作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如情境教學(xué)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，通過(guò)自身的表演和體驗(yàn)，更加直接的感受到安全問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)和處理。例如如何有效規(guī)避詐騙、盜竊；如何在發(fā)生火災(zāi)時(shí)逃生自救；如何迅速處理一些意外傷害等。教師的大學(xué)生安全教育課堂可以結(jié)合多種教學(xué)方法，不應(yīng)該局限于理論知識(shí)的講授，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。［5］其次，要充分利用新媒體技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生安全教育。現(xiàn)如今，大學(xué)生主要是通過(guò)QQ、微信、微博等途徑進(jìn)行交流與獲取信息，高校應(yīng)該充分利用這些平臺(tái)推送大學(xué)生安全教育內(nèi)容。讀者所在的高校建立了三級(jí)微信群。一級(jí)群成員為分管安穩(wěn)工作校領(lǐng)導(dǎo)、黨辦副主任、轄區(qū)派出所領(lǐng)導(dǎo)及民警、保衛(wèi)處、學(xué)工處、宣傳部、國(guó)交處、研究生學(xué)院、團(tuán)委等負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員，各二級(jí)學(xué)院黨委（黨總支）書(shū)記或主持工作的負(fù)責(zé)人；二級(jí)群成員為各二級(jí)學(xué)院分管安穩(wěn)工作的副書(shū)記、學(xué)生科長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、各班主任；三級(jí)群成員為各班主任、班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、宣傳委員、各宿舍長(zhǎng)。自從建立微信群后，學(xué)校相關(guān)部門(mén)除了推送大學(xué)生安全教育防范知識(shí)外，還及時(shí)推送涉及大學(xué)生安全的最新案例，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的案例，同學(xué)們?cè)谖⑿湃豪锓从碂崃遥瑢?duì)安全問(wèn)題的關(guān)注度提高，就一些安全問(wèn)題、安全案例發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)和看法，對(duì)安全教育知識(shí)和案例進(jìn)行評(píng)論和反饋，主動(dòng)參與到安全教育工作中，安全教育內(nèi)容在潛移默化中深入到同學(xué)們的心中。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生安全教育內(nèi)容如果不能與時(shí)俱進(jìn)，勢(shì)必?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，教師應(yīng)該在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注意引用新時(shí)期發(fā)生在高校大學(xué)生群體中的典型安全事件，尤其是發(fā)生在同學(xué)們身邊的安全事例，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和前瞻性。筆者通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生安全教育課堂上，如果只是講解內(nèi)容，或者播放一些安全教育視頻，課堂比較缺乏活力。但一旦任課教師講到一些和同學(xué)們息息相關(guān)或者就是發(fā)生在同學(xué)們身邊的安全案例時(shí)，課堂氛圍就完全是另外一種效果。例如，當(dāng)任課教師講到在宿舍檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在使用違規(guī)電器的現(xiàn)象，并把檢查的圖片通過(guò)PPT呈現(xiàn)出來(lái)，立即引起了同學(xué)們激烈的討論。所以，大學(xué)生安全教育課的教師要注意收集發(fā)生在同學(xué)們生活中的真實(shí)安全案例，這樣的課堂內(nèi)容更容易引起學(xué)生的共鳴。要隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷更新和豐富大學(xué)生安全教育內(nèi)容，使大學(xué)生安全教育的內(nèi)容更具時(shí)代氣息，從面達(dá)到更好的教育效果。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)學(xué)生安全教育知識(shí)，參與大學(xué)生安全教育知識(shí)宣傳。在傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和體系中，一般是教師講授，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)。這種教學(xué)模式不利于增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性作用。有些學(xué)校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行校園安全教育，也有些學(xué)校進(jìn)行安全教育主題班會(huì)、講座，通過(guò)這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)傳輸。但這種知識(shí)傳輸往往是單向的，講授者可能并不了解學(xué)生真正的知識(shí)需求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以多種渠道獲取知識(shí)和信息，高校需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生安全教育知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和宣傳安全教育知識(shí)的積極性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷等相關(guān)特點(diǎn)，更好地幫助大學(xué)生提高自身安全素養(yǎng)以及自我教育、自我服務(wù)的能力。其實(shí)真正要把安全教育做到入腦入心，還是需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的自主性，要讓學(xué)生意識(shí)到他們只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)安全防范知識(shí)，才能不斷提高安全防范能力，才能更好地維護(hù)自己和他人的人身財(cái)產(chǎn)安全。

四、結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)生安全教育》課程是確保高校安全穩(wěn)定的重要載體，是教育大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要途徑，但是當(dāng)前的大學(xué)生安全教育課仍然存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，筆者通過(guò)分析該門(mén)課程存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)《大學(xué)生安全教育》課程教學(xué)的建議，希望可以為高校《大學(xué)生安全教育》教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心．第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告［R］．北京：中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2019．

［2］劉德群．基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)生安全教育變革與創(chuàng)新［J］．滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：73-74．

［3］王爽．《大學(xué)生安全教育》課堂教學(xué)中的“灌輸化”問(wèn)題省思［J］．高教學(xué)刊，2017（11）：93-94．

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［5］張春旺．大學(xué)生安全教育實(shí)效性的影響因素分析［J］．勞動(dòng)保障世界，2018（12）：41．

作者:覃蘭英 單位:廣西百色市右江民族醫(yī)學(xué)院