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摘要：“新時代”背景的含義指的是現代化的教學背景，是結合著本世紀的新科技、新理念、新教學手段而生的詞匯，多年來，大學英語教學改革經歷了很多階段，從最初的以教師為主的手段，到師生互動的教學模式，到如今以學生為主體、教師為主導的多媒體教學手段，大學英語教學改革的發展是順應社會發展的趨勢，是培養適應社會發展人才的必然趨勢。

關鍵詞：大學英語；教學改革：新時代

隨著時代的發展，培養滿足時展需求的大學英語人才是當今社會的必然要求，然而，高等院校必須轉變教學理念和教學手段，本文將從如何在新時代背景下實現教學目標加以探討并提出實現目標的必要條件。

1大學英語課程改革

隨著新版《大學英語教學指南》的，摒棄了過去英語教學《大學英語課程要求》，對教學目標提出了新的要求，學生學習的主要目標是實現跨文化交際、實現職場上的需求，實現自主學習的能力。將人才培養目標和大學英語教學改革結合起來是英語課程重新定位的關鍵。要實現這一目標，首先要減少理論課的比重，其次要加強實訓課的比例，大部分本科高校，大學英語課程主要內容都是涵蓋了聽力、精讀等基礎課程，內容涉及科技、日常對話、人文等等，看似內容廣泛，實則結構單一，對于大部分的工科院校的畢業生來說，他們大部分同學在畢業后，一無法用英語順利的表達自己的意思，二是關于本專業的英語一無所知，無法勝任工作后的工作，比如翻譯技術合同、回復外國郵件。因此，理論教學部分的改革勢在必行，應加大對職場英語內容的板塊，比如除了加大聽、說、讀、寫、譯綜合能力方面的內容外，要加大專業英語部分的內容，根據學生專業的多樣性配套與之相結合的教學內容，不但可以豐富教學內容，學生學習與自己專業相匹配的英語，也會更加感興趣。其次，要加大實訓部分的內容，也就是增加學生的實際經驗，在調查本校的200多名畢業生的過程中發現，學生對于實際經驗的需求呼聲最高，他們紛紛表示，在目前就業的單位無法勝任有關本專業有關外語外貿的任務，比如外貿談判、接待方面的禮儀等，在設計圖紙、電腦編程方面有關英語的內容也是讓人頭疼的一個方面，這些都充分說明學生在學校階段對于這些方面的知識有些匱乏。因此，本科高校應該加大對于學生實訓的力度，除了增加理論板塊之外，要拓寬學生的實習面，多提供一些實習機會，多開展一些行業英語課程，如項目管理、施工設計等，讓學生在“做中學”。

2大學英語教師團隊改革

在大學英語教學改革中，教師團隊的建設是很重要的一個環節，要想實現大學英語教學的改革，就必然要打破孤軍奮戰的局面。隨著教學手段的不斷涌現，微課、慕課、互聯網大數據的產生，告訴我們世界是相互聯系的，教師在利用新的教學手段的過程中，必然要相互聯系、相互幫助才能實現，教師團隊指的是一群有著共同目標、良好的工作精神和不斷向上的工作熱情并以教學骨干為代表的科研團隊。依據《大學英語課程教學指南》，大學英語課程不僅是一門講語言的基礎課程，更是一扇打開自己通往世界的大門，并兼有素質教育所涵蓋的雙譯能力。要實現上述目標，就要求教師必須是一個多面手，既能熟練掌握語言知識，又能對現代化教學手段駕輕就熟。然而，要實現建立一個有效、有目標、有成果的科研團隊還需要以下一些條件：首先，要注重科研團隊人員的選拔，一個高水平的科研團隊是進行大學英語改革的第一步，因此，團隊成員必須有過硬的業務水平、強大的責任感和無私奉獻的精神。其次，團隊應緊跟科學動態發展趨勢，積極參加省部級以上項目，積極撰寫高質量論文、積極參加國內外學術會議、參加國內外的學科培訓班，有機會的話能夠攻讀博士以上學位。再次，學校應該建立良好的獎勵措施，比如對那些在國內、省內、校內教學比賽中獲獎的教師應該予以獎勵，督促同事間相互觀摩學習，每學期制定觀摩計劃，挑選出色的教師讓大家學習。把觀摩、體會、培訓當做每個教師必須完成的學期任務。對每個教師每學期的表現進行評分，獲得比賽等成績、學生獲獎情況、教師間相互打分，把最終的學期分數作為年終獎的評比。這樣不僅可以增加教師的學習熱情，也提高了教學質量。最后，所有的團隊成員在實踐大學英語改革的過程中，都需要具備三種認知，一是要認識到教學目標是什么，如何將新科技手段結合到教學中來，如何調動學生的積極性并使他們對學習英語產生興趣，第二種認知是反思性，教師應該在整個的實踐教學過程中，不斷反思自己的取得的成績和存在的不足，勇于探索新方法、反思自身的問題。教師只有養成反思自己的習慣，才能在教學、科研的道路上越走越遠，通過反思自己來保持對科研的敏銳度和敏感度，第三種認知是持續性，科研團隊是一個持續發展的過程，目標的實現也不是一蹴而就的，有時候是需要幾代人的共同努力。

3新時期大學英語教師面臨的挑戰

綜上所述，在大學英語教學改革過程中，教師面臨的挑戰有很多，主要是教學內容和教學方式的挑戰，能夠勝任大學英語教學的教師大都是具有語言學、翻譯學碩士學位以上的教師，他們的知識儲備僅限于英語知識，因此，在新時期下，教師應該自主的利用線上+線下的方式學習專業英語，例如：化學、管理、醫藥等，具有扎實的英語基礎和專業背景的教師才是未來最具競爭力的教師。在教學模式方面，教師應結合多種方法，比如圖片、視屏、音頻、翻轉課堂等形式，讓學生在探究式、合作式的方法中學習知識。同時，鼓勵學生自主學習，利用無時不在、無所不在的網絡平臺，建立自己的評價和反思體系。

參考文獻

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[2]王曉軍，陸建茹.基于行動研究的高校外語教學團隊建設：元認知策略視角[J].外語界，2014（01）.

[3]王守仁．堅持科學的大學英語教學改革觀[J].外語界，2013（6）：9.

作者:趙春賀 單位:吉林化工學院