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【摘要】我國(guó)高等院校中留學(xué)生人數(shù)比例不斷增加，因人文歷史與生活習(xí)慣的差異性，導(dǎo)致留學(xué)生的教學(xué)管理質(zhì)量有待提升，為了加強(qiáng)高校教學(xué)效率。本文將結(jié)合留學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，討論明確教育目標(biāo)、注重紀(jì)律引導(dǎo)、了解人文差異、開(kāi)展課外活動(dòng)等多邊溝通的策略，幫助促進(jìn)留學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校留學(xué)生；多邊溝通；留學(xué)教育

引言

目前，我國(guó)很多院校都開(kāi)展了“2+2”“4+1”“1+2+1”學(xué)歷教育以及學(xué)期學(xué)習(xí)、語(yǔ)言培訓(xùn)等短期國(guó)內(nèi)外合作教學(xué)項(xiàng)目，高校成為了來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，做好教育教學(xué)的管理工作不僅有利于提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)也利于在校園內(nèi)建立其良好的學(xué)習(xí)溝通氛圍，突出高校的教學(xué)水準(zhǔn)，從而得到社會(huì)各界的一致認(rèn)可。

一、高校留學(xué)生教育教學(xué)的特點(diǎn)

近幾年來(lái)我國(guó)在世界舞臺(tái)中的位置越來(lái)越重要，與各個(gè)國(guó)家之間的文化、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)往來(lái)也更加密切，留學(xué)生數(shù)量也在逐年增加，據(jù)教育局統(tǒng)計(jì)，截止到2017年為止，來(lái)華留學(xué)人員可達(dá)到48.92萬(wàn)人，分別來(lái)自204各國(guó)家，并分布在我國(guó)31個(gè)省內(nèi)。其中一帶一路的沿線國(guó)家留學(xué)生數(shù)量為31.72萬(wàn)人，約占總?cè)藬?shù)的60%。面對(duì)如此龐大的留學(xué)生隊(duì)伍，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“特殊化”教學(xué)模式，將留學(xué)生管理工作逐漸常態(tài)化，遵照“求同存異”的原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。目前，我國(guó)高校在進(jìn)行留學(xué)生教育時(shí)，仍存在一定問(wèn)題，例如：語(yǔ)言文化不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容得不到高質(zhì)量的傳遞；各國(guó)課堂模式的差異性，導(dǎo)致管理模式無(wú)法統(tǒng)一等等。作為教職人員，應(yīng)結(jié)合班級(jí)授課的實(shí)際情況與留學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的融入高校群體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[1]。

二、提高留學(xué)生教育溝通質(zhì)量的策略

（一）明確教育目標(biāo)

正常情況下，教師在進(jìn)行高等教育活動(dòng)時(shí)會(huì)根據(jù)生源情況，將其劃分為：文科類(lèi)、理科類(lèi)，并在課堂上分析出哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、那些學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低。這種分層化的方式，能夠幫助教師根據(jù)實(shí)際情況快速制定教育目標(biāo)。但是生源群體轉(zhuǎn)化為留學(xué)生時(shí)，教師就會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)下意識(shí)的放在“語(yǔ)言障礙”上，例如：將過(guò)多精力放在課件的翻譯上，過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言轉(zhuǎn)化時(shí)的準(zhǔn)確率，而缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定。其實(shí)，留學(xué)生在上課時(shí)，并不會(huì)因?yàn)槠磳?xiě)或語(yǔ)法的小錯(cuò)誤而影響對(duì)整體內(nèi)容的理解，所以教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，不要受到留學(xué)生的身份影響，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，以更加理性、科學(xué)、平等的態(tài)度去授課，找到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)個(gè)人的能力做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃。

（二）注重紀(jì)律引導(dǎo)

在觀看國(guó)外公開(kāi)課視頻或?qū)W習(xí)講座時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外課堂上對(duì)于紀(jì)律的要求有一定差異性，而很多留學(xué)生是在大學(xué)時(shí)第一次來(lái)到中國(guó)，所以其已經(jīng)在母語(yǔ)國(guó)家養(yǎng)成了基本的課堂意識(shí)，但是很多上課的習(xí)慣在中國(guó)課堂上并不適用，甚至過(guò)于隨意化。例如：上課時(shí)隨意的接聽(tīng)電話或離開(kāi)課堂，盡管遲到也要和同學(xué)先擁抱再回到座位上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，很多教師選擇隱忍，認(rèn)為這是對(duì)他國(guó)教育模式的尊重，但這種隱忍卻很容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，不易管理。因此教師需要注重紀(jì)律的引導(dǎo)，在日常授課時(shí)，適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化的講解，使學(xué)生在課堂上保持自律，遵守課堂秩序。例如：可以單獨(dú)針對(duì)留學(xué)生開(kāi)設(shè)中華禮儀講座，留學(xué)生對(duì)于這種有明顯文化特色的課程也比較感興趣，潛移默化中培養(yǎng)其規(guī)則意識(shí)，使更多留學(xué)生認(rèn)識(shí)到“國(guó)有國(guó)法”，并做到“入鄉(xiāng)隨俗”。

（三）了解人文差異

因?yàn)榱魧W(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)屬于一種跨文化交流，所以課堂上出現(xiàn)文化差異是客觀事實(shí)，為了協(xié)調(diào)好這種差異性，確保教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，教師需要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以平等、包容、尊重的態(tài)度去面對(duì)文化差異。在授課之前，了解好班級(jí)內(nèi)留學(xué)生的文化背景，做好課前調(diào)研工作，例如：要知道一些基礎(chǔ)的禁忌語(yǔ)言風(fēng)俗，以免在上課時(shí)出現(xiàn)矛盾沖突，加強(qiáng)自身溝通能力，在教育教學(xué)時(shí)能夠以更加親切的態(tài)度與學(xué)生交流。另外，教師要了解國(guó)外授課的模式，從而對(duì)自己的教學(xué)形式作出調(diào)整，例如：在國(guó)內(nèi)因?yàn)榕R時(shí)活動(dòng)取消或更改課程時(shí)間是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，但是在西方國(guó)家，如果隨意篡改授課時(shí)間，會(huì)被人認(rèn)為是教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)或教學(xué)秩序混亂。因此教師要綜合考慮課程內(nèi)容與授課模式，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。

（四）開(kāi)展課外活動(dòng)

在深化留學(xué)生多邊溝通時(shí)，除了要在課堂上制定出科學(xué)的授課內(nèi)容以外，還需要重視課外資源的開(kāi)發(fā)。相比較于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課下活動(dòng)的氛圍更加輕松、活潑、愉悅，留學(xué)生可以快速適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也能激發(fā)其溝通熱情，在游戲化、合作化的活動(dòng)模式中，降低語(yǔ)言環(huán)境帶來(lái)的溝通障礙，同時(shí)課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，方便留學(xué)生更好的應(yīng)用授課知識(shí)。在制定課外活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)的目標(biāo)與實(shí)踐意義，例如：可以每年在學(xué)校舉辦漢語(yǔ)橋、詩(shī)詞大會(huì)、雙語(yǔ)歌唱比賽等活動(dòng)，拉近留學(xué)生與學(xué)校的距離。無(wú)論是中國(guó)留學(xué)生還是外國(guó)留學(xué)生，在進(jìn)入陌生環(huán)境后，心理上會(huì)不由自主的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥、抗拒、膽怯等情緒，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，增加課外活動(dòng)的比重，能夠幫助其舒緩心理問(wèn)題，感受到中國(guó)特有的文化氛圍與人文情懷，并且在參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)更多朋友，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，有利于學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)管理[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，受到文化差異、生活習(xí)慣、語(yǔ)言種類(lèi)等多方面因素的影響，留學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)需要有一定的特殊性。教職人員應(yīng)做好管理工作，結(jié)合班級(jí)明確教育目標(biāo)，提高自身對(duì)文化差異的理解，以更加充沛的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)留學(xué)生教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，深化多邊交流的重要性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立婷.對(duì)留學(xué)生畢業(yè)論文的分析與反思——以漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)尼泊爾學(xué)生為基礎(chǔ)[J].漢字文化,2019(19):60-62.

[2]郭婧,呂嘉春.粵港澳大灣區(qū)建設(shè)下留學(xué)生教育發(fā)展對(duì)策探討——以廣東高校為例[J].學(xué)理論,2019(10):138-140.

作者:張寧 單位:沈陽(yáng)城市學(xué)院