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摘要：

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，即便在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程備受關(guān)注的今天，仍存在諸多問題。本文就目前數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及改革措施和實(shí)踐課程進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐與探索

隨著高校在教育方面逐漸加強(qiáng)改革力度，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革也勢(shì)在必行。統(tǒng)計(jì)學(xué)包括概率學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析學(xué)、非參數(shù)檢驗(yàn)學(xué)等多門課程，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的入門課程，為后來更深層次的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程打下基礎(chǔ)。不僅如此，其核心的統(tǒng)計(jì)思想在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是數(shù)學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)生的必修課程，更是全國研究生考試的必考科目之一。為了滿足社會(huì)的需要，滿足人才培養(yǎng)的需求，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育者正在積極探索適合當(dāng)代學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)方法，在教師的教學(xué)方法上、教材的編寫上、課堂的內(nèi)容上三大方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)改革的征途中提供了寶貴的建議。

一、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率學(xué)一樣具有相對(duì)的不確定性，是區(qū)分它和線性代數(shù)、高數(shù)等邏輯學(xué)科的一大特點(diǎn)。由于思維方式的大不相同，傳統(tǒng)的邏輯數(shù)學(xué)更加看重技巧，認(rèn)為應(yīng)該多加練習(xí)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)則注重解決問題的過程和方法，結(jié)論存在不統(tǒng)一的可能性。因此，在剛剛接觸數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，難免會(huì)覺得其課堂枯燥無聊，又充滿邏輯抽象等艱澀難懂的問題，一些學(xué)生普遍使用的應(yīng)試小技巧在這門課程上毫無用武之地。課堂教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生都沒有達(dá)到滿意的狀態(tài)。作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，概率統(tǒng)計(jì)學(xué)是指在在概率分布已知的條件下，研究隨機(jī)變量的數(shù)值規(guī)律和數(shù)字特點(diǎn)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)就是在概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)研究所得的樣本上分析，根據(jù)隨機(jī)樣本的分布和有關(guān)特征進(jìn)行推斷的一門學(xué)科。而數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)又是線性代數(shù)等高等數(shù)學(xué)的敲門磚，在環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)，一門學(xué)科學(xué)不好會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)習(xí)的難度和信心。

二、傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代腳步

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容落后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容停滯不前。教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，其原理仍是根據(jù)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系，部分創(chuàng)新的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方式并沒有得到及時(shí)的反映，數(shù)據(jù)分析仍以政府為主，很少對(duì)市場經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析處理。其次因?yàn)閿?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏重理論教學(xué)，對(duì)其統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義等著墨太多，忽視了利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)解決和分析問題的實(shí)踐性。最后是因?yàn)閿?shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)確定性研究對(duì)象分析過于看重，幾乎忽略了市場經(jīng)濟(jì)的不確定性因素，對(duì)其不確定研究對(duì)象沒有提供相對(duì)應(yīng)的研究方法。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式與新媒體軟件脫節(jié)

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)入門的先導(dǎo)課程，其主要的意義是在如何在信息處理過程中靈活運(yùn)用。所以，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際工作中必不可少的使用計(jì)算機(jī)軟件，只有靈活的將數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)熟練應(yīng)用，才能滿足教師的教學(xué)需要和學(xué)生的求知欲。但是，在目前高校的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中，注重講解的是抽象的理論知識(shí)，很少涉及到統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，甚至只是單純的在書本上講解如何合理運(yùn)用軟件，并沒有給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間。一是因?yàn)楦咝８母锖蟠蟠鬁p少了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)時(shí)，內(nèi)容卻不能變少，教師只能注重介紹理論知識(shí)，降低了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)院的地位。二是部分高校并沒有購買相關(guān)軟件，在這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，如果不能引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要意義就是在于快速、完整、及時(shí)的處理和共享信息，實(shí)現(xiàn)這一重要的意義的條件就是借用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速的分離和處理。所以，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中并不能單一的講解理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的軟件課程。大多數(shù)的高校并沒有認(rèn)識(shí)到這一嚴(yán)重問題，這也是國內(nèi)外在數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)甚至整個(gè)統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)差異。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教材使用缺少針對(duì)性

許多高校在選擇教材時(shí)基本不考慮學(xué)校的層次、學(xué)生的質(zhì)量、專業(yè)的限制和師資力量等現(xiàn)實(shí)的狀況，盲目的跟風(fēng)選擇。嚴(yán)重的還出現(xiàn)了一本、二本、高職等院校通用教材的現(xiàn)象。或者在同一院校數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的專業(yè)都會(huì)出現(xiàn)教材一致的情況，更有甚者，不僅教材一致，就連考試內(nèi)容、教學(xué)大綱都是相同的。所以，就出現(xiàn)了教師隨意刪減教材內(nèi)容，很難保證基本的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，目前高校完全忽視了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際作用，單純將其作為一門高等數(shù)學(xué)課程來進(jìn)行教學(xué)，不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)科，忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程重理論、輕應(yīng)用

忽視數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐意義會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中遇到問題不知道該怎么辦、如何辦，不能靈活的運(yùn)用書本上的知識(shí)，單純的紙上談兵并不能解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多舉案例，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式傳授給學(xué)生，授人以漁而不是授人以魚。除此之外，教師也應(yīng)該根據(jù)后續(xù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，相對(duì)應(yīng)的深層次講解，使學(xué)生將現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)更好地運(yùn)用到更難的統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。

5.數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試方式過于單一

不僅是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，其他的課程教學(xué)也存在同樣的問題，單純的通過舉辦考試來決定學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加注重書本上的理論知識(shí)，應(yīng)試教育的弊端就是忽略遇到實(shí)際問題學(xué)生根本不知道怎么辦，嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，難以達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革實(shí)踐的方法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和統(tǒng)計(jì)方法，以及在實(shí)際工作中分析問題、解決問題的能力。因此，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、滿足人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革提出以下幾點(diǎn)建議：

1.將統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與市場經(jīng)濟(jì)緊密相連

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)主要對(duì)事物隨機(jī)現(xiàn)象的總體數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、歸納整理，并作出預(yù)測(cè)、決策的一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。搜集和分析數(shù)據(jù)不僅需要定量、定性分析，還需要理論教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)數(shù)據(jù)的描述方法和推斷手段也是不可或缺的重要組成部分。所以，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相輔相成，相互融合。幫助學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)在面臨不確定性的隨機(jī)對(duì)象時(shí)，如何快速解決問題。

2.熟練地使用軟件教學(xué)

Excel、SPSS、Tsp等軟件都可以對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。國際上通用的統(tǒng)計(jì)軟件是SAS，其具有廣泛的案例教學(xué)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理、推斷決算都快速準(zhǔn)確，完全的發(fā)揮了統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。所以，在高校教學(xué)過程中，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生用Excel來指導(dǎo)教學(xué)就可以達(dá)到教學(xué)要求，SAS、SPSS更適用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件和計(jì)算分析工具，完美的將數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和實(shí)際案例相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.調(diào)整教材，進(jìn)行差異化教學(xué)研究

幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，設(shè)置合適的教學(xué)體系，提高教學(xué)效果。所以，為了達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)，教師須選取不同學(xué)生最大的差異角度，據(jù)此來設(shè)計(jì)出適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)體系，選取不同的教材，安排定制不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等，最后通過不同的考試形式驗(yàn)收教學(xué)成果。

4.強(qiáng)化師資力量，提高教師素質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的人才目標(biāo)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的力量。要求數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師在具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要熟練地掌握統(tǒng)計(jì)軟件和研究解決實(shí)際問題的科研能力。提高數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，是提高課程教學(xué)的關(guān)鍵所在，是改善課堂質(zhì)量的本質(zhì)，保障了合格人才的培養(yǎng)。總之，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，要以根據(jù)實(shí)際問題定性、定量的分析和解決問題為教學(xué)目標(biāo)，不斷改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)的應(yīng)用型人才。

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[2]鄭金洲.創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題[J].中國教育學(xué)刊,2000,(1).

作者:安澤滿 單位:吉林廣播電視大學(xué)延邊分校