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摘要：

隨著國(guó)家教育體制改革的不斷推進(jìn)，以生為本的教學(xué)理念越來(lái)越受到重視。以生為本的教學(xué)理念在教學(xué)目標(biāo)上是注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上是兼顧學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)水平，在教學(xué)主體上是發(fā)揮學(xué)生的主體性。以人為本的教學(xué)管理，要求老師強(qiáng)化師生平等的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生教學(xué)參與程度，養(yǎng)成課堂思考的習(xí)慣，最終全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中；以生為本；教學(xué)管理

近年來(lái)隨著教育教學(xué)理念不斷發(fā)展，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，以生為本的教育理念是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，把學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和個(gè)性化的培養(yǎng)。在具體的高中教學(xué)管理中，要從教師以生為本的理念培養(yǎng)開始，改變教學(xué)策略和方法，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生。

一、以生為本的教學(xué)管理理論

以生為本的教學(xué)理念，是教育人性化的具體表現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)講，以生為本就是以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。教育是以培養(yǎng)人和塑造人為目標(biāo)的，教育過程就必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基石和靈魂，應(yīng)該穿插在整個(gè)教學(xué)管理過程中。從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)過程的開展、課堂教學(xué)方法的使用，都要體現(xiàn)以生為本的理念。

二、更新教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體地位

(一)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)是指在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要關(guān)注學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而不是關(guān)注需要教什么。這兩者的區(qū)別在于關(guān)注點(diǎn)不同，以生為本應(yīng)該是關(guān)注學(xué)習(xí)中的學(xué)生個(gè)體的需求，而不是老師盲目死板的教學(xué)計(jì)劃。要培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，就要從他們的實(shí)際需求和整體水平出發(fā)

(二)注重課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位

在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法和技巧，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與度。例如通過情境教學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。老師要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，努力打造以學(xué)生參與、師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主題的課堂教學(xué)新模式。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，杜絕硬性填鴨式的教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

(三)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，也是以生為本的主要教學(xué)目標(biāo)。一是在教學(xué)過程中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提供一些貼近生活的教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行探究。二是培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給他們提供機(jī)會(huì)共同探索和討論解決問題的方法。三是教授解決問題的技巧和思考方式。授人以魚不如授人以漁，要教會(huì)學(xué)生遇到不同問題的時(shí)候采取相應(yīng)的思考方式和解決方法。最后要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

三、改變教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

(一)注重學(xué)生參與，開展情境教學(xué)

1．情境創(chuàng)設(shè)的方法和選擇。

創(chuàng)設(shè)問題情境是通過生活化的語(yǔ)言和事例，便于學(xué)生掌握抽象的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法要結(jié)合課堂講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇。在新課程導(dǎo)入的時(shí)候，如果已有知識(shí)與新課程存在密切的聯(lián)系，可以通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后在已有知識(shí)無(wú)法解決或較復(fù)雜的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并接受新的知識(shí)。

2．注重引發(fā)學(xué)生思考和參與。

情境教學(xué)的重點(diǎn)是利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行思考，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要在教學(xué)過程中把學(xué)生通過“聽”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過“做”發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這種被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的目標(biāo)。讓學(xué)生像“研究者”和“發(fā)現(xiàn)者”一樣主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程中來(lái)，對(duì)他們構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)有著非常重要的幫助。通過參與教學(xué)實(shí)踐，縮短了學(xué)生和知識(shí)之間的距離，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

3．教學(xué)實(shí)例。

例如，在高中物理楞次定律的教學(xué)中，可以先利用鋁管和一個(gè)塑料管演示小磁鐵實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)磁鐵并不是同時(shí)落地。這個(gè)現(xiàn)象與學(xué)生的已有的知識(shí)不符。學(xué)生的求知欲和好奇心會(huì)促使他們深入思考原因。此時(shí)老師只需要引導(dǎo)學(xué)生探求事實(shí)的真相即可。

(二)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)

1．以生為本的分層教學(xué)法。

以生為本的分層教學(xué)法，其理論依據(jù)是前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。正是為了達(dá)成學(xué)生個(gè)體的最高學(xué)習(xí)成就而設(shè)置的分層教學(xué)法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生交流方面，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，也有著不同的需求。而分層教學(xué)法正是在這一理論基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)，劃分不同的學(xué)習(xí)層次，按照不同的教學(xué)目標(biāo)和要求開展教學(xué)。分層教學(xué)是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。

2．課堂教學(xué)方式及實(shí)施。

分層教學(xué)法的實(shí)施方式主要有四種:分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層批改、分層評(píng)價(jià)。其中分層教學(xué)是在課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生開展有區(qū)別性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生要少講多練，培養(yǎng)他們的綜合能力，對(duì)一般學(xué)生要著重掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而對(duì)于后生，要低起點(diǎn)、緩步走的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)后的作業(yè)也要按照這三個(gè)層次。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平布置作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。在批改和評(píng)價(jià)階段也要重視不同層次的學(xué)生水平，按照他們的要害進(jìn)行批改。對(duì)于較高層次的學(xué)生，要對(duì)他們的作業(yè)要求進(jìn)行升格，從而鍛煉綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

以生為本的教學(xué)理念，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和全面素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念，對(duì)老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有著新的要求。在實(shí)際教學(xué)管理過程中，要注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的革新，明確學(xué)生的教育主體地位，提高教學(xué)參與度，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的，具備創(chuàng)新精神的新公民。

作者：姜曉雷 單位：遼寧省沈陽(yáng)市第二十中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］傅瑤．以生為本的課堂教學(xué)策略研究［M］．湖南師范大學(xué)，2012，(05)．

［2］蔣淑蓮．高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐與探索［M］．上海師范大學(xué)，2006，(07)．