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摘要：我國高等教育不斷發展下，我國高校女教師專業發展日益重要。因女教師這一職業的特殊性在發展歷程中面臨著家庭與事業相沖突，自身心理壓力大，成就動機不高等問題層出不窮。因而，需要從教師自身層面、家庭層面、學校層面及其社會層面四個層面上提出可行性對策以此促進高校女教師專業發展，以此提升高校女教師幸福感。

關鍵詞：女教師；專業發展；問題；對策

一、高校女教師專業發展困境

從古至今，“男尊女卑”一直影響我們生活的每一方面。性別問題也是長此以往人們所關注的重點。女教師這一特殊群體，一方面要承擔社會責任，履行個人義務，另一方面，女教師作為普通的女性則要關注婚姻和家庭所帶來的各項責任和義務。在教育體系下，科研及學術都以相同標準對待男女教師，迫使高校女教師在面臨科研任務和教學任務的同時，承受學校及家庭，科研及生活等雙重壓力，付出加倍的努力，才能使其成功。

（一）雙重身份

定位模糊女教師在學術科研及家庭上承擔著雙重身份，在不同崗位面臨著不同的角色扮演，對于學術方面，女教師與其他男教師一樣，首先的身份都是一名教師，全身心投入科研與教學中，這其中與其他男教師考核標準，評價標準都是統一的；而相對于家庭方面，女教師則是充當著賢妻良母的身份，主要的精力則在相夫教子等方面。我國歷來的性別文化而言，一直流傳下來的是，對于男女之間的評價而言，男人主要看重事業，女人主要看重家庭，這也足以影響著女教師所面臨的身份及定位。高校女教師作為現代化女性，并且作為具有較高知識水平的高素質人才，在一定程度希望通過自己專業水平能力及自己科研成果，從此擺脫女教師的困境。但是，在面臨晉升等問題方面，男性教師明顯占據優勢。長此以往的不平衡迫使女教師偏向家庭，從而抑制高校女性教師專業發展。

（二）雙重壓力

目標沖突在學術和家庭的雙重壓力下，目標分為精神上的和物質上的，從物質目標而言，學校賦予的是教學目標及科研目標，不斷加強自身業務水平和教學能力，不斷發展自我，相對于家庭而言，受“賢妻良母”這個詞的影響則家庭目標往往是無私奉獻、相夫教子，一心一意為了家庭。另一層次下，精神目標下，學術活動則要求女教師敢于創新、獨當一面，不斷思考，不斷創新，家庭的影響下則要求賢良淑德、賢妻良母的形象。這兩者目標上，不論是女教師的天平傾向于哪一邊，都是勢必對女教師專業發展造成影響。如果女教師以學術為重心，則家庭勢必會顧及少，常常會導致家人的誤解，對于感情及婚姻造成影響。

二、高校女教師專業發展困境產生的原因

（一）女教師自身生理特點

女教師一種身份為女性，女性一生中面臨著孕期、產期、哺乳期、更年期等重要時期，女性教師作為女人，一些婦科疾病等影響是伴隨著每一個女人，這些問題都將可能引起女性抑郁、焦慮等情緒的影響，從而引發一些健康問題。

（二）女教師事業心普遍低于男教師

據了解，一些女教師認為取得科研上成就是男教師的事情，有些女教師則愿意平平淡淡度過自己的教師生涯，對于職稱方面不愿意花費更多的精力，則會將自己一些時間和精力放在家庭，滿足于現有的狀態，從而導致女教師成就不多，科研成就也較男教師而言相對較少。

（三）社會偏向較明顯

社會上廣為流傳“男主外、女主內”根深蒂固在每個人心中，社會評價偏向于男性教師，無限夸大男教師的地位，然后一旦女教師在科研成果或者學術方面取得一定成就，就會被社會賦予“女強人”這一稱號，讓女教師面臨著巨大的壓力和社會輿論。

三、高校女教師專業發展的對策

（一）提升自我素質，規劃自身專業發展路徑

解決高校女教師專業發展，根本上只有從個人自身解決才能在根本上解決問題，女教師從自立、自強、自尊等方面不斷加強自身素質，提高自我水平，才能在一定程度上與男教師相抗衡，才有能力使之學術與生活之間相平衡。女教師專業發展過程中要根據自身興趣愛好制定自身專業發展的計劃及規劃，如自身在教學有很濃厚的興趣，則需要在教學上添加自我風格，將課堂活靈活現。女教師專業發展中專業階段也是尤為重要，女教師要根據自我的專業發展階段制定不同專業規劃，以此更長久的發展。

（二）加強家庭分工，改善女教師雙重身份

雖然男主外、女主內的模式已經根深蒂固，但是男女平等也是我國一直以來的傳統美德，在家庭中，家庭的其他成員應該一起面對家庭，一起解決家庭瑣事，將女教師的家庭壓力分解開，在女教師教學壓力繁重的同時，家庭成員理應給予理解和堅持，多多支持女教師，給予其鼓勵，盡量減輕女教師在家庭的責任感，幫助女教師適當做出調整。

（三）緩解女性壓力，提供優質和諧校園環境

高校應該秉承“以人為本”的辦學風格，多關注女教師在學校的情緒變化，通過一些途徑和方法充分調動女教師工作激情，緩解女教師心理壓力，提供一個和諧校園環境。定期對女教師進行技能培訓及心理輔導，激勵女教師健康快樂的工作。

（四）優化社會環境，推動男女性別社會公平

政府乃至國家應該給予女教師更多的鼓勵及關懷，雖然有些傳統思想已經無法馬上改變，但是優化社會環境是當前對于女教師專業發展的保證，將社會輿論減少，推動男女性別公平化，有助于我國女教師專業發展。

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作者:郭詠 單位:湖南農業大學教育學院