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【內(nèi)容摘要】

視唱練耳是一門兼具理論和技能的綜合性學(xué)科，課程設(shè)立的目的是為了幫助學(xué)生打下良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。文章回顧了視唱練耳課程發(fā)展的歷史，分析了高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀，對在視唱練耳教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行了有針對性的糾正，并在此基礎(chǔ)之上，提出對視唱練耳教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的改革措施。

【關(guān)鍵詞】

視唱練耳；教學(xué)改革；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)形式

在音樂課程教學(xué)實踐過程中，國內(nèi)很多院校將視譜和唱譜的教學(xué)實踐統(tǒng)稱為“視唱”,并給予高度重視。視唱是一門兼具技能與理論的音樂學(xué)科。因此，在音樂專業(yè)教學(xué)過程中，高校教師更應(yīng)該得到一定的音樂專業(yè)教學(xué)模式的訓(xùn)練，以保證視唱練耳教學(xué)課程的教學(xué)效果。對于在高校視唱練耳教學(xué)中音樂能力的訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，教師需要逐一解決。

一、視唱練耳教學(xué)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

在高師音樂專業(yè)教學(xué)過程中，需要加強對教師專業(yè)音樂能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以利于總結(jié)與分析教學(xué)過程中的細節(jié)問題，同時完整概括與系統(tǒng)歸納視唱練耳教學(xué)過程中的重點與難點問題。視唱練耳課程的設(shè)立主要是為了加強學(xué)生的音準節(jié)奏和演唱能力，最早起源于18世紀中葉的歐洲國家，并在法國得到了進一步的發(fā)展。近代以來，我國從西方國家引進了視唱練耳課程，但是就目前發(fā)展的狀況而言，發(fā)展程度與西方發(fā)達國家仍然存在一定的差距。20世紀20年代，中國引進西方國家的視唱練耳學(xué)科，同時成立了上海國立音專，但課程的發(fā)展在這一時期相當(dāng)緩慢。改革開放以來，我國加大了對音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校積極發(fā)展音樂院校的視唱練耳課程，積極改革視唱練耳課程的教學(xué)模式，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上加強了對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著我國藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，各地的高等藝術(shù)院校紛紛設(shè)立了視唱練耳課程，在一定程度上加強了學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練與自學(xué)能力培養(yǎng)，提高了高校的音樂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳課程中，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，音樂語言得到積累，識譜技能有了很大的提高，音樂聽覺和音樂語匯的專業(yè)能力也在一定程度上有所提升。目前，我國各地高師音樂學(xué)校的視唱練耳課程，在教學(xué)實踐過程中更加注重對教師音樂教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練。教師通過運用專業(yè)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行音樂聽覺能力和詮釋音樂作品能力的培訓(xùn)，進一步改革視唱練耳教學(xué)課程，對于教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的疑難問題，進行及時糾正和解決。

二、視唱練耳課程教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

從教育理論的角度來說，視唱練耳是一門幫助音樂學(xué)習(xí)者打下良好基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)聽辨能力和視唱能力，是掌握音樂構(gòu)成旋律、培養(yǎng)音樂情感的基本要素。目前國內(nèi)大部分音樂高校的視唱練耳教學(xué)，只著眼于視唱、聽記以及聽覺分析這三方面偏重技術(shù)性的訓(xùn)練，時間久了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，不利于音樂感知能力和音樂綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的技術(shù)性訓(xùn)練是視唱練耳學(xué)科的基礎(chǔ)，也是挖掘?qū)W生深層次音樂感知能力的基石，而綜合的理論知識才是讓視唱練耳學(xué)以致用的橋梁。視唱練耳課程不能一味的追求技術(shù)的“高、精、尖”，更重要的是通過技術(shù)手段，讓學(xué)習(xí)者具備良好的聽辨能力和讀譜能力，從而為其在專業(yè)領(lǐng)域更好的發(fā)展服務(wù)。這就要求在教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容要著眼于讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，明確每一項技術(shù)性訓(xùn)練的目的，在訓(xùn)練中掌握構(gòu)成音樂的綜合要素，把握學(xué)科交叉的特點，注重對綜合要素的分析，如曲式結(jié)構(gòu)的分析、和聲聽辨、配器法、樂器法、復(fù)調(diào)、音樂史及音樂美學(xué)等方面。

（二）教學(xué)形式方面的改革

在視唱練耳的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多樣化和音樂風(fēng)格多元化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的多元化。鋼琴一直是視唱練耳校正音準和視唱伴奏的主要教學(xué)工具。但是在教學(xué)中，由于鋼琴的擺放位置相對固定，使學(xué)生與老師在課堂中的交流受到限制，時間久了，教學(xué)過程中就會出現(xiàn)很多弊端，如調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性困難等。另外，上文提到過，視唱練耳是一門音樂基礎(chǔ)性學(xué)科，該學(xué)科是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的。對于聲樂、器樂、民族樂器等專業(yè)的學(xué)生來講，單純依靠鋼琴校正音準來訓(xùn)練聽辨能力是不夠科學(xué)合理的。伴隨著教學(xué)內(nèi)容的多樣化，多種形式的音樂作品不斷在教學(xué)中出現(xiàn)，其中就包括如合唱、重唱、樂器合奏、重奏等演唱或演奏形式。在視唱練耳教學(xué)實踐過程中，如果教師單純使用鋼琴作為教學(xué)工具，很可能不利于學(xué)生多聲部聽辨能力的養(yǎng)成。由此，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)，成為豐富視唱練耳教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)當(dāng)今多元化教育發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是一對一進行交流學(xué)習(xí)，這種方法忽視了學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)。而通過改進后的教學(xué)方法，可以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流和互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和個人能力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生全面展現(xiàn)自我，在提高學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)積極性的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。

三、結(jié)語

視唱練耳，是多元化音樂教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是由多門學(xué)科相互交叉、相互融合而形成的綜合性學(xué)科。在教學(xué)實踐過程中，高校教師需要不斷豐富和完善視唱練耳課程，遵循學(xué)科的自身規(guī)律，完善視唱練耳教學(xué)的形式，加強對學(xué)生綜合音樂能力、音樂想象力以及音樂審美能力的培養(yǎng)，以促進音樂教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

作者：袁奕樺 單位：西華師范大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻：

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