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摘要：推行以“學(xué)生為本”的高校會計教學(xué)改革活動，學(xué)校首先就需要從教學(xué)點態(tài)度上進行改變，優(yōu)先保證教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念規(guī)范。再采用符合現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)方式，與時俱進的展開育人教學(xué)活動，這也是當前高校會計教學(xué)改革的首要改革內(nèi)容。本文是對“學(xué)生為本”理念下的高校會計教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高校會計；教學(xué)改革；學(xué)生為本理念；會計教學(xué)

“學(xué)生為本”是當前現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中，在“以人為本”的基礎(chǔ)上提出的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。尤其是針對于高校會計教學(xué)改革的過程中，需要教師針對學(xué)生為主體，改變自己原有的教學(xué)計劃和教學(xué)理念，并著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其更容易被學(xué)生所接受。

一、高校會計的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）自主思維能力不足

自主思維能力，對于會計行業(yè)來說是一種非常重要的思維能力，也是重要的職業(yè)發(fā)展思想。就目前我國的高校會計教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國的高校會計教學(xué)現(xiàn)狀，教師對于學(xué)生的自主思維培養(yǎng)不足，對高校學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)還沒有有效的教學(xué)手段。而且目前的會計教學(xué)主要是理論知識為主，學(xué)生的自主的思維能力，非常容易進入學(xué)習(xí)的困境，很難持久的進行高校會計知識理論的學(xué)習(xí)。尤其是在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，會計理論不斷的被發(fā)現(xiàn)被挖掘，也讓學(xué)生們的教學(xué)壓力加重，如果不能及時的培養(yǎng)學(xué)生足夠的自主思維能力，學(xué)生很難將學(xué)到的會計知識融會貫通，也會逐漸的走進會計知識學(xué)習(xí)的困境[1]。

（二）自主理解能力不足

會計專業(yè)是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的支撐骨架，是整個經(jīng)濟市場發(fā)展的基礎(chǔ)和命脈，所有的會計理論知識學(xué)習(xí)，最終都需要應(yīng)用在實際的市場經(jīng)濟發(fā)展中。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠充分的理解會計理論知識內(nèi)容，對自己所學(xué)到的知識內(nèi)容擁有一個自己的理論體系，這也是學(xué)生在未來入職后工作的基礎(chǔ)。但是高校會計的學(xué)生并沒有一個成熟的理解體系，老師也不可能把每一個理論都在課堂上進行講解，這就需要教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主理解能力，能夠自己主動的去進行理論知識解析。

（三）教學(xué)模式較為單一

教學(xué)模式是老師課堂知識的輸出模式，不同的教學(xué)模式會直接影響教學(xué)質(zhì)量。就當前我國的高校會計教學(xué)來看，存在的教學(xué)模式單一的問題現(xiàn)狀，很多教師都只注重會計理論知識的教學(xué)，缺少相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)只停留于文字表面，難以拓展其會計知識的運用能力。

二、“學(xué)生為本”的高校會計教學(xué)改革意義

推行以“學(xué)生為本”的高校會計改革，不僅僅是想要革新高校的現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)理念，讓其能夠符合現(xiàn)代化高校教育的發(fā)展現(xiàn)狀。更重要的是，還要提高我們高校會計教學(xué)知識水平，讓我國的高校知識教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留于知識理論的層面，而是要不斷擴大高校會計的教學(xué)影響，拓展其會計法律法規(guī)的認識程度，讓他們對會計行業(yè)的工作內(nèi)容有實際性的了解。除此之外，還需要對學(xué)生的會計專業(yè)素質(zhì)、會計職業(yè)素養(yǎng)展開培訓(xùn)，務(wù)必把學(xué)生打造成擁有現(xiàn)代化先進會計專業(yè)的高素養(yǎng)、高專業(yè)、高技術(shù)的“三高”型人才。并且需要引入現(xiàn)代化會計管理思想，增加會計電算化，實現(xiàn)高校會計專業(yè)的學(xué)生在現(xiàn)代化的入職操作。

三、“學(xué)生為本”理念下的高校會計教學(xué)改革

（一）教學(xué)目標定位

會計的教學(xué)目標定位，也就是當前課堂中老師設(shè)定的教學(xué)目標，教學(xué)目標很大程度上影響著老師對學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟化的需求增高，社會會會計專業(yè)性人才的需要增加，如何定位當前的會計教學(xué)目標成為當前的教育發(fā)展目標。當前，我們高校的會計教學(xué)改革的“學(xué)生為本”教學(xué)理念思想，應(yīng)當是以社會市場中對專業(yè)人才的需求為培養(yǎng)目標，以《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》為基礎(chǔ)，將會計專業(yè)教育、社會需求。專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為我國的高效會計教學(xué)目標，精準定位高校的會計教學(xué)改革方向，促進會計行業(yè)發(fā)展[2]。

（二）因材施教策略

因材施教是“學(xué)生為本”的教學(xué)理念思想改革的體現(xiàn)，也是當前推動我國高校實現(xiàn)“學(xué)生為本”的改革實現(xiàn)的路徑。因材施教策略內(nèi)容有非常多的分支和種類，譬如：以點帶面、偏向教學(xué)、層次設(shè)定等等。舉個“以點帶面”的教學(xué)例子：例如在學(xué)習(xí)《財務(wù)報表分析》內(nèi)容的時候，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的解答和記錄，并對每個學(xué)生的理解程度進行相應(yīng)的記錄。根據(jù)學(xué)生的理解程度不同，編制成不同的小組，以理解程度高的小組長帶動小組成員學(xué)習(xí)，并對小組成員出現(xiàn)的問題進行解答。教師既能夠針對小組間不同的問題針對性處理，也能夠細化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課內(nèi)實踐內(nèi)容

想要讓學(xué)生能夠迅速的理解會計理論知識內(nèi)容，最好的辦法還是給予一定的實踐教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，老師可以選取一些簡單、富含代表性的經(jīng)濟理論試驗，讓學(xué)生進行簡單的試驗操作，加深知識的理解程度。不過，選擇的試驗內(nèi)容既要突出單項的實踐環(huán)節(jié),也要具有一定的課外拓展性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，自主進行課外實踐操作[3]。

四、結(jié)束語

會計是一門基于大量理論知識的實踐性專業(yè)教學(xué)，也是一門高超的社會經(jīng)濟發(fā)展技術(shù)，想要成為一名合格的會計，首先就需要掌握大量的會計理論知識基礎(chǔ)，并加以理解、實踐，形成自己獨有的會計知識理論體系，才能夠順利的進入專業(yè)職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣鵬飛.淺談高校轉(zhuǎn)型背景下會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望,2019(5):135.

[2]薛憲琳.互聯(lián)網(wǎng)+背景下市場營銷課程教學(xué)改革——以會計專業(yè)為例[J].今日財富:中國知識產(chǎn)權(quán),2019(3):134-135.

[3]黃麗梅.論“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019,400(16):177.

作者:涂浩冬 單位:江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校