前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教學改革實踐(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引言
21世紀這個信息化、知識經濟的時代，這個經濟、高等教育健康快速發展的重要時期，大學生的使命有了更豐富的內涵。更強調教育和學術功能的有效結合以及傳承傳統文明和探索創新的高度統一。因此，對大學生的要求不局限于被動地適應和服務社會，更應主動地去引領社會發展的方向。在這種背景之下，高校教學模式也將面臨巨大的變革，高校教學的開放式、互助式、自助式也越來越受到老師和學生的關注。隨著高校開放實驗室的迅速發展以及開放式教學的應用和普及，高校開放實驗室自助課堂便應運而生了。
二、高校傳統的教學模式
（一）傳統高校教學的基本觀念
傳統的高校教學是一種有計劃有目的有組織的教育活動，學校工作以教學為中心，圍繞這個中心展開，教學活動的基本主體是教師和學生，教師在教學過程中起主導作用，主要是引導和啟發學生構建知識體系，發揮學生潛能，提高學生的思想道德意識等，教學過程要求教師具有良好的師德，并具有學科相關知識以及運用教育知識和規律轉化知識給學生的能力。而學生在教學中是一個在有限的時間內接受間接經驗，然后一步步將直接和間接經驗相結合，由此達到理論和實踐相結合的角色。
（二）高校傳統教學模式的弊端
我國傳統高校教學模式是國家計劃經濟體制的產物，是一種利用行政方法管理教學的形式，傳統的教學模式在過去的教學過程中以其有章可循，易于操作的優勢對高校教學管理起到了非常重要的作用。但隨著時代的發展和對人才培養的需求，對高校教學模式提出了新的標準和要求。傳統的教學模式存在著以下兩個方面的弊端：
1.教學模式的機械化。
傳統的教學模式注重教師的權威，教學計劃、大綱全權由教師制訂，學科教師的教學均是按照整體教學計劃、教案進行機械的教授，為了完成規定的教學計劃，教師無法發揮教學的能動性和積極性。
2.教學內容高度統一，缺乏創新。
傳統的教學模式按照國家行政命令和計劃來組織教學，大多數的教師的教學理念還停留在管理的層面上，認為教學就是簡單的教師對學生的管理。致使教學形式千篇一律，教材和形式甚至教學內容都是高度的統一。這種模式嚴重地阻礙了個性的發展，忽視創新能力的配合和學科理論及實踐內容的科學配置。從而導致了高校學科結構的呆板、教學內容的陳舊、學生創新能力的緩慢發展，陷入了標準化的誤區，這種結果已經無法適應當前社會對高校人才培養的要求。
（三）高校傳統教學模式改革的必要性
我們已經分析了傳統教學模式的弊端，了解到當今社會對高校人才培養的要求，高校教學模式改革是順應了時展的需要。教學模式的創新是時展的需要，隨著高校不斷的擴招，生源差異日益加劇，高校教育不再是精英教育，而被大眾化取而代之。
三、高校教學改革的方向和目標
一所高校的教學發展水平是由科學的教學水平和教學機制的創新水平所決定的，世界各知名大學諸如哈佛、麻省理工、耶魯大學等的教學理念告訴我們，整合教學水平和創新教學機制，是高校教學改革的方向和目標。
四、開放實驗室自助課堂運行機制
開放實驗室自助課堂的內容、各項實踐預案和各環節的制訂，使得開放實驗室根據不同學生自助課堂設置了不同課程，學生進行自助課堂的過程就是創新實踐的過程，內容和形式都由學生自主選擇和決定，開放實驗室教師僅僅提供指導和參考意見，這不僅鍛煉了學生的自主學習能力還有效地培養了學生的積極探索能力和社會實踐能力，學生既可以根據各自所學的專業課程開設自助課堂，也可以根據個人發展規劃制定適應社會發展需求的課程，在開放實驗室系統性的將想法表述出來，在講授中不斷地提高自己的語言表達、心理、應變等綜合素質。學生只提交自助課堂的題目及達到的目標給開放實驗室教師，中間過程和需要查閱的資料以及課堂的具體方案，直至課程的最后完成，均由開課學生獨立完成。在學生進入自助課堂時，由開放實驗室教師根據學生的授課情況和創意創新點進行簡要的點評，并結合學生個人意見對課程的開設情況、內容、形式等相關信息進行數據備份，作為學生考評和實踐創新能力的參考。
五、結束語
高校開放實驗室自助課堂運行機制突出以培養學生為主體，提高學生綜合素質為目標，通過自助課堂運行機制的有效運行，為學生創造良好實踐環境，提高學生自主創新意識，豐富學生的實踐經驗，同時，教師也可以根據學生的這種自助課堂形式不斷地學習新的教學理念，提高自身的教學水平，以適應高校教學改革的要求，促進教師與學生之間的良性互動，提高教學水平。
作者：李霞 熊芳 袁新來 單位：湖南涉外經濟學院
第二篇：高校旅游管理課程教學改革
一、加強高校旅游管理專業技能操作課程教學的意義
（一）優化高校旅游管理教學模式
我國高校旅游管理專業大部分興起于20世紀90年代，專業發展時間短，一般派生自地理、歷史、中文等傳統老專業。這些專業一般都強調理論學習與研究，與企業界互動交流較少。因此，依托這些老專業開設的旅游管理專業，在課程設置、教學模式等方面不可避免地打上了傳統專業的烙印。加之，由于傳統思維的影響，一些教職員工認為實踐操作是?？茖W生掌握的技能，到本科階段就應該學習和掌握“高大上”的理論。即使開設了部分專業實踐操作課程，在實際教學中也未得到應有的重視，教學效果差強人意。因此，加大旅游管理專業操作課程教學改革的力度，對傳統的旅游管理專業教育模式是一個全新的改革和思維的突破。本科段旅游管理教育的意義從傳統的知識積累逐步轉變為以需求刺激為導向，以培養改革滿足社會需求，旅游專業技能操作課程將來必將占據旅游管理專業教育的核心地位。
（二）爭取高校與旅游企業互動的主動權
高校要面向社會培養人才，假如高校培養的人才在社會上無法得到認同，高校將失去人才培養的影響力與話語權?；仡櫧陙砺糜喂芾韺I人才培養的現狀，由于人才培養與旅游企業需求的脫節，學校培養出來的高才生旅游企業不能用，旅游企業需求的專業人才在學校找不到，企業已將招聘人才的目光從高校轉移到其他領域，導致高校在與旅游企業的互動中逐漸失去了影響力。例如，現在許多旅游企業在招聘條件上明確寫著要求具有一年以上的工作經驗，明顯將應屆大學生排除在外。通過交流招聘人員談到，現在的大學生動手能力太差，很多企業招進后需要花費更大的精力和時間對他們進行重新培訓，付出的精力往往比招進一個有工作經驗的職員花費更大。有的畢業生簡歷上寫明擁有英語六級證書，可是簡單的英語對話都無法完成，這使得許多企業對大學生失去了信心。由此可見，社會的現實是企業需要具有實踐經驗的人才，而非只會“紙上談兵”的“理論人才”，因此，高校要跟上時展的步伐，將旅游管理專業的實踐操作課放在優先考慮的位置，培養出社會需求的專業型實戰人員，才能在與旅游企業的互動中掌握主動權。
（三）推動旅游管理專業人才培養的職業化轉型
旅游企業需求實踐性強的旅游管理人才，高校理應培養理論與實踐相結合的應用型、職業化的人才。但我國現行的高等旅游教育仍沿襲“以課堂為中心,以教師為中心,以知識為中心”的傳統教育模式,學校沒有實習場所,缺少現代化的教學設備和條件,學生只能在課堂上學習抽象的理論知識,實際操作技能低,也導致了學生與行業接軌較為困難,與用人單位的期望值有較大差距。而國際先進的高等旅游教育院校都對實踐課程提出明確要求，并且占據重要比重。例如，美國的康奈爾大學(CornellUniversity)、普渡大學(PurdueUniversity)都要求學生社會實踐為1000小時,除此以外,學院規定的實習為300～500小時。而在瑞士、法國等國的旅游院校中,理論與實踐課各占一半。這些院校在旅游業界聲名鶴起，畢業生供不應求。因此，高校旅游教育必須根據不斷發展的旅游市場需求定位目標,改進人才培養模式,以培養職業化、高技能、適應性強的復合型人才為己任,增設或強化專業技能操作課程，并將之置于旅游管理專業人才培養的中心位置，促進高等旅游教育的職業化轉型，提高所培養人才的質量。
二、高校旅游管理專業技能操作課程存在問題分析
（一）缺乏系統的實踐教學設計，專業技能操作課程設置少，處于附屬地位
高校旅游管理專業主要以四年制本科為主，盡管不少高校認識到旅游實踐操作課的重要性，但受傳統教學模式的制約與影響，多數高校主要采用3年至3年半的理論授課，加上半年至1年的專業實習的人才培養模式。專業技能課門類與課時都較少，且有時因各種原因被理論課程所取代，達不到培養學生專業操作能力的目的。例如，筆者所承擔的旅游管理專業課程《飯店前廳與客房管理》總課時為54課時，因為是實踐性非常強的實操性課程，在教學計劃制定時，設置了10個課時的實驗操作課程。這是旅游管理專業課程中實踐課較多的專業課，但實驗課僅占全課程的五分之一，且由于學校配置的模擬客房實驗室與酒店的實際情況相距甚遠，許多實踐操作項目常常無法開展，導致實驗課不了了之。其他一些專業實踐課程也面臨類似的問題。
（二）高校投入資源有限，缺乏優質的專業技能操作課實施平臺
高校旅游管理專業實踐教學模式主要有校內實訓實驗室、校外實踐實習基地這兩種形式。但由于高校對旅游管理專業的重視程度不夠、實驗場地限制以及資金不足等原因的制約，旅游管理專業的實驗室與校外實踐實習基地都存在投入不足的問題，影響到專業技能操作課的開設與實施。例如，許多高校的旅游管理專業實訓室只是對旅游崗位職能的簡單模擬，缺乏整體設計，設施設備陳舊，僅可以開展單一科目的簡單訓練，不能進行綜合性的情景訓練，達不到旅游企業的行業規范，導致實訓效果不理想。從校外實踐實習基地的建設來看，也存在校企合作形式單一，多流于形式和表面，“產學研”結合有名無實，學生到合作企業去實踐也無法得到系統的訓練，從而影響了旅游管理專業學生綜合實踐能力的培養和提高。
（三）專業技能操作課受重視程度低，專業技能操作課的優秀師資不足
優質的師資是高等教育成功的根本保證。旅游教育作為應用型教育，需要一支既有系統的旅游管理理論知識，又具備豐富的實踐技能與經驗的師資隊伍。在英美等旅游教育發達的國家，從事旅游管理課程教學的教師都必須有在旅游行業就職的經歷，并對講授的課程十分熟悉，杜絕徒有理論，卻沒有實踐經驗的理論家。表面上看，高校旅游管理專業師資人才濟濟，但大多數人從其他專業“轉型”而來，他們當中許多是從“校門”直接到“校門”，雖然學歷層次高，理論強，但實踐能力弱。講課時僅能從“課本”到“課本”。一些教師對專業技能操作課程并不重視，加之現在高校老師的科研壓力重，課余時間都被利用去做科研，寫文章，沒有動力，也沒有興趣到旅游企業就實踐以增強自身的專業技能操作能力，來彌補自身的不足，導致開設專業技能操作課的優秀師資非常缺乏。
三、高校旅游管理專業技能操作課程教學改革對策
（一）推進教學模式改革，優化課程設置，提升技能操作課程的地位
旅游教育的職業性和實踐性，要求培養的人才具備扎實的理論功底，高超的技術處理能力，適應現代科學管理的要求。高校旅游管理專業應樹立整體觀念，改變傳統教學模式中理論課多、實踐課少的格局，在課程設置時，把技能操作課編排于正規課程體系中，并由原來的“輔助性考查課”提高為“專業必修考試課”，與專業理論課相輔相成，使旅游管理從以知識教育為主轉化為以能力教育為主。在實踐環節的安排上，要改變傳統教學計劃中僅在畢業前安排實習的做法，將專業技能操作課程貫穿于整個課程體系。
（二）構建立體化的專業技能操作課程教學模式
為培養旅游管理的專業化、職業化、實務化的人才，以學生的“高位就業”為目標，堅持理論與實踐相結合的原則，強化專業技能操作課程的教學改革，構建立體化的專業技能操作課程教學模式，突出專業技能操作課程教學環節的連貫性和整體性。立體化技能操作課程模式強調將技能操作課教學的實驗、實踐、實習等各個環節緊密結合，層層遞進，多維度、多元化、全方位地實現高校、企業、政府的多方協同合作，從而達到旅游管理人才實踐能力、創新能力等綜合職業能力的全方位提高。具體而言，就是創設專業技能操作課程的內外環境，包括校內實驗中心和校外實習基地，打造專業技能模擬操作平臺、專業理論應用訓練平臺和綜合實踐能力應用三個平臺，運用認知實踐、模擬實踐、專業實踐、管理實踐、研究實踐五方面的管理手段，通過課堂實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學的綜合利用，實現學生實踐意識、身心素質、操作能力、實踐經驗、創新理念的提升，達到培養職業化、實戰型旅游管理專業人才的目標。
（三）加強專業技能操作課程師資隊伍建設
師資隊伍是開展技能操作課程的前提和保證，加強旅游管理專業師資隊伍建設，強化師資隊伍的技能操作培訓，形成“雙師型”師資團隊。師資隊伍建設主要可以從兩方面入手：一方面，走出去。即每年有計劃地派教師外出進修，到全國知名的酒店、旅行社或景區學習先進的管理經驗、服務規程、服務標準，在積累實踐經驗的同時，也可以為旅游企業提供技術支持。也可以鼓勵教師在不影響正常教學任務的前提下，到實踐基地或其他企業兼職，從而提高自身理論與實踐相結合的水平和實踐操作能力。另一方面，引進來。即聘請一些實踐經驗豐富的企業管理人員或一線操作人員做兼職教師或實踐指導教師，從而彌補專職教師實踐操作能力不強的缺憾。
（四）構建優質的專業技能操作課程實驗實訓平臺
要使得立體化的旅游管理專業操作課程能順利開展，除了優質的師資外，還必須擁有校內與校外優質的實驗實訓平臺。高校要加大投入，建立符合當前旅游企業管理與服務實際的綜合性校內旅游管理實驗中心，滿足旅游管理專業學生認知實踐、課堂實踐教學、校內實踐教學的需求。有條件的高?？梢詫W校的酒店、旅行社等經營實體與旅游管理專業的教學實踐有機結合，成為學生的校內實訓中心，提供完全真實的實訓環境與實訓任務，這對培訓職業化的旅游管理人才大有裨益。另外，高校應積極拓展合作范圍，促進與旅游企業的廣泛合作，建立各種類型的校外實訓基地，讓學生在校期間就能適應和把握不同企業的工作方式和節奏，并且通過在不同企業的學習和實踐，形成和擁有自己的職業經驗與見解。另外，有條件的高校應積極與境外旅游企業合作，建立境外實訓基地，開拓學生的視野，培養國際化的旅游管理職業化人才。
四、結論
在旅游業蓬勃發展，并成為國民經濟戰略性支柱產業的背景下，加強高校旅游管理專業技能操作課程的教學改革，可以優化高校旅游管理教學模式，爭取高校與旅游企業互動的主動權，推動旅游管理專業人才培養的職業化轉型。但當前高校旅游管理專業存在缺乏系統的實踐教學設計，專業技能操作課程設置少，處于附屬地位；高校投入有限，缺乏優質的專業技能操作課實施平臺；專業技能操作課受重視程度低，開設專業技能操作課的優秀師資不足等問題，制約了旅游管理專業實踐教學的有效開展。針對存在的問題，需要推進旅游管理專業教學模式改革，優化課程設置，提升技能操作課程的地位；構建立體化的專業技能操作課教學模式；加強專業技能操作課程師資隊伍建設，并構建優質的專業技能操作課程實驗實訓平臺，來保證旅游管理專業技能操作課程教學計劃的順利實施，達到實現旅游管理專業人才培養實務化、職業化的目的。
作者：侯國林 單位：南京師范大學地理科學學院
第三篇：高校體育教學改革探究
一、高校體育思想的演變
體育思想是指人們對體育的認識，它同時也反應著學校對體育教育的重視程度，體育思想的產生是具有時代和社會背景的，體育思想對學校體育發展具有一定程度的指導作用。體育思想發展的宗旨是要反映社會和學校教育的需要，它可以成為學校體育教育發展的理論依據。另外，不同時期體育思想具有不同的含義，高校體育思想經歷了一個演變過程。早在19世紀，體育思想從日本傳入中國，主要的體育思想是要對學生進行軍事訓練，這種思想開始被我國政府所吸收，采取了相應的實踐教學，并取得了比較理想的效果，同時這種思想對促進我國學校體育形成發揮了積極的作用。隨著社會的不斷發展，這種軍國體育思想慢慢地被自然體育思想所取代，自然體育思想更加注重孩子的生理發展，主要想通過體育教育讓孩子擁有生活技能，這個時期開始采用很多現代運動項目作為主要的教材，取得了較為理想的教學效果；新中國成立以后，學校體育教育思想又得到了進一步的發展，這個時期的體育思想主要主張以教師為中心，不過這個時期沒有進行靈活的運用，這在很大程度上限制了學生的個性發展；學校體育思想在不斷的改革，這種改革產生深刻的變化，體育思想也慢慢地變得更為成熟。
二、高校體育教學改革存在的弊端
（一）體育課程的設置缺乏靈活性
隨著高校體育不斷受到重視，相關部門對高校體育教學進行了改革，通過改革取得了一定的成果，不過在高校體育教學改革的過程中還存在一定的問題，體育課程設置缺乏靈活性就是其中表現出的一個弊端。目前，很多高校都在進行體育教學改革，將高校體育課程進行了分類，包括理論課、選修課以及提高課等。從整體上看體育課程內容比較豐富，不過對于對這些課程內容不感興趣的同學來說，他們的出勤率就不能很好的保證。另外，高校體育課時安排較短，再加上天氣不好的原因，學生可以進行體育學習和鍛煉的時間少之又少了。而且高校在不斷的擴招，這樣就使得體育教學資源分配到每個學生的機會就變小。但總的來說高校體育教學主要表現為體育課程的設置缺乏靈活性，這對高校體育教學改革造成了很大的阻礙。
（二）課程設置的內容缺乏創新性
課程設置的內容缺乏創新性也是高校體育教學改革過程中存在的主要問題之一，高校體育課程設置缺乏創新性主要表現在很多課程改革的內容和方向都較為相似，有些高?；旧鲜悄７缕渌鼘W校的改革方案進行自己的改革，這種情況下的改革可能并不能取得理想的效果，這主要是因為模仿其它學校的改革可能并不適合自己學校的現實情況。每所高校都具有自己的特色，所以進行體育教學改革還是要結合自己學校特色進行，只有這樣才能讓體育教學更受學生的歡迎，才能最終實現體育教學的最終目的。
三、完善高校體育教學改革弊端的方法
（一）提高體育教學內容豐富多樣性
要想改善高校體育教學改革的成效，就必須要采取有效措施。提高體育教學內容豐富多樣性是關鍵的措施之一，學校進行課程設置就要先考慮學生是否能夠更好的接受，只有當學生喜歡課程內容，才能全身心的投入到學習當中，也只有這樣才能最終取得教學成果。高校學生具有豐富的激情和青春活力，所以在體育課程設置時要考慮到這個因素。每個學生都具有自身的特點和愛好，他們都有自己喜歡的體育課程內容，比如說男生通常喜歡球類運動，但女生只有少數人喜歡球類運動，所以在體育課程內容設置時，一定要不斷地豐富課程內容，使體育課程具有豐富多樣性。
（二）轉變體育理念
要想保證高校體育改革取得良好成效，關鍵在于轉變體育理念，可以說有什么樣的體育理念就決定會取得什么樣的改革效果。不同時期的體育理念是具有很大差異的，傳統的體育理念表現的較為死板，這種傳統的體育思想不能更好指導體育教學，所以要想提高改革成效，就要首先轉變體育理念。各高校都要積極主動的轉變體育理念，逐步地實行娛樂體育和快樂體育的教學模式。只有這樣才能更好地促使學生積極主動的參與高校體育教學當中，最終才能通過體育教學培養出更多的運動型人才。
（三）體育場所設施的健全和完善
體育場所設施的健全和完善也是改善體育教學改革窘狀的重要手段，很多體育教學都是依賴教學器材進行的，但是先前體育教學并沒有受到高校的重視，因此高校在體育教學方面的投資也就比較小，高校體育教學器材就比較匱乏。高校進行體育教學改革的重點還要放在體育教學器材上，高校應該加大對體育教學的資金投入，購入先進的、必要的教學器材，高校擁有完善的教學器材和場地，教學效果自然可以得到有效的改善。
（四）體育老師教學方法的創新性
體育教師是高校體育教學的核心，教師的素質在很大程度上決定了體育教學效果。教師決定高校體育教學效果主要體現在教師是否采取高效的教學方法。傳統的教學方法比較單一，這使得體育教學顯得尤為單調，調動不了學生的積極性，這樣也就不可能取得良好的教學效果。所以在高校體育教學過程中，教師要逐漸地創新教學方法，只有采取有效的教學方法才能取得理想的教學成果。因此，高校還應該將高校體育教學改革的重心放在教學方法的創新上。
四、結語
總而言之，高校體育教育是教育的重要內容，也是我國教育發展過程中非常重要的。只不過體育教學成效不高，而且對高校體育教學改革還存在具有需要完善的地方。完善體育教學改革要從各個方面出發，只有全面的改革才能取得理想的效果。
作者：王鹿 單位：新疆大學體育部
第四篇：高校轉型專業教學改革
一、民辦高校轉型
民辦高校應對社會急需的專業人才具備快速反應的能力，這樣既能適應社會需要，又能促進學校自身發展與壯大。轉型對學生應用技術的掌握有了更高的要求，這對于本來就屬于應用技術類的學科來說比較容易理解和實施，但對于屬于人文學科的語言類專業來說則充滿了挑戰。學科轉型不僅僅是培養模式和課程設置等的改變，也不僅僅是教師隊伍和實習實訓基地的建設，更是相關教育工作者思想意識的轉變和建設。
二、民辦高校應用韓國語專業人才培養模式
語言類專業，包括韓國語專業，曾經的培養模式是重基礎和理論，并在此基礎上訓練聽、說、讀、寫、譯的能力，過程十分漫長。如今，這種按部就班已經滿足不了社會的實際需要了，社會需要的是掌握技術，并把技術實實在在發揮出來的人才。學語言雖然需要按部就班，但新型社會需要新型人才，且民辦高校生源質量與公辦本科院校有一定差距，所以為了適應轉型需要，民辦高校應用韓國語課程應以培養學生聽、說能力為大方向，通過文化導向，讓學生把所學知識快速應用起來，而僅將語言學基礎理論作為輔助手段，最終培養學生的表達能力和思辨能力。以長春光華學院為例，應用韓國語專業方向是以培養服務于社會和市場需求及就業為導向，培養德才兼備和適應國家外向型經濟發展要求，較系統掌握韓、英雙語知識及專業技能，熟悉相關業務，具有韓國語言交際能力和英語會話能力及相關業務操作能力，具備較高的文化素養和豐富的人文知識，富有創新精神和國際視野，能從事與韓國語相關工作的高素質、應用型、復合型的高端技能型人才為目標進行辦學，這也是適應轉型的同時，真正為了學生考慮的培養模式。
三、民辦高校應用韓國語專業教學改革的幾點建議
1.提高轉型和改革意識
無論是轉型還是教學改革，民辦高校教育工作者應首先完善思想意識轉變觀念，以適應國際化、現代化、大眾化要求為目標來定位現狀和任務，提高轉型和改革的自覺性和主動性。整個教學過程需以培養人才為主要內容，使學生的應用能力與社會需求相適應。學校管理層應注重管理的實效性，確定學校的發展路線和規模，支持教師的奉獻與創新，明確轉型和改革的必要性，致力特色辦學，創出品牌。
2.加強教師隊伍建設
現階段民辦高校教師隊伍存在以下問題，一是結構不合理，流動性大，專兼職教師比例不協調；二是教學能力存在差異，使整個教師隊伍提升緩慢；三是管理制度不夠完善，使教師隊伍的整體數量、素質和能力對民辦高校的發展產生了一定影響。因此，必須加強教師隊伍，尤其是“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師隊伍整體素質，完善教師隊伍結構，以適應民辦高校轉型要求。“雙師型”的概念就是要求教師除具備中級職稱證書外，還要具有行業技術技能等級證書，有科研成果等。換句話說，“雙師型”教師應既有較高的文化和專業理論水平，又有熟練的專業實踐能力和實踐教學能力。另外，自中韓兩國于1992年正式建交以來，韓國語作為一門新興專業開始蓬勃發展起來，并培養了很多相關專業人才。這也是目前民辦高校韓國語專業年輕教師占多數的原因，老中青年教師、高中初級職稱教師配比不均，導致了教學方法單一和實踐教學經驗不足。為改善現狀，學校應在培養現有師資力量的基礎上，引進優秀校外資源，如外教和企業優秀人員，完善配套體制、考核制度和薪資待遇，積極開展合作辦學，在配合本校發展的同時，促進教師進步。
3.建設與專業對口的實習實訓基地
以長春光華學院為例，應用韓國語專業以培養應用型韓國語專業人才為主要目標，旨在讓學生具備較強的韓國語能力、相關專業知識、國際化視野，畢業后走上國際化就業之路。該專業還將特色教學、創新實踐與簽約就業相結合，校企合作，為社會輸送復合型、應用型技術人才。
四、總結
民辦高校轉型是我國所有民辦高校面臨的重要課題，這不僅是國家對民辦高校發展的敦促，也是社會上應用技能型人才稀缺的體現。轉型需要有堅定的信念，才能避免流于形式。傳統的教學模式顯然已經不能滿足現階段社會的需求，但韓國語教學也有它的優勢，外國語教學是語言教學、文化教學、思維教學的結合，必定會走在時代前列，也始終邁著前進的腳步。由此可見，民辦高校應用韓國語教學改革也會跟上潮流，彰顯實力。
作者：韓建 單位：長春光華學院
第五篇：高校審計課程信息化教學改革
一、在審計教學中運用信息化必要性
現有的審計教學停留在基本審計理論和審計循環實訓上，實訓中運用的審計軟件所進行的操作，也還是停留在把紙質的審計資料轉換成電子版本的資料以供學生模擬操作的層面，僅僅能做到讓學生利用計算機錄入數據，然后根據計算機頁面填制相關表格完成相關審計實訓；即使審計實務相關課程加入了審計案例分析，但是基本都是經典的審計案例，案例中包含的審計意義網上隨處可見，學生可以不費吹灰之力全盤接受，而這些現成的分析會大大局限學生的思維能力。信息化的定義很廣，凡是能夠提供大數據實現計算機自動處理的都可以稱為信息化，現有的審計人員由于學習經歷和工作的局限，往往認為簡化人工處理，加強計算機軟件自動處理，就可以稱為信息化，其實是一種很狹隘的思維。這種思維往往會固化審計人員最應該具備的職業判斷能力和分析能力，如何獲取最有價值的信息和如何處理信息得出審計結論是審計人員最應該具備的素質?，F有的網絡時代大數據環境，有很多共享的資源可以作為人員的學習方式，審計課程學習不應該還停留在手工查找錯賬，計算機軟件做題等傳統的方式上，這些方式方法大大滯后于信息的發展，學生能夠接觸網絡上的許多信息，卻不能把這些信息轉換成有用的學習資源，實在是信息的一種浪費。
二、如何培養學生的信息化運用能力
會計專業開設審計課程的最終目的就是為了培養學生學會對財務信息歷史數據進行分析，運用所學的會計知識和審計理論去評價財務報告的真實性公允性合規性。中注協每年都會將審計報告進行分類公布，每年的審計報告都是最新的信息，讓學生運用綜合能力去分析，可以達到意想不到的效果，雖說無法進行審計相關的實質性程序和細節測試，但是基本面的數據都會在網絡上公布，學生可以站在一個新的視角評價這些數據信息從而得出新的想法和結論。培養學生的信息化運用能力，可以從以下幾個方面做起：
（一）收集數據
我國近千家上市公司每年都會有審計報告，審計意見各有不同，學生可以從先分析審計報告的意見類型，自己歸納總結出各種非標意見的因由，從而激發學生主動的在審計報告中找尋導致非標意見的數據信息，讓學生自主嘗試使用審計分析方法從自己所理解的角度出發去挖掘報表深層次的內涵，教師在這個環節可以鼓勵學生自己選定一個特定分析對象，按照自己的思維方式走，為所選定的對象收集所有相關的信息處理，得到最終的結論究竟是如何，讓學生勇于質疑現有的注冊會計師所出具的審計意見。
（二）篩選數據
審計中的分析程序運用得最多的就是數據信息之間或者非數據信息和數據之間的比較分析，但是站在現有的審計實務當中，除非是連續審計，一般的審計人員對于數據的比較僅限于審計年度的前一兩年，這樣就導致了很多潛在的舞弊無法被分析程序發現。學生要從海量的數據中去尋找對于分析有用的數據信息，這些數據可能來自證監會的網站、相關財經論壇或者是新聞報道，信息來源說法各不相同，這就要求學生對所面對的信息有一定的識別能力，篩選信息真偽選出最值得用來進行分析的數據。
（三）為數據設置合理的分析模型
學生沒有在會計師事務所進行審計實踐，僅僅是從理論上和審計模擬中理解了分析程序，也就是說學生沒有被固有的方法和思維所影響，讓學生自己主動去設計相關的研究模型，比教師滿堂灌的傳統方法有用得多，審計課程是經驗學科，但是有些固有的經驗反而會影響學生的理解，學生經常會考慮分析為什么一定要這么做，能不能有別的審計方法所取代，讓他們自由的去嘗試，是學生自己積累經驗的好的方法。考驗學生如何運用之前會計和財務報表分析的理論和技能，是對原有技能的一個升華。分析模型需要一些計算機相關的知識，在這個層面上，對會計信息化人才的培養提出了要能夠利用計算機程序進行編程處理數據的能力要求。
（四）根據分析展現結果
學生對于數據的分析結果用圖表的形式展現出來，讓數據之間的變化展現的更具體，更便于理解是學生需要做的工作。在這個過程中，學生會自主的去學習很多計算機方面的軟件知識，如何讓數據信息更直觀也是他們需要掌握的一項技能，信息化網絡時代也是一個讀圖的時代，將冗長的數據轉換成一個簡單的圖表，一看便能理解數據間的巧妙關系，這也是信息化的一種深層次體現。
（五）互相交流分析中存在的問題
以小組或個人的形式完成一個公司的審計報告分析，做完分析之后可以互相交流在分析中所運用的方法和各自發現的報表中的風險點，交流經驗也是一種學習的方法，打破了學生完成學校的任務后等待教師的點評或者交上分析報告后直接等待成績這種沒有進步的學習模式，不同的思維碰撞肯定會讓學生有新的收獲。
三、信息化對于學生后續學習能力的影響
讓學生自己去從海量的數據資源中搜尋所需要的信息可以改善學生對數據信息的敏感性，對報表間的勾稽關系和潛在邏輯關系會有更深的體會；加強對數據信息的轉換理解是很多會計專業新手都很難做到的，但經過這樣的審計分析實訓訓練，學生在掌握這種思維以后，今后在工作中可以多方位思考并自覺運用計算機模型解決問題，而不是把數據輸入計算機，等待計算機的簡單分析結果，可以自己主導計算的分析程序建立自己思維方式的分析模型，這也是對信息化人才的能力要求。
四、結語
信息化社會中最缺乏的就是能從數據中找到資源利用價值點的人才，而不是僅僅能把文本數據轉化成計算機數據的技術工。所以在會計信息化人才培養中很重要的一環，是需要培養學生的數據信息收集分析能力，這是在很多高校會計審計課程中的缺乏的，就導致了從業的審計人員會計電算化能力水平很強，但是卻極度缺乏最基本的識別報表中數據邏輯關系或者連最淺顯的業務錯誤都無法發現。信息化的分析能力不應該在如今這種大數據的教育環境中缺失，高校的會計專業應該利用網絡資源和信息的開放性給學生創造更多的機會，使學生成為具有自主分析能力的全面的會計信息化人才。
作者：李灣灣 單位：桂林理工大學南寧分校
第六篇：高校酒店英語課程教學改革
一、引言
隨著中國在國際上的地位越來越重要，中國與世界上其他國家的聯系越來越密切，隨之而來就是國際貿易的不斷繁華，這都促使酒店業的蓬勃發展，尤其是國際化的星級酒店如雨后春筍般出現，這都為酒店英語提供一個發展平臺，與此同時，人們由于經濟水平提高，跨國旅游成為一門熱門產業，這就需要我們培養出一批既具有酒店管理與服務的專業知識又要具備一定的英語知識，尤其是能說一口流利的英語的實用型人才。下文將從這兩方面出發，探討高校院校酒店英語課程的教學改革。
二、酒店英語課程教學改革與培養一流的酒店管理與服務的專業人才相結合
1.甘肅省高校院校開設酒店英語課程的專業多為酒店管理專業及旅游管理專業。在蘭州外語職業學院，該課程是酒店管理專業及旅游管理專業學生在大學第四學期開設的一門專業必修課程，每周四個課時，共計72課時。該課程主要使用的教材是《酒店英語會話》，該教材比較適合酒店管理專業學生使用。
2.這個階段的學生一般都具有一定的酒店管理與服務的專業知識，能夠掌握酒店業中的迎送服務、前臺服務、入住服務、餐飲服務、客房服務等各項專業技能。通過學習該課程，學生初步具備在星級酒店接待外賓的各個環節的基本英語對話能力。有助于學生在已有的專業知識基礎上能夠進行簡單英語會話，了解其專業中出現的各種英語術語，但由于教材知識與實際應用無法銜接，很多學生無法把已學過的知識應用于實際的酒店會話中。在蘭州外語職業學院，酒店管理專業的學生一般會在大學第五學期進行校外實習，主要實習地點為蘭州市的組工大廈和寧臥莊賓館，及北京上海的合約酒店。針對上述情況，酒店英語課程應以學生在酒店的具體實習情況進行相應改革。根據學院2011級酒店管理專業學生在組工大廈和2012級旅游管理專業學生在寧臥莊賓館實習的情況的調研，學生對酒店管理中的迎送服務、入住服務、客房服務掌握較好，能夠將課本上所學的酒店英語知識應用到實際工作中。因此，在酒店英語課程的教學改革中應從這幾個方面進行。教材《酒店英語會話》第一章、第二章、第四章便從這幾個方面培養學生的英語交際能力。
3.2014年5月28日，“亞洲合作對話絲綢之路務實合作論壇”在蘭州舉行，我院酒店管理、旅游管理、商務旅游等專業的學生志愿參加外賓接待工作，并在英語口語、酒店交際能力等方面表現得非常出色。同時也說明，酒店英語教學與培養一流的酒店管理與服務的專業人才的高度結合。
三、酒店英語教學改革與培養英語口語流利的實用型人才相結合
1.高校院校的英語教學一直存在很大的障礙，一方面由于學生對學習英語不感興趣，另一方面，大部分學生英語基礎較差，無法掌握課本所要求的各項知識，加之甘肅各生源地的學生在初高中時期很少進行英語口語對話練習，很多同學連最基本的日常口語對話都無法完成。這都導致酒店英語授課的難度加大。因此，酒店英語課程改革要建立在培養學生能講流利英語口語的基礎上。
2.針對學生普遍感到學習英語很無聊，不感興趣的問題，首先應該提高學生學習英語的興趣，例如，在校園里舉辦英語主題晚會，建立英語學習興趣小組，英語詩歌朗讀比賽等，讓學生自覺地愛上學習英語。蘭州外語職業學院應用外語系從今年起，為了增加學生學習英語的興趣，在外教的組織下每周舉行一次大型的英語口語角活動，很多同學都反映通過參加口語角活動，英語成績提高很快。
3.根據酒店英語在酒店業的具體應用，建議將酒店英語課程分為課堂教學與實踐教學兩部分，課堂教學可仍采用傳統的教學模式，要求學生掌握課堂所講的基本知識，輔以計算機多媒體教學，給學生提供相應對話的模擬示例，加深學生對該項對話的理解。實踐教學主要體現在學生在酒店實習過程中是否完全掌握課本上所講授的各方面知識。在蘭州外語職業學院，針對酒店專業，學院設有酒店實訓室，學生可以把課堂上掌握的各項知識技能應用于實際。酒店管理專業及旅游管理專業的學生通過學習《旅游飯店職業英語會話》一學期后，能夠在實訓室進行下列具體操作：（1）能夠用簡單的英語對話模擬進行前廳接待，包括迎送服務、咨詢業務、預訂業務及辦理入住、結賬離店等手續。（2）能夠用簡單的英語對話模擬進行餐飲接待，包括迎送服務、預訂餐位、中西餐點餐、自助餐、酒吧服務、預定宴會等。（3）能夠用簡單的英語對話模擬進行客房接待，包括迎送服務、介紹房間設施、整理客房、介紹洗衣服務、介紹叫早服務等。
四、小結
根據蘭州外語職業學院制定的酒店英語課程的人才培養方案，酒店英語課程應以考察酒店管理專業的學生的英語聽、說、會話能力等為主要目標。酒店管理專業要培養一批適合社會發展和酒店行業要求的懂英語的高技能型人才，不僅要具備扎實的酒店管理專業知識，更要具備熟練的酒店英語實際應用能力。因此，甘肅省高校院校的酒店英語課程的教學改革可以通過校企合作等方式，達到酒店行業對酒店管理專業人才的英語應用能力的實際要求。
作者：張麗平 單位：蘭州外語職業學院
第七篇：職業能力下高校語文教學改革
一、高校語文教學培養學生職業能力的意義
（一）時展的必然選擇
二十一世紀是經濟快速發展、科學技術日益進步的時代，嶄新的時代必然會賦予教育全新的理念和要求。當今時代對學生的教育，應該是站在每一位學生的角度，立足學生的個性發展特點，努力促進學生的全面發展，且針對學生的身心、智力、敏感程度、個人責任意識、價值精神取向以及審美意識等多個方面提出教學要求。因此高校語文教學對學生的教育意義更應體現在對學生價值觀念方面，幫助學生形成獨立自主的思想意識，提升學生的辨別能力，從而提高學生綜合能力與職業技能。
（二）激烈競爭的要求
社會的不斷進步與快速發展，必然會形成激烈的市場競爭。所以要求高校語文教學，注重對學生職業能力的培養。高等職業類院校的人才培養目標，首先就是培養學生形成較強的社會適應性，同時也可以幫助學生盡快的走入社會，承擔工作。高校院校學生畢業之后面臨的首要問題就是就業，只有培養學生形成較強職業能力，才有利于學生應對激烈的市場競爭要求，進而提高學生的整體水平與綜合能力。
（三）技術創新的產物
現代化社會發展，必然會帶來技術的革新。所以對學生的要求，就不僅僅停留在從前定義明確的、先前規定好的具體教學標準當中。學生需要掌握更多從前教學中不具備的知識，這些既可能是現代多媒體設備帶來的教學變動，也有可能是未來就業當中對學生的新要求?，F代化教育賦予高校教學更高的使命與要求，學生只有具備基礎就業能力，才能在謀求職業的時候，彰顯自己的才華，體現自己的價值。
二、高校語文教學培養學生職業能力的方法
（一）宏觀層面
1.對“教”的全面認識
首先教師需要對“教”有全面的認識與深刻的領悟，清楚現代職業教育目標與從前的職業教育目標相比，發生了一定的變化。高校語文教育絕不是要求學生死記硬背，而是讓學生在受教育的過程當中，實現自我的提升與成長。針對高校語文具體教學來看，應該側重對于學生文學方面的提升。多讓學生接觸一些文學名著，一方面有利于豐富和拓寬學生的知識面，另一方面也有利于提升學生自身的審美素養與鑒賞水平。通過對一些優秀文章的鑒賞，可以將文章中所體現的文化親和力以及價值方面的影響傳遞給學生。學生將這種文化理念和意識不斷傳承下去的同時也有利于學生對知識和真理的不懈追求。
2.對“學”的全面認識
在學習型社會的大背景之下，學生學習已經不再是一朝一夕的事情，同時學習也絕不是為了生存而選擇的一種手段。尤其是對于高校院校的學生而言，語文教學對其一生都會造成影響。首先從高校學生角度出發，許多學生在成長過程當中，都會存在矛盾性、消極性、逆反性以及動蕩性的心里成長特點，恰好高校語文教學可以幫助學生樹立起正確的思想觀念，對于提高學生思想道德水平具有重要作用。
（二）微觀層面
1.立足于學生實際情況
高校語文教學要立足于學生實際情況，盡量選擇學生可以接受的、應該接受的以及愿意接受的內容，另外還應該盡可能實現與時俱進。比如在教材或者內容選擇上，除了將一些中外歷史作品介紹給學生，還可以適當選擇一些小短文，簡短精煉的同時更符合學生口味。既可以實現文體的多樣性，也可以體現主題的多元化。
2.教學方法適用于教學內容
教師的教學方法也應該針對教學內容而選擇，確定教學方法適用于教學內容。比如可以選擇演講、朗誦、表演、探討、辯論等形式，實現對教學內容的開展。寓教于樂的同時也有利于挖掘教材之外的教學內容。另外還可以開設一些文學專題講座，請一些優秀的講師講解一些語文學習過程中的重要方法。也可以在高校院校內進行一些刊物的創辦，實現自身院校語文教學特色的打造。
3.建立融洽師生關系
建立融洽的師生關系，有利于學生將自身的積極性和主觀能動性發揮出來。尤其在當前職業能力背景之下，更需要學生與教師進行充分的交流，這樣才能實現教師對學生的充分了解，在進行課堂教學開展時才能更加具有針對性。另外教師與學生之間形成平等的關系，更有利于學生從教師身上學到一些思想精神層面的內容。教師與學生之間和諧的關系，往往是高校語文教學中對學生實現人性化教育的體現。
三、結束語
在當前職業能力視角之下，高校語文教學與從前相比，需要進行更多方面的改進。首先教師教學理念需要革新，其次對學生的教學方法也應該更適應當前的社會發展要求，最后就需要教師營造一種和諧的師生關系以及良好的課堂教學氛圍，為學生職業能力的培養以及綜合能力的打造作出努力。
作者：劉雪蓮 單位：山東畜牧獸醫職業學院
第八篇：高校生物制藥技術實訓教學改革
一、生物制藥技術專業實驗室的建設
經過近幾年的擴建和改造，鹽城衛生職業技術學院生物制藥實驗室已經小具規模，其實驗儀器和場地能基本滿足日常實驗教學要求。學院生物制藥實驗室可以開展基因工程（核酸提取、基因擴增及電泳等）、細胞工程（清洗并消毒滅菌細胞培養器皿、配置細胞培養基、細胞原代培養及傳代培養等）、酶工程（酶的提取純化及活力測定等）、發酵工程（菌種保藏與復蘇技術、微生物發酵工藝技術等）和生化分離（固液分離、層析技術、萃取與濃縮、膜分離、結晶及干燥技術）等實訓教學。近幾年，為了充分滿足學生綜合實訓的要求，實驗室新添了幾臺先進的設備，并實行嚴格的規章管理制度，保證儀器設備正常運轉。
二、生物制藥技術專業綜合實訓項目改革思路
生物制藥技術專業是一個跨學科的綜合性專業，它培養掌握核心生物技術和藥學基本原理，具備綜合性和實踐性能力的專業技術人才。這類專業技術人才要能夠把微生物發酵技術、生化分離與純化技術、生物活性物質分析檢測等多種技術應用到生物制品的生產、研發過程中。為了使這些技術能夠更好的連貫起來，在開設生物制藥實訓教學時，將涉及到的各門專業課程實驗內容進行有機整合，形成一系列聯系緊密的綜合性的實訓項目。下面以生物制藥技術綜合實訓項目——“細胞色素C的提取純化及鑒定”為例，對生物制藥技術專業綜合實訓教學進行改革與探討。目前，細胞色素C的生產工藝過程包含著以下環節：生物材料的選取、原材料的處理、細胞色素C的提取純化及鑒定、干燥制成酶制品。在工藝的每個環節都需要運用多種生物制藥技術專業的基礎理論知識和實驗技能，從而考查學生對綜合知識的運用能力和實驗操作的熟練程度，符合綜合實訓項目設計思路。在綜合實訓項目開始的前一周，先由教師講解細胞色素C的基本原理和生產工藝過程，并將學生分成小組，安排各組學生自己查閱資料并設計詳細的實驗方案，然后教師對學生設計的實驗方案進行審核，通過后再由各組學生自己準備實驗所需試劑和儀器。在實驗操作過程中，教師對學生實驗中遇到的問題進行現場指導。實驗結束后，各小組對本組實驗結果進行認真的討論和分析，并在實驗報告中寫出實驗結果。最后由教師對每組實驗結果進行總結和評價。通過開展綜合實訓項目，學生既能將自己設計的實驗方案轉化為實驗操作，又能對生物制品的生產工藝流程有深刻的認識，為以后打下堅實的基礎。
三、綜合實訓項目的教學改革措施
1、實訓教學內容的優化
為了提高高校生物制藥專業學生的實訓技能，鹽城衛生職業技術學院結合以往實訓教學經驗，對實訓教學的部分內容進行了探討與改革。實訓教學內容分三大部分。第一部分主要是基礎實驗技能，是將有機化學、無機化學、生物化學等基礎課程中的重點實驗項目進行有機整合，以幾個綜合實訓項目的形式進行教學和評價，這部分內容主要在大一下學期進行。第二部分主要是專業實驗技能，是將藥用微生物學、細胞生物學、生物藥物分析與檢測等課程的內容進行整理和歸納，以幾個綜合實訓項目的形式進行訓練和考核，這部分內容主要在大二上學期進行。第三部分主要是綜合實驗技能，包括基因工程、發酵工程、生化分離等生物制藥專業涉及的綜合性專業課程中的綜合性大實驗，主要在大二下學期進行。但需要注意的是，綜合實訓內容并不是將各門課程進行簡單的拼湊，而是對其進行有機整合，以幾個綜合實訓項目的形式進行。
2、實訓教學方法的改進
傳統的實驗教學往往是教師在課堂上先把實驗內容講一遍，并強調在實驗過程中的注意點，然后讓學生自己做實驗。這種教學方法使學生處于被動地位，雖然可以提高教學效率，但教學效果很一般。為了充分調動學生學習的主動性，實驗開始前教師只講解設計思路，不具體演示實驗步驟，在學生的實驗過程中教師鼓勵學生的設計思路，必要時給予啟發和引導，為培養學生的積極性和創造性打下堅實的基礎。
3、實訓教學考核機制的完善
對學生實訓的考核，首先應注重考核學生的專業技能，加大實驗操作題的比例，并從實驗設計思路、實驗原理、注意事項等方面進行提問考核。其次，考核過程中應適當考查學生對相關專業理論知識的掌握，因為高校院校培養的不是簡單的操作工，同時還要具備相對全面的理論知識，這樣才能舉一反三勝任以后的工作。最后，教師要根據考核的反饋情況發現教學中存在的不足和問題，提出有效的解決方案，在以后的實訓教學中加以改進，改善教學效果。
4、建立校企合作實訓基地
近幾年，我校與幾家生物制藥企業建立了校外定點實訓基地，為畢業生和生產企業之間架起了一座共同發展的橋梁，保證畢業生綜合實訓技能和應用能力與企業崗位之間的要求達到緊密對接，使學生可以把在學校所學的知識轉化到實踐中去，為將來的工作積累豐富的經驗。
四、結語
高校教育的綜合實踐教學成為未來大的發展趨勢。通過近幾年的生物制藥技術專業綜合實訓教學改革，學生學習的主動性和積極性得到了很大的提升，綜合實訓的教學效果也有了明顯的改善。但因為生物制藥技術發展較快，對教學內容、考核機制以及實驗室建設等提出了更高的要求，高校院校要進一步提高生物制藥專業畢業生的綜合素質，培養出更加符合社會需求的人才，還需要不斷的在實踐教學中沉淀經驗、總結教訓，不斷的改革創新和實踐摸索。
作者：卓微偉 單位：鹽城衛生職業技術學院
第九篇：高校機電類教學改革實踐探索
一、高校機電類專業教學改革的必要性分析
（一）滿足社會對于實用性人才的需求
高校院校在進行人才培養的時候，往往更應該重視到這類專業人才在社會中的實用價值。這些工種在人們的日常生活當中非常普遍，而高校高專類院校學生未來的就業方向也主要是社會的普遍職業，所以就業面實際上是非常廣的，但是同時也是對學生專業實用性有著很高要求的。
（二）有利于學生實現理實一體化的學習
進行高校機電類專業的教學改革，對于實現學生的理實一體化學習具有很大的作用和意義。許多學生，尤其是這一專業的學生，本身選擇這一專業，一方面考慮到了就業的因素，而另一個方面則是他們具有一定的動手操作能力，許多時候更喜歡親自動手實踐獲得知識與技能。所以進行教學改革，恰好為這些學生提供了一個親自動手操作的機會，使得他們不僅僅可以在課堂教學當中學習到理論知識，更可以掌握一些操作性較強的實踐經驗，在未來的就業當中都會有所幫助。
（三）有利于提升學生的專業核心能力與綜合素質能力
實現高校機電類專業的教學改革，并不是要求教師忽視基礎知識教學，而是更加注重學生的綜合能力培養。應該本著基礎知識教學為一切的根本，并且時刻考慮學生的個性發展要求和綜合能力培養目標，突出學生的專業核心能力和綜合素質能力，讓學生可以掌握更多實踐應用中必須要具備的工程機械能力和動手操作能力。
二、有效實現高校機電類專業教學改革的措施
（一）廣泛開展科研教研活動
要想有效的實現高校機電類專業的教學改革，首先要開展廣泛的科研與教研活動。這一方法對于高校類院校的要求較高，主要就是針對一些有條件的高校院校而言，可以進行相應的校辦工廠建立，這樣就可以對外進行生產與營銷，一方面讓自己的學生親自來到廠內進行實踐，另一方面也可以在機電專業方面獲得更多的專利和獎項。無論是對學校的經濟效益還是學校的整體口碑，都是非常重要的。其次，教師還可以經常到一些高校去進行交換與傾聽，不斷的學習和教研工作當中就可以掌握教學的目標，從而有效的實現對學生自身的提升，對于教師的整體水平改善也具有重要的意義。
（二）實行“雙證書“教育制度
“雙證書”的教育制度，在我國的許多高校類院校都已經陸續的實現和落實了。所謂的“雙證書”，實際上就是指對學生要實現理論和實踐雙重的考核與教育。一個證書是經過國家專門考試與規定的，學生的畢業資格證書，而另一個則應該是對學生實踐操作能力的一個考核，這樣可以在實踐方面為學生提供更多的可能，讓學生更好的實現對于自身的全面培養，進而有效的體現出“雙證書”對于學生全方面發展的衡量作用。證書只是一種形式和標志，目的是為了讓學校更加重視對學生的綜合培養，既能夠認真的完成相應的理論和實踐學習，也可以更好的體現出學生在未來的就業當中所具備的綜合實踐能力。
（三）加強實訓基地的建設
加強對學生實訓基地的建設，是每一所高校類院校都必須要努力做到的。例如，學?？梢耘c一些企業進行校企合作，讓學生可以深入到企業當中，實現自身的價值。任何一個企業都離不開機電專業的學生，這就可以使得一大部分學生找到實習和就業的場所。深入到企業內部，進行相應的生產和工作，在實踐操作當中積累經驗，有效的為之后的工作積攢有益的價值和經驗，從而提升自身水平。另外校方也應該投入一定的資金支持到企業當中，進行一些設備的更換，讓學生可以掌握最新的技術，充分的利用周邊的優勢和穩定的行業優勢，為學生長遠的建立起實訓基地和模擬工廠。
（四）提升教師的整體師資水平和創新教師的教育理念
高校機電類院校還應該加強對教師整體水平的提升，這主要體現在教師要不斷的更新和創新教育理念。教師要明確現代的時展要求是什么，對于高校類院校學生的培養目標是什么。這樣才能夠本著實用性、實踐性、理實一體性的專業人才培養目標開展教學工作，進而不斷的提高師資隊伍力量，提升教師教學水平。
三、結束語
高校機電類專業學生，要不斷的提高自己的專業素質和理論知識。將課堂教學中所掌握的理論知識應用到實踐當中，為之后的工作和實際操作提供更多具有實質性意義的經驗，自身在社會中的就業實力提升做出努力和貢獻。高校院校自身也要不斷的提升教學水平，更好的為社會培養出具有實踐經驗的實用型人才。
作者：孫曉燕 單位：烏海職業技術學院
