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摘要：20世紀(jì)80年代德國誕生出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，這種教學(xué)理論的推諉行為提高我國高職會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我國的很多會(huì)計(jì)人才都來自于高職院校，可以說高職院校是我國培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才的主要陣地，但是當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)工作普遍偏重于對會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，而就會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力比較的忽視，使得會(huì)計(jì)專業(yè)人才的實(shí)踐能力普遍較弱，這給會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高、會(huì)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)的提高形成了一定的阻礙。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；應(yīng)用；探索

為了使我國高職教育質(zhì)量得到切實(shí)的改變，我國高職教育開始引入了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，這一教學(xué)理論的應(yīng)用，將會(huì)在很大程度上使高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)都得到有效的提升，尤其是對會(huì)計(jì)專業(yè)來說，會(huì)計(jì)是一門非常注重從業(yè)人員實(shí)際操作能力的學(xué)科，光會(huì)紙上談兵是做不了一個(gè)好會(huì)計(jì)的，為了減輕會(huì)計(jì)人才就業(yè)的壓力就必須要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論的內(nèi)涵

經(jīng)過對世界各國的教育現(xiàn)狀比較發(fā)現(xiàn)，德國是非常注重對教育的，不僅對兒童教育十分的關(guān)注，也非常關(guān)注即將進(jìn)入到社會(huì)之中的預(yù)備人才的職業(yè)教育非常關(guān)注，所以，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論一經(jīng)問世在德國職業(yè)教育領(lǐng)域引起的了巨大的反響，這一理論主要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過自身的行動(dòng)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而使學(xué)生的實(shí)操能力得以有效地增強(qiáng)，在學(xué)生行動(dòng)的過程中學(xué)生是這個(gè)行動(dòng)的主體、老師是這個(gè)行動(dòng)的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生在行動(dòng)過程中掌握好專業(yè)實(shí)踐技術(shù)和培養(yǎng)他們形成關(guān)鍵能力，但是學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成與專業(yè)能力之間卻沒有很直接的聯(lián)系，因?yàn)殛P(guān)鍵能力是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及他們的邏輯思維能力、心理抗壓能力，但是這些方面能力的提高有助于學(xué)生專業(yè)能力的增強(qiáng)，是一種相輔相成的關(guān)系。

二、探索行動(dòng)導(dǎo)向理論在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

每年高職院校都為我國的各個(gè)行業(yè)輸送了大量的會(huì)計(jì)人才，就高職院校的教育性能來看，它所培養(yǎng)出的學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力比其他院校所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才要強(qiáng)上一些，但是面對復(fù)雜、系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作而言，他們所具有的會(huì)計(jì)實(shí)操能力還是達(dá)不到企業(yè)的對會(huì)計(jì)人員的要求，在從業(yè)后仍需要企業(yè)對所聘用的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行二次的培訓(xùn)，所以，很多企業(yè)就愿意聘用一些有經(jīng)驗(yàn)的“老會(huì)計(jì)”，因此，實(shí)際的操作能力差就使“新手”會(huì)計(jì)們的求職之路面臨著阻礙。而行動(dòng)導(dǎo)向理論為新手會(huì)計(jì)們職業(yè)能力的提高具有非同一般的意義。

（一）提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生行動(dòng)過程的引導(dǎo)

在對部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教育背景進(jìn)行調(diào)查顯示，絕大部分的高職教師都是本科及以上的學(xué)歷，有少部分的教師學(xué)歷水平為專科，而且這些接受調(diào)查的高職老師有很大一部分都具有四年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)這些會(huì)計(jì)專業(yè)的老師都具備專業(yè)的理論知識(shí)、會(huì)計(jì)素養(yǎng)，但是這些高職教師就是有一個(gè)共同的缺陷，這些教師大多一畢業(yè)就投身了教育界，幾乎沒有在真實(shí)的會(huì)計(jì)行業(yè)里摸爬滾打過，所以，高職教師基本上是理論知識(shí)很強(qiáng)、實(shí)操能力差，教育理念與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作的脫節(jié)很難真正的培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用則很好地彌補(bǔ)了實(shí)際教學(xué)工作中高職教師理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)操能力弱的不足之處。因?yàn)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)偏重于對學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng)、在這一過程中需要高水平的教師對學(xué)生行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)、及時(shí)對其不正確的、不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行矯正，教師在學(xué)生行動(dòng)能力培養(yǎng)過程中的所發(fā)揮出的積極作用是依靠著教師本身高水平的教育理論知識(shí)和過硬的操作技能作為支撐的，如果教師的實(shí)際操作能力差的話怎樣能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才呢?俗話說，名師出高徒。因此高職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中必須要增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)教師的實(shí)際操作能力、努力搭建好教師培訓(xùn)、互動(dòng)、交流的平臺(tái)使高職院校會(huì)計(jì)教師的實(shí)際操作能力能夠與時(shí)俱進(jìn)，得到切實(shí)地提高。例如，高職院校可以與企業(yè)開展合作，將高職老師和學(xué)生一起派到企業(yè)工作，使老師能夠在真正地感受到會(huì)計(jì)實(shí)操的同時(shí)將會(huì)計(jì)的理論與實(shí)操融會(huì)貫通，給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)。或者是在假期或者課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)與具備扎實(shí)會(huì)計(jì)能力的老會(huì)計(jì)一起增強(qiáng)教師自身的會(huì)計(jì)操作技能、使教學(xué)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)操作技能處在同一個(gè)教學(xué)高度。

（二）模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，做到理論和實(shí)踐的有效過渡

很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在初入會(huì)計(jì)這一行業(yè)時(shí)，會(huì)遇到很多問題，很多都是理論知識(shí)無法解決需要靈活的運(yùn)用會(huì)計(jì)能力所解決的問題，為什么說，會(huì)計(jì)越老越吃香因?yàn)椋?ldquo;老”會(huì)計(jì)所遇到的會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)多了，就知道針對什么樣的業(yè)務(wù)就可以做何處理了。處于新手期的“菜鳥會(huì)計(jì)”對于無法用理論知識(shí)所解決的問題就會(huì)在處理會(huì)計(jì)事物的時(shí)候出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)和工作壓力，為了增強(qiáng)學(xué)生對于企業(yè)實(shí)際工作的抗壓能力就有必要對企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，從而增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作過程中的砍瓜能力。一般情況下，一周可以對學(xué)生開展四到六節(jié)課的企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境的模擬教學(xué)，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)處理的過程中分飾不同的角色并進(jìn)行輪換盡量地減少學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)的心理陌生感。

三、結(jié)語

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在我國職業(yè)教育理念上的應(yīng)用還有很漫長的道路要走，需要不斷的對其進(jìn)行調(diào)整，才能將其變成適合我國職業(yè)教育的能夠?qū)ξ覈殬I(yè)教育有著突出貢獻(xiàn)的造福一代又一代會(huì)計(jì)人的優(yōu)良的教學(xué)理念。高職院校一定要注重對會(huì)計(jì)老師的專業(yè)教學(xué)能力和會(huì)計(jì)實(shí)操能力進(jìn)行兩把抓。

參考文獻(xiàn)

［1］白思然.淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.商情,2012（9）.

［2］崔淑蓮.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在五年制高職教育中的應(yīng)用探析——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)為例［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014（11）.

作者:廖悅 單位:江西水利職業(yè)學(xué)院