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【內(nèi)容摘要】新課程改革形勢下，我國高等教育正在發(fā)生著巨大變化，在人才培育方面創(chuàng)造了巨大價值，對經(jīng)濟、科技以及社會發(fā)展也極富現(xiàn)實意義。但就高校會計專業(yè)教學(xué)而言，其受多重因素影響，在改革的道路上障礙重重，實踐過程中的問題不斷暴露，制約了學(xué)生全面發(fā)展。本文在對高校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀作出分析與簡述的基礎(chǔ)上，重點就其相關(guān)改革策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;會計專業(yè)教學(xué);改革發(fā)展

市場經(jīng)濟條件下，社會競爭日趨激烈，市場對專業(yè)人才的需求和要求越來越高。會計作為現(xiàn)代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中重要的崗位構(gòu)成，具有很強的專業(yè)性、實踐性，其教學(xué)工作開展本就具有難度。同時，由于人力、物力等支持不足，高校會計專業(yè)教學(xué)改革舉步維艱，逐步與社會需求脫節(jié)，其所表現(xiàn)出的問題令人堪憂。基于此，學(xué)術(shù)界力擔(dān)重任，對高校會計專業(yè)教學(xué)改革的理論研究愈發(fā)豐富，為其實踐提供了有力指導(dǎo)，這也正是本文的初衷。

一、高校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

會計專業(yè)教學(xué)是一個較為傳統(tǒng)的課程，在長期的經(jīng)驗累積下基本模式和套路已經(jīng)形成。近年來，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高校會計專業(yè)教學(xué)作出了多方面的創(chuàng)新改革探索，并取得了一定成績，但與社會需求還存有較大距離。在具體的教學(xué)實踐中，很多高校還未真正打破應(yīng)試教育的藩籬，表現(xiàn)為思想理念滯后、教學(xué)方法單一、評價機制片面等，在一定程度上束縛著學(xué)生個性發(fā)展，加之會計專業(yè)理論知識繁瑣，很容易引起學(xué)生反感、懶惰情緒，給教學(xué)工作開展造成了極大難度。尤其是隨著高等教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量成倍增長，直接對高校教育能力發(fā)起了挑戰(zhàn)，加重了專業(yè)教師負擔(dān)。有些高校為了滿足日常工作開展需求，賦予了專業(yè)教師額外的職責(zé)，導(dǎo)致其常常忙于事務(wù)性工作，教研工作一度擱淺，對學(xué)生個性關(guān)注不足，即使有心推動教學(xué)改革卻無力參與。如上這些問題的存在，是高校會計專業(yè)教學(xué)改革必須要重視和解決的。

二、高校會計專業(yè)教學(xué)改革策略

(一)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師的主導(dǎo)地位確立，是會計專業(yè)教學(xué)的組織者、實施者、影響者，其專業(yè)化水平建設(shè)至關(guān)重要。根據(jù)理實結(jié)合原則指導(dǎo)，高校師資隊伍不僅要有較高的理論水平，還需有較強的實踐動手能力，即“雙師型”教師。新時期，高校必須要認清師資建設(shè)的戰(zhàn)略價值地位，統(tǒng)籌既有資源，合理加大支持，建立健全人才聘任制度，充分發(fā)揮自身人才培育優(yōu)勢，保留和發(fā)展專業(yè)化教學(xué)人才。同時，高校還需結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)發(fā)展需求，定期組織教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，及時更新他們的思想理念，豐富其學(xué)識涵養(yǎng)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論，加強業(yè)際交流，分享成功經(jīng)驗，強化教師創(chuàng)新改革意識，并提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)。高校會計專業(yè)教學(xué)改革作為一個持續(xù)開展的項目，是建立在強化師資隊伍支撐基礎(chǔ)之上的，同樣需要持久進行，最大限度地發(fā)揮教師主觀能動性，激勵他們發(fā)揮聰明才智。(二)優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需求，對傳統(tǒng)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置進行必要的選擇整合。在具體實踐過程中，要嘗試打破傳統(tǒng)課程之間的藩籬，引導(dǎo)其他基礎(chǔ)課程的融入，如商法、職業(yè)道德、思想政治等，形成一門綜合基礎(chǔ)理論課。理論維度上講，傳授知識數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實踐大有裨益，但市場經(jīng)濟條件下，高校教育的核心任務(wù)是培育學(xué)生職業(yè)能力，因此應(yīng)以“必需”和“夠用”為度合理搭配設(shè)計，摒棄一些與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。同時，在社會競爭日趨激烈的態(tài)勢下，高校還需注重校本課程開發(fā)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，理解學(xué)生個性差異，以興趣為觸發(fā)點，立足全面發(fā)展學(xué)生，嘗試多元化知識體系建設(shè)。如此，既可豐富會計專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)涵，又可激發(fā)學(xué)生參與積極性、主動性。此外，高校還應(yīng)注重與企業(yè)間的聯(lián)系，精準(zhǔn)掌握市場需求動態(tài)，通過真實生產(chǎn)經(jīng)營案例引入，加深學(xué)生對職業(yè)崗位的認知。(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程改革要求下，學(xué)生是教學(xué)主體，強調(diào)發(fā)揮其主觀能動性，以提高教學(xué)工作效率及質(zhì)量。簡單而言，現(xiàn)階段可應(yīng)用于會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新方法有案例引導(dǎo)法、合作探究法等，有利于師生間良好互動關(guān)系建立。例如，在案例引導(dǎo)法實踐中，教師要善于發(fā)掘校企合作資源，結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)需求，科學(xué)引入相關(guān)案例，要求一題多解、倡導(dǎo)求異、允許批判、珍視懷疑，從而培育學(xué)生良好的思維能力、判斷能力、創(chuàng)造能力等。同時，信息化時代背景下，教師還可利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，通過圖片、影像、視頻等元素完成知識形象化、系統(tǒng)化講授，并適時引入虛實情景，設(shè)計相關(guān)探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進行合作討論，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)實效。在此過程中，教師要著力發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，及時關(guān)注學(xué)生行動動態(tài)，了解其學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或障礙，給予必要的啟示引導(dǎo)，增強其探究信心，了解學(xué)生個性差異。(四)完善考評機制。現(xiàn)代高校會計專業(yè)教學(xué)是一種“能力本位”的培養(yǎng)模式，著重突出實踐操作技能培養(yǎng)。因此，完善的會計專業(yè)教學(xué)考評機制應(yīng)是形成性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價的結(jié)合。具體而言，高校要逐步建立多元化教學(xué)評估主體，鼓勵教師、學(xué)生、企業(yè)等協(xié)同參與，從不同維度審視會計專業(yè)發(fā)展，在經(jīng)過理性處理加工之后，制定可行、科學(xué)的改革計劃。此外，教師要樹立以生為本思想及意識，尊重和理解學(xué)生個性差異，認真觀察其課堂行為表現(xiàn)，并深刻剖析其背后折射的學(xué)生知識、思想、能力水平，找出其中薄弱之處，給予中肯的建議，必要時進行一對一指導(dǎo)。同時，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵他們在教學(xué)評價中的參與，以互評、自評的方式進行調(diào)研，排除其中情感色彩，客觀分析教學(xué)問題或不足，站在學(xué)生的立場進行思考，并組織有效改革工作，從而拉近師生情感距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總而言之，為了迎合社會、經(jīng)濟、人才發(fā)展需求，高校會計專業(yè)教學(xué)改革十分重要和必要。由于個人能力有限，加之高校會計專業(yè)教學(xué)行為實踐存在差異，本文的研究可能有所不足。因此，希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，綜合剖析高校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，及時糾察其中問題，并理性分析其影響因素及誘因，進而有針對性地提出更多有效改革策略，助力高等教育可持續(xù)發(fā)展，使之在人才培養(yǎng)上創(chuàng)造更大的價值。

【參考文獻】

［1］尹潔．應(yīng)用型高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革問題分析及反思［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2015，32(12):79～82

［2］李霞，張健．新形勢下高校會計教學(xué)改革的思考［J］．教育教學(xué)論壇，2016，22:130～131

作者:李超 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院