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【摘要】在教學改革的過程之中老師扮演著重要的角色，教學實踐活動的開展離不開老師，老師必須要堅持學生的主體地位，關注不同教學理念的核心要求，積極推動教學改革，以此來促進教學資源的優化配置和利用。學術界和理論界在對教學改革進行分析和研究時明確強調，教學改革是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要站在學生的角度思考和分析問題，了解學生的個體差異性。

【關鍵詞】體育藝術;教育改革;教師重要作用

一、引言

體育藝術教育改革是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師必須要注重自身作用的有效發揮，將課堂交給學生，站在學生的角度設身處地地為學生著想，保障教學策略和教學模式符合學生的個性化發展要求，從整體上提高學生的學習能力，鼓勵學生主動參與不同的體育藝術實踐活動，從而培養學生良好的身體素質以及藝術審美能力。結合相關實踐調查不難發現，長期傳統的教學模式導致一部分老師無視藝術教育，教學改革工作難以推進，有一部分教學資源被浪費，極少有老師能夠意識到自身的重要以及價值，因此將主體精力和時間放在簡單理論知識的灌輸上，與學生之間的聯系和交流相對較少，整體的體育藝術教育質量和教學水平不容樂觀，嚴重束縛了學生的個性化成長和發展。

二、老師與教學改革

在學生成長以及發展的過程之中，老師是重要的影響者以及學生成長過程中的指路人，對學生的長期成長和發展意義重大，老師的專業素養以及人格魅力會直接影響學生的成長和發展方向。學術教育理論界在對老師在教學實踐中的作用進行分析和研究的過程中提出了雙師型職業重要的教師概念。雙師型老師主要以非專業課教師的范疇界定為原則，這類老師具備雙證資格證書，具體包括專業的職業資格證以及教師資格證。從更為宏觀的角度來看雙師型老師的教學實踐經驗較為豐富，同時專業基礎功底非常扎實，擁有非常豐富的實踐理論，能夠在教學實踐的過程之中主動地與學生進行溝通和交流，用自己專業的技能來引導學生、鼓勵學生。我國在推動教育教學改革的過程之中出臺了針對性的教育政策文件，并提出了教師在教學實踐中的重要指導作用，老師必須要注重自身職業工作素質的提升，掌握基本的教育要求以及教學原則，在與學生進行溝通和互動的過程之中促進教學實踐活動的順利開展，保障教學質量和教學水平，真正的為學生營造良好的外部空間和學習氛圍。

三、教師在促進體育藝術教育改革過程中的作用

結合實踐分析不難發現，在體育藝術教學改革的過程之中教師的作用不容小覷，為了彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，交給學生的理解難度，調動學生的參與積極性，老師需要著眼于目前教育改革的現實條件，提煉出其中的重難點，堅持以學生為中心，明確不同的學習任務，針對性的設置相關的教學目標，在理解和尊重學生的過程之中保證學生成長原因不斷的學習動力。

(一)教育的主體

盡管我國素質教育明確強調了學生的主體地位，但是老師的作用仍然不可忽視，對于體育藝術教育改革來說，實質的教學內容和教學形式相對比較復雜，教育改革工作內容非常的精深，對學生和老師都是一個較大的挑戰，學生的社會生活實踐經驗不足，難以發揮自身應有的作用，因此老師必須要承擔起自身的責任，不斷促進政治教育工作的大力落實，明確這一教育環節的核心要求，將政治教育與體育藝術教育相融合。在全球化趨勢不斷加劇的今天，人們接觸信息的渠道越來越豐富和多元，在這樣的現實背景之下，社會各界對體育藝術教育要求越來越高，為了保障自身的人才培養模式以及教學理念符合時展的要求，老師必須要關注學生在體育藝術學習過程中所遇到的困難和障礙，給予學生力所能及的幫助，著眼于目前的教育教學動態來積極的調整教學理念和教學方向，讓學生能夠在老師的引導之下主動參與不同的社會實踐活動，提高個人的綜合實踐動手能力以及水平。

(二)教學活動的實踐者和參與者

老師需要注重教學理念的革新，調整好自身的定位，注重于學生的角色互換，站在學生的角度針對性的設置不同的教學內容。從目前來看，體育藝術教育改革所涉及的細節元素比較多，有一部分學生還沒有意識到體育藝術學習對個人成長和發展的重要性，因此缺乏一定的參與積極性，極少有學生能夠主動地與老師進行交流和溝通，同時個人的藝術素養難以得到提升。針對這一現實條件，老師需要著眼于學生的學習能力，通過對教學大綱的分析以及研究來掌握恰當可行的教學策略，積極的做好實踐者和參與者的角色。每一個學生的學習能力和學習背景有所區別，老師需要注重以人為本教學理念的有效踐行，加強與學生之間在情感上的交流和溝通，主動開展不同形式的教學實踐活動，與學生共同參與和共同成長。另外學生的社會生活實踐經驗不足，難以掌握體育藝術學習的技巧和精髓，出現了許多的消極應對情緒以及逆反心理，對此，老師需要投入更多的時間和精力，以極大的耐心與學生進行交流和溝通，給予學生情感上的指導以及鼓勵，讓學生能夠意識到老師對自己的肯定，從而產生更多的學習動力，在和老師進行交流和溝通的過程之中說出個人的真實意見和想法并尋求老師的幫助，這一點對學生的全面成長和發展意義重大。另外體育藝術教育改革是一個長期性的過程，老師個人也需要注重不斷的提升。

(三)專業實踐和專業理論的傳遞者和指導者

理論教學與實踐教學是體育教育藝術教育改革中的重要組成部分，兩者對教學實踐活動的順利開展意義重大，老師需要注重理論與實踐教學的合理比重，了解學生的學習能力以及在體育藝術學習過程中的真實狀態，分析學生對這一門學科學習的學習狀態和學習態度，將專業實踐與專業理論相融合，給予學生更多自由發揮的空間，以此來讓學生產生有內而外的學習動力。專業理論課程的學習是基礎，老師在這一教育教學環節之中扮演著知識傳遞者的角色，傳統的教學模式直接以老師的單向知識灌輸為依據，無視學生的個性化成長和發展需求，難以體現學生的主體價值，極少有學生能夠與老師進行交流和溝通。在新的時代背景之下，師生之間的互動和溝通備受關注，因此在講述專業理論知識的過程之中，老師需要扮演好傳遞者的角色，注重與學生雙向交流和溝通，將情感元素融入其中，讓學生在與老師進行交流時對所學習的理論知識有一個深刻的認知和理解，從而主動的將體育藝術知識融入生活實踐之中，提高個人舉一反三和學以致用的能力。在開展實踐教學活動時，老師則需要結合學生的實踐動手能力以及參與積極性設置針對性的實踐教學活動，保障這一教學板塊的豐富性以及多元性，讓學生能夠在主動參與和小組合作的過程中提高個人的邏輯思維能力以及動手能力。需要注意的是，理論課程與實踐課程相輔相成，共同促進，兩者缺一不可。要想構建高效課堂，保障體育藝術教學改革的大力落實，老師必須要注重兩者的合理比重，根據目前的教育教學現狀以及教學改革目標進行相應的調整以及重新優化，只有這樣才能夠提高學生的學習能力，培養學生良好的行為習慣。

(四)心理教育的促進者

心理教育是體育藝術教育教學中的重要組成部分，對實現學生的全面成長和發展有著重要的作用，在推動素質教育改革的過程之中學生的心理健康成長和發展備受關注，任何教學實踐活動的開展以及學科教學改革都必須要以學生的心理健康成長和發展為基礎，只有實現學生的良性成長才能夠保障教學質量。在推動體育藝術教學改革的過程之中，心理教育所占有的比重越來越大，老師扮演著重要的角色，老師需要結合目前的心理教育現狀不斷推動這一板塊教學活動的順利開展，堅持學習的主體地位，與學生進行情感上的交流，讓學生能夠看到希望，從而樹立一定的學習自信心和興趣。需要注意的是，每一個學生的學習需求和學習能力有所區別，因此在對學生進行心理健康指導時，老師需要踐行以人為本、因材施教的教學理念。一些教學經驗較為豐富的老師會以前期的理論基礎知識為切入點，以后期的實踐教學活動為原則，積極融入形式多樣的心理健康教育內容，關注學生在體育藝術學習過程之中的真實狀態，明確心理健康教育的重點和難點，通過對教學內容和教學形式的優化利用以及分析來體現教育教學的針對性，培養學生自主學習的行為習慣。從另一個側面上來看，這種以學生為主體的教育教學實踐活動能夠充分的體現老師重要的作用，讓老師在與學生進行交流和溝通的過程之中以極大的耐心和熱情對學生進行引導以及教育，保障學生樹立正確的學習理念，學會與他人進行合作，在小組學習以及自主探究的過程之中，提高個人的學習能力及學習基礎。這一點對體現體育藝術教育改革的重要作用及優勢意義重大，老師也可以在實踐教學的過程之中減輕自身的教學壓力以及學習負擔，給予學生更多優質的教學服務，保障學生產生更多的學習動力。

四、結語

在體育藝術教學改革的過程之中教師扮演著重要的角色，教師個人需要注重不同教學實踐活動的順利開展，關注道德教育、心理教育與綜合實踐教學活動之間的融合，在理解和尊重學生的過程之中給予學生更多恰當可信的引導，培養學生自主學習的行為習慣，以此來有效的推進這一學科教育改革，促進教學資源的優化利用及配置。

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作者:李文瓊 單位:濱州學院