前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民辦高校教師培訓問題與對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、研究背景

在信息發達的時代，只有不斷學習，才能立足世界。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校是培育高素質人才的搖籃，作為知識的傳承者———教師，承擔著振興民族的重任。教師是學校的核心競爭力，教師的素質決定著學校的生存與發展。而教師培訓是提高教師素質水平的主要途徑，因此，教師培訓成為學校工作的重中之重。目前，從整體形勢來看，高校教師在學歷、專業化程度、素質各方面有很大的提高，但與理想狀態還有一定差距，還不能完全適應新時代的高校教育。因此，對高校教師培訓有待于進一步完善，改革已勢在必行。本文從培訓體制、培訓目標設置、培訓內容、培訓形式幾個方面進行分析，對高校教師培訓存在的問題進行粗略分析，運用人力資源管理的知識，運用目標設置理論、激勵理論，找出解決當前高校教師培訓存在問題的辦法。

二、高校教師培訓的現狀

1.培訓體制不健全。隨著市場經濟體制的確立和高等教育改革的深化，我國高等教育體制轉變為以市場機制為導向、以政府調控為主導、以學校辦學為主體及以社會參與為基礎的新體制，其運行機制和資源配置方式也正在發生變化。但相對于經濟、社會的迅速發展形勢下仍顯滯后，有待于進一步改革與改進。大多數高校對教師培訓沒有完善的培訓管理體制和培訓制度。由于培訓考評體系不完善，培訓激勵制度不健全，難以充分調動教師培訓的積極性，達不到激勵教師參與培訓的效果，達不到提高教師水平的培訓目的。

2.培訓內容不能滿足教師需求。一直以來，我國高校教師的培訓重點放在專業知識的培訓，忽視了對教師進行教育理念、職業道德、教育教學能力和教師實踐能力的培養，不能全面提升教師的專業素質，進而影響了高校人才培養的質量。由于各學校、專業、職務存在差異，相應的教師培訓則需求不同。而當前高校在培訓內容上未能體現不同類型學校、不同學科、不同職務教師的差異性，不能滿足教師多樣化、個性化發展的需求，導致教師明顯缺少自主性，培訓效果自然收效甚微。

3.培訓目標設置不明確。高校培訓項目繁多，培訓大多具有臨時性、隨機性特點，高校培訓沒有明確的培訓目標，教師對培訓目標不清楚，培訓的效果則難以保證。

4.培訓形式不靈活。目前，高校教師培訓以講座形式和網絡課程為主，培訓模式單調，網絡課程缺乏交流機會，忽視了教師的主觀能動性及學習的主體地位。教師具備一定的教學經驗，有自己的認識，傳統的講座式授課不能解決教師遇到的教學難題，導致培訓的內容與教師需求相錯位。

5.缺乏激勵制度與評估機制。目前，高校鮮有建立培訓后的跟蹤評估制度和培訓的獎勵制度。激勵制度的缺失，很難調動教師參加培訓的積極性和主觀能動性；評估制度的缺失，沒有對教師參與培訓后教學應用進行跟蹤評估，沒有對教師產生學習的壓力。評估制度在某種程度上是壓力，激勵制度是動力，這兩者互相促進，需要密切配合，才能發揮制度的作用。動力與壓力的雙重缺失，其培訓效果難以持久，難以實現學校的培訓目標。

三、提高高校教師培訓有效性的對策

1.完善培訓體制。提高培訓有效性、構建新體系的重點在于培訓機構建設。教育主管部門應當通過制定培訓機構設置標準及相應政策，構建培訓機構市場化機制，讓培訓資質優的高校、科研機構和企業自愿申報、公平競爭，使培訓資源有效、合理配置和優化。在體制改進的基礎上，制度的改革也要跟進，體制決定制度，制度要對體制起到保障作用。兩者密切配合，才能充分發揮其作用。

2.創新培訓機制。優化高校教師發展的激勵機制。高校教師發展的動力問題，是亟待解決的現實問題。高校應不斷完善教師激勵制度，樹立現代人力資源管理理念，堅持“以人為本”，保證制度能夠激發教師內在積極性、創造性。在具體實施中，以教師專業化為根本原則，以提高教師素質水平為目標，鼓勵和吸引高校教師參加在職培訓。在制度上，可將教師培訓納入教師工資、晉升、晉職的考核指標之中，從根本上提高培訓的動力。從評估制度層面上來講，需要對教師參與培訓過程中的培訓表現和教學能力，給予考核評價。結合培訓評價，對教師進行榮譽獎勵、獎金獎勵和工資調檔與職稱晉級獎勵，促進教師整體重視培訓、積極參與培訓，進而形成學習的良好氛圍。

3.設置明確的培訓目標。高校教師培訓的類型有學歷培訓、教學培訓、技能培訓、師德培訓等，按內容分為教學技能培訓、學術報告培訓。根據不同的培訓，設置相應的培訓目標。目標設置理論認為，明確的、有挑戰性的目標能調動教師的積極性。在培訓過程中，目標設置要具體、有挑戰性，并能根據教師完成情況提供反饋，根據反饋意見進行完善培訓設計，從而不斷優化培訓效果。

4.構建培訓網絡交流平臺，保證培訓內容滿足教師需求。構建新體系需要利用好現代化網絡，網絡的發展對社會發展以及學習的方式帶來巨大沖擊。高校應充分利用網絡教育，建設開放性的公共服務平臺，提供優質培訓資源，實現資源共享，打破壁壘，使網上培訓學習成為高校教師自主進修的主營地，縮小地區之間、重點與非重點校院之間的差距。人才培養和人才競爭的國際性已成為資源流動與配置的核心趨向，高校教師培訓既要立足國內，又要吸收國外的優質資源，加強和擴大國際交流與合作，提高我國高校人才的國際競爭力。同時，建立網絡交流平臺，通過構建網絡平臺，為教師表達培訓需求提供渠道，以供培訓管理部門搜集信息，對培訓進行分類管理。比如對于一些基礎的課程，可以選擇直接在網上課程形式，提高培訓效率，降低培訓成本。對于實踐性的課程采取實訓培訓，前沿問題采取專家講座形式，根據課程性質采取最優的形式，保證培訓質量。通過自下而上菜單式培訓，保證培訓內容滿足培訓需求，避免培訓內容與教師需求脫節。另外，便于教師對學習經驗及日常的工作進行交流，可以利用信息化交流平臺，引導教師對于培訓課程進行討論交流，形成良好的學習氛圍。綜上所述，民辦高校教師培訓問題的原因是多方面的，需要從培訓體制與制度上加以改進與完善，從培訓內容的科學選擇，到設置清晰的培訓目標、構建多元化的培訓體系，來滿足不同教師的需求。通過激勵制度，發揮激勵的動力作用，全方位、多舉措提高培訓的效果。

作者:任明明 單位:鄭州電力職業技術學院