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一、西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)的重要性和緊迫性

1.是西藏高等教育發(fā)展的重要保障

當(dāng)今社會(huì)思潮的發(fā)展態(tài)勢(shì)紛繁復(fù)雜，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)行“西化”、“分化”，妄圖搞亂西藏，擾亂祖國(guó)發(fā)展，因此加強(qiáng)對(duì)黨的教育事業(yè)重要實(shí)施者—青年教師師德評(píng)價(jià)工作是西藏高等教育自身發(fā)展的客觀要求。從全面貫徹“治國(guó)必治邊、治邊先穩(wěn)藏”的重大戰(zhàn)略思想的高度看，西藏高校承擔(dān)維護(hù)穩(wěn)定的使命任務(wù)越來(lái)越重大，青年教師作為辦人民滿意的民族高等教育的主力軍被給予厚望，凸顯了青年教師師德評(píng)價(jià)的重要性。

2.是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求

青年大學(xué)生樂于與青年教師交往，會(huì)將其作為學(xué)習(xí)榜樣。因此青年教師只有具備優(yōu)良道德品質(zhì)，才能在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，感染和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)素質(zhì)，幫助學(xué)生修正成長(zhǎng)的方向。西藏高校生源80%以上來(lái)自西藏地區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)差，受宗教等因素影響較大，且大多數(shù)西藏高校畢業(yè)生長(zhǎng)期在藏工作，決定了思想政治工作的重要性。從西藏高校思想政治教育工作的重要性和特殊性來(lái)看，青年教師師德評(píng)價(jià)關(guān)系到為西藏培養(yǎng)合格建設(shè)者任務(wù)的完成，對(duì)于改進(jìn)西藏高校思想政治工作和培養(yǎng)政治可靠性強(qiáng)的合格人才具有極為重要的意義。高校要組織青年教師參與學(xué)生思想政治教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師兼任學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任，完善聘任、管理和考核制度，落實(shí)待遇，健全青年教師參與學(xué)生思想政治教育的有效途徑和長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)青年教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與思想政治教育實(shí)踐。西藏高校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要任務(wù)，而青年教師多數(shù)來(lái)自內(nèi)地，對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生狀況不夠了解。同時(shí)，西藏高校大都地處高寒缺氧、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)欠發(fā)達(dá)的高海拔地區(qū)，在人才引進(jìn)和教師管理等方面客觀上存在困難，造成青年教師素質(zhì)能力水平良莠不齊，個(gè)別教師不能嚴(yán)以律己，表率作用差。因此，加強(qiáng)青年教師師德評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。

3.是促進(jìn)青年教師發(fā)展的重要方法

教師師德評(píng)價(jià)作為對(duì)青年教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容，具有檢驗(yàn)、導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)等功能，規(guī)范著教師言行，督促其不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，保證與社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步相一致，促進(jìn)教師自我發(fā)展，成為德藝雙馨的人民教師。堅(jiān)持發(fā)展性師德評(píng)價(jià)理念，不斷提出新的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)青年教師師德方面的薄弱環(huán)節(jié)，指明進(jìn)一步發(fā)展的方向，引領(lǐng)高校師德建設(shè)全過程，對(duì)提升青年教師的整體素質(zhì)有著極為重要的作用。

二、當(dāng)前西藏高校青年教師道德評(píng)價(jià)中存在的不足

由于西藏的特殊區(qū)情，西藏高校青年師德評(píng)價(jià)方面不僅存在與內(nèi)地高校同樣的問題，還面臨著更為突出的困難，尤其是面對(duì)新時(shí)期各種思潮的沖擊和反分裂斗爭(zhēng)嚴(yán)峻形勢(shì)對(duì)西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)和建設(shè)工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)現(xiàn)狀總體情況良好，但還存在較大提升空間，存在的問題和癥結(jié)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.價(jià)值導(dǎo)向錯(cuò)位失衡

一是評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上有不和諧的傾向。往往側(cè)重于對(duì)科研道德評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教學(xué)方面師德評(píng)價(jià)，改變教師師德建設(shè)的指向性，導(dǎo)致出現(xiàn)青年教師不積極承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)或是隨意調(diào)停課程等有悖于師德現(xiàn)象；過分重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，忽視了育人工作的考察，殊不知育人工作相比于專業(yè)知識(shí)傳授，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更大且更為繁瑣，這樣起不到導(dǎo)向激勵(lì)作用，限制了青年教師的全面發(fā)展。二是過分關(guān)注師德評(píng)價(jià)結(jié)果，往往是把師德評(píng)價(jià)結(jié)果簡(jiǎn)單地與工資福利待遇、職務(wù)職稱晉級(jí)等切身利益掛鉤，群眾公認(rèn)度高的師德標(biāo)兵等典型性榜樣引導(dǎo)性不強(qiáng)，忽視了師德評(píng)價(jià)在信念引導(dǎo)、精神激勵(lì)等方面的促進(jìn)作用，導(dǎo)致出現(xiàn)急功近利等不良師德現(xiàn)象。

2.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失或做的不到位

青年教師師德評(píng)價(jià)應(yīng)該是完整的循環(huán)系統(tǒng)，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用與反饋等環(huán)節(jié)。新時(shí)期師德評(píng)價(jià)要求涵蓋的指標(biāo)越來(lái)越復(fù)雜化、多樣化，準(zhǔn)確把握師德評(píng)價(jià)尺度的前提下，評(píng)價(jià)過程中各項(xiàng)環(huán)節(jié)工作落實(shí)到位顯得尤為重要。目前西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)過程不夠完善，部分環(huán)節(jié)缺失或做的不到位，往往是將師德評(píng)價(jià)與年終考核等工作合并進(jìn)行，對(duì)其“德、勤、績(jī)、能”評(píng)價(jià)，師德雖然排在首位，但是更多的是在關(guān)注“績(jī)”，實(shí)踐操作性較差，評(píng)價(jià)結(jié)果簡(jiǎn)單化，只是選出少數(shù)師德優(yōu)秀和對(duì)其“師德一票否決”的教師并與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰掛鉤，缺乏必要的溝通反饋，評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用程度不夠，難以真正觸及到師德建設(shè)本質(zhì)，使一些青年教師產(chǎn)生抵觸情緒。

3.評(píng)價(jià)過于整齊劃一

目前西藏高校青年師德評(píng)價(jià)還存在評(píng)價(jià)整齊劃一的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)分類的思想，在評(píng)價(jià)主體、客體及評(píng)價(jià)內(nèi)容上一刀切，導(dǎo)致客觀性和公正性得不到認(rèn)可。首先，高校青年教師有教學(xué)型、科研型、管理教師和專門從事大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員等等不同的類別，他們職稱學(xué)歷具有差異，評(píng)價(jià)中合在一起進(jìn)行，不能充分體現(xiàn)出各種類型教師中的優(yōu)劣程度。其次，按評(píng)價(jià)主體可以將評(píng)價(jià)分為教師自我評(píng)價(jià)和教師本人之外的學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等他人評(píng)價(jià)。目前西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)中對(duì)于這兩種方式的結(jié)合使用較差，參與評(píng)價(jià)人員結(jié)構(gòu)單一，分類不明確，權(quán)重系數(shù)設(shè)置合理性、科學(xué)性有待于進(jìn)一步的研究。第三，指標(biāo)體系設(shè)置上層次性不強(qiáng)，只是泛泛地給出抽象模糊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)青年教師師德要求過于整齊劃一，沒有考慮到青年教師師德與其他教師之間的差異性，體現(xiàn)出青年教師群體的特殊性。

4.特殊性把握不夠

西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)既不同于內(nèi)地高校的師德評(píng)價(jià)，也與西藏高校中老年教師師德存在差別，需要針對(duì)其特殊性開展師德評(píng)價(jià)。目前西藏高校青年教師評(píng)價(jià)中對(duì)于其特殊性體現(xiàn)還不夠充分。首先，青年教師相比中老年教師來(lái)說(shuō)，在思想上受現(xiàn)代社會(huì)各種思潮影響和沖擊作用大，對(duì)其師德要求應(yīng)更為嚴(yán)格，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)更為全面，在西藏特殊區(qū)情所側(cè)重要求的，如奉獻(xiàn)精神等評(píng)價(jià)指標(biāo)上應(yīng)設(shè)置更高的權(quán)重。其次，新媒體時(shí)代師德建設(shè)方面對(duì)青年教師提出了更高的要求，當(dāng)前對(duì)于傳統(tǒng)師德內(nèi)容評(píng)價(jià)較為詳細(xì)，但師德現(xiàn)代元素考慮還欠周全，時(shí)代氣息不明顯。還有，青年教師面對(duì)的主要教育對(duì)象是藏族學(xué)生，但當(dāng)前評(píng)價(jià)對(duì)于民族特性把握上還不夠充分，在尊重民族風(fēng)俗習(xí)慣、看待宗教信仰等體現(xiàn)師德建設(shè)民族性的指標(biāo)上沒有給予必要的權(quán)重，甚至于缺失。

三、提升西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)水平的對(duì)策建議

1.充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義和緊迫性，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

首先要強(qiáng)化對(duì)青年教師師德評(píng)價(jià)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，按照西藏反分裂斗爭(zhēng)需要和西藏高等教育特殊要求，把其作為對(duì)青年教師綜合評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擺在師資隊(duì)伍建設(shè)工作首位，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，不斷完善評(píng)價(jià)規(guī)章制度，轉(zhuǎn)變師德評(píng)價(jià)價(jià)值觀，引導(dǎo)青年教師對(duì)師德建設(shè)的重要性、必要性形成共識(shí)。

2.堅(jiān)持正確導(dǎo)向性原則，促進(jìn)青年教師發(fā)展

應(yīng)將發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過程，以促進(jìn)教師的發(fā)展作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)，全面地評(píng)價(jià)師德表現(xiàn)行為，確保價(jià)值取向不偏離，起到正面引導(dǎo)和規(guī)范的作用，實(shí)現(xiàn)由側(cè)重甄別和選拔功能的評(píng)價(jià)向側(cè)重促進(jìn)教師發(fā)展功能的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。關(guān)注青年教師當(dāng)前師德表現(xiàn)的同時(shí)，更注重其入職以來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展表現(xiàn)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上處處要體現(xiàn)“以人為本”，以教師發(fā)展為旨?xì)w，注重導(dǎo)向作用，合理使用評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)關(guān)注評(píng)價(jià)過程，發(fā)揮師德高尚教師的示范作用，促進(jìn)青年教師不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

3.堅(jiān)持系統(tǒng)性和分類評(píng)價(jià)原則，把握特殊性

西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)工作應(yīng)是一個(gè)多因素、多層次的有機(jī)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)工程。因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)既要全面地體現(xiàn)出西藏高校青年教師師德建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容，還要構(gòu)成完整的實(shí)施系統(tǒng)，注重制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)交流，及時(shí)反饋并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果。應(yīng)根據(jù)西藏區(qū)情、生源特征、青年教師構(gòu)成和來(lái)源等因素，建立和細(xì)化立體動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面地反映師德發(fā)展情況?？紤]師德建設(shè)內(nèi)容歷史的延續(xù)性，突出時(shí)代性，重點(diǎn)把握西藏反分裂斗爭(zhēng)的特殊區(qū)情和民族教育的特殊性，強(qiáng)化對(duì)青年教師四觀兩論的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)政治性和民族性。應(yīng)充分體現(xiàn)分類思想，針對(duì)特殊性在評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體等方面劃分類別，分類評(píng)價(jià)，體現(xiàn)層次性。例如在評(píng)價(jià)主體的選擇上注重校內(nèi)和校外、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)相結(jié)合，廣泛吸收領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、青年教師參與，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，尤其是要發(fā)揮評(píng)價(jià)客體青年教師的積極性，形成合力，確保公正性和客觀性。

4.堅(jiān)持全面性原則，構(gòu)建師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

加強(qiáng)對(duì)于西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究，充分體現(xiàn)西藏青年教師師德建設(shè)方面的特殊要求，為師德評(píng)價(jià)的有效開展提供支持。構(gòu)建西藏高校青年教師師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)全方位、多角度、多層次的系統(tǒng)工程，應(yīng)堅(jiān)持全面性原則，在問卷調(diào)查、訪談等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，采用LISREL等統(tǒng)計(jì)分析軟件，運(yùn)用因子分析、層次分析法和綜合模糊評(píng)價(jià)等方法，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，構(gòu)建教師、學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的多元評(píng)估主體，并合理設(shè)置權(quán)重系數(shù)，探索建立一整套包括對(duì)待學(xué)生情感、愛國(guó)愛藏情懷、職業(yè)道德、教學(xué)師德和學(xué)術(shù)師德等一級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的適應(yīng)性進(jìn)行實(shí)證研究，最終形成可行性較強(qiáng)、符合西藏特殊區(qū)情和西藏高校特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施方案。

（本文來(lái)自于《職業(yè)時(shí)空》雜志?！堵殬I(yè)時(shí)空》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：張會(huì)慶 劉凱 張傳慶 單位：西藏民族學(xué)院