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摘要：師德是學(xué)校發(fā)展的靈魂及核心，針對當(dāng)前高校師德師風(fēng)近況及存在的問題，從內(nèi)部因素和外部因素對加強(qiáng)當(dāng)前高校師德建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：師德；高職院校；建議

古之學(xué)者必有師。教師這一職業(yè)，早在上古時代就出現(xiàn)了,相傳堯帝和舜帝在位的時候，曾經(jīng)任命一個叫做“契”的人作“司徒”,契的秉性是“聰明而仁”，“聰明”是天賦，是見識；“仁”是愛心，是品格。這兩者條件都具備，才能擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，正所謂現(xiàn)在的“學(xué)高為師，身正為范”，也就是“德才兼?zhèn)?rdquo;。師者在給學(xué)生傳授知識的同時，為師者的德行、品行會對學(xué)生起到潛移默化的作用，甚至可以影響學(xué)生的一生。所以，為師者應(yīng)先以德育和育人為先，再行知識技能的傳授。

一、師德的定義

美國教育學(xué)家約翰•S•布魯貝克說過，高等學(xué)校的社會職能主要有三個，知識的傳授(教學(xué))、知識的創(chuàng)造(科研)和知識的應(yīng)用(社會服務(wù))。高等學(xué)校三大功能的實(shí)現(xiàn)，離不開一大批有著良好品德和業(yè)務(wù)精深的高校教師。高校教師只有具備良好的職業(yè)道德，才能更好的從事教書、科研以及為社會服務(wù)，這也是教師個人幸福生活的前提和保障。事實(shí)上，教師的道德往往被人們從廣義和狹義兩個層面來理解，廣義的高校師德是指高校教師作為一般社會人的道德，狹義上的高校教師師德是指高校教師在教書育人、科學(xué)研究以及社會服務(wù)過程中所應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。這決定著高校教師對自身工作和社會關(guān)系的認(rèn)識，調(diào)節(jié)著高校教師本人與學(xué)生、與同行、與服務(wù)對象之間的關(guān)系，直接影響著高校教師的工作質(zhì)量。高校教師的師風(fēng)，是教師個體職業(yè)道德的自然匯聚和有機(jī)整合，許多時候以一種無形的力量調(diào)節(jié)和規(guī)范著師生的言行，同樣影響著高校教書育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)的質(zhì)量[1]。

二、當(dāng)前高校師德現(xiàn)狀

大部分教師做到了為人師表、愛崗敬業(yè)，職業(yè)道德高尚，對工作盡職盡責(zé)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，能做到和學(xué)生保持著良好的溝通。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制在當(dāng)代中國的深入實(shí)施，高等學(xué)校和社會越來越融為一體。在此過程中，社會上的一些不良現(xiàn)象，如急功近利、浮躁短視、為了目的不擇手段等現(xiàn)象同樣波及到高校教師。甚至部分教師過分看重經(jīng)濟(jì)利益，往往讓收入的高低來決定自己敬業(yè)的程度，缺乏奉獻(xiàn)精神。在人才培養(yǎng)方面，有的院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，然而相當(dāng)一部分院校的教師之前在學(xué)校里接受的是專業(yè)理論學(xué)習(xí)，自身沒有在企業(yè)工作實(shí)踐的經(jīng)歷，因而，他們在教學(xué)中側(cè)重的也是專業(yè)理論知識，有的教師本身就對于實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，忽視了社會、企業(yè)對這類學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能需求，無視學(xué)生實(shí)踐的需要，在實(shí)踐課堂上僅是讓學(xué)生自習(xí)或是敷衍教學(xué)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的興趣，令這類院校的辦學(xué)特色得不到體現(xiàn)。

三、高校師德建設(shè)有效對策

提高高校教師師德的有效途徑可從內(nèi)部因素、外部因素兩方面著手，內(nèi)部因素指教師的自身素質(zhì)，外部因素指建立教師師德建設(shè)制度、獎懲制度、監(jiān)管機(jī)制、推進(jìn)專項(xiàng)教育等方面[2]。

(一)內(nèi)部因素

1.多方面維護(hù)教師心理健康

無論是普通高校教師還是其他院校的教師都面臨著多方面的壓力，有來自教學(xué)、科研、職稱評定、升學(xué)等幾方面。尤其是對于35—45歲之間的中青年教師，這些壓力顯得尤為突出。針對上述情況，從社會層面來講，政府部門及教育主管部門應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，優(yōu)化教育配置資源，緩解教師壓力，提高教師待遇，社會各界應(yīng)關(guān)愛高校教師，構(gòu)建有利于教師身心健康發(fā)展的社會平臺，多開展宣傳活動，營造良好的輿論氛圍。從學(xué)校層面來講，應(yīng)在全校范圍內(nèi)樹立模范教師，開展各種形式的教育活動，大力宣揚(yáng)模范教師的典型事跡，以講座、交流會的形式加強(qiáng)模范教師和普通教師的交流，給教師以積極的引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)對自身素質(zhì)的培養(yǎng)

首先需要教師自身對自己做一個明確定位，加強(qiáng)自身思想道德方面的修養(yǎng)，自覺遵守行為道德規(guī)范，嚴(yán)格要求自己的言行舉止。其次，教師要加強(qiáng)理論知識和動手實(shí)踐能力，在平時的工作中積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化自己的知識和技能，強(qiáng)化工作能力，做一名有真才實(shí)學(xué)的好教師。

(二)外部因素

1.健全師德師風(fēng)建設(shè)評價體系

高等院校應(yīng)建立師德評價體系，制訂出科學(xué)、全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，完善的體系可以為師德建設(shè)提供制度保障，考核的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅以業(yè)務(wù)水平、科研水平作為考核標(biāo)準(zhǔn)，也要以學(xué)生評教作為一個重要考核指標(biāo)，其中包含教師自評、同事互評、學(xué)生評價等幾方面，學(xué)校人事部門應(yīng)出臺相應(yīng)的“教學(xué)名師”評選辦法、“優(yōu)秀教師”評選辦法、師德行為規(guī)范細(xì)則等；教務(wù)部門、人事部門、科技處可共同修訂師德考評辦法，出臺教師道德規(guī)范。學(xué)校應(yīng)將師德評價結(jié)果在全校范圍內(nèi)定期公布，可以作為教師年度考核、職稱評定、職務(wù)聘任、評優(yōu)、進(jìn)修的重要依據(jù)。

2.加強(qiáng)高校的獎懲制度

高等院校應(yīng)不斷完善分配制度，定期修訂獎懲制度，努力建立公平合理的薪酬體系，對于學(xué)校評選出來的“先進(jìn)教師”“師德標(biāo)兵”等，學(xué)校應(yīng)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行大力表彰，并給予物質(zhì)獎勵。對于師德評價結(jié)果差的教師，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的物質(zhì)懲罰，如在績效考核方面降低等級。

3.嚴(yán)格師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校建立師德督導(dǎo)小組，小組可由校領(lǐng)導(dǎo)、校中層干部、退休教師、在職教師構(gòu)成，具體施行時可由督導(dǎo)組成員在課內(nèi)聽課，課外與教師和學(xué)生深入交流，聽取學(xué)生對教師的考評意見，聽取教師在工作中遇到的難處，給教師打分，賦予學(xué)生一定權(quán)利，讓學(xué)生來監(jiān)督教師。教師職業(yè)道德的考評機(jī)制應(yīng)不斷細(xì)化，同時要避免考評的隨意性和惡意性，促使教師職業(yè)道德不斷提升。

4.推行師德建設(shè)專項(xiàng)教育

教師的師德培養(yǎng)在高校的教師發(fā)展中心任務(wù)計(jì)劃中應(yīng)處于教師培養(yǎng)的首要位置，并貫穿于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程。每年的新教師崗前培訓(xùn)、寒暑假的教師培訓(xùn)班應(yīng)將教師職業(yè)道德規(guī)范、相關(guān)法制法規(guī)、學(xué)術(shù)規(guī)范等作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立青年教師導(dǎo)師制，通過老教師的“傳幫帶”將師德建設(shè)推動下去[3]。

5.將師德建設(shè)與校園文化相融合

師德建設(shè)的核心是“高校精神”，這種精神反映了高校教師的行為準(zhǔn)則、心理狀況和行為方式。學(xué)校應(yīng)充分挖掘“高校精神”的引領(lǐng)作用，將師德建設(shè)與校園文化相融合，構(gòu)建和諧環(huán)境，讓教師真正理解“師德”的涵義，促進(jìn)師德建設(shè)。比如校園雕塑、綠化、活動、宣傳長廊、校園建筑等都能體現(xiàn)出大學(xué)獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和氛圍，而這種氛圍能給人以啟迪和熏陶，如清華大學(xué)的石碑上刻有的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”，給教師和學(xué)生以啟迪和激勵[4]。良好的校園文化氛圍能激發(fā)人的內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)人自我完善，使教師的言行與優(yōu)美的校園環(huán)境和諧統(tǒng)一。

6.為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

教師這個職業(yè)雖然講的是奉獻(xiàn)，但如果一味讓教師去奉獻(xiàn)，而不給予相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬和獎勵，不涉及物質(zhì)利益，那也是不現(xiàn)實(shí)的。對于剛走上工作崗位的青年教師而言，他們面臨的是結(jié)婚購房的壓力，對于中青年教師而言，他們面臨的是子女升學(xué)的壓力。所以，學(xué)校在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時，應(yīng)主動關(guān)懷那些家庭有困難的教師，盡可能地幫助他們解決難題，如子女就近入學(xué)問題等，總之要最大限度地解除教師生活方面的后顧之憂，使廣大教師在各自的工作崗位上奉獻(xiàn)出自己最大的力量[5]。

四、結(jié)語

師德是一個學(xué)校的靈魂及發(fā)展的核心，高等院校應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ)，樹立一個“以德育人，以德治教”的基本觀念。圍繞“熱愛學(xué)生，教書育人”這樣一個中心，切實(shí)提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德水平，弘揚(yáng)崇高師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境。高校應(yīng)從教師自身因素和外部因素兩方面著手，關(guān)注并維護(hù)教師心理健康，完善師德評價機(jī)制及落實(shí)獎懲制度，建立師德督促機(jī)制，關(guān)心困難教師，并將師德建設(shè)與校園文化有機(jī)融合，為中國高等教育的更好發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛麗.大學(xué)之道,明德至善:高校師德師風(fēng)建設(shè)研究[M].北京:商務(wù)印書館,2016:1-5.

[2]段斐.陜西省高職院校師德建設(shè)研究[D].西安:西安工業(yè)大學(xué)碩士論文,2014.

[3]廖志平.推進(jìn)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)考量[J].教育與職業(yè),2016(6).

[4]周杰.從文化視角談高校師德師風(fēng)建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2012(8).

[5]黃玲.廣東民辦高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士論文,2013.

作者:羅斌 單位:揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處