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摘要：新時代的大學教師面對新時代的大學生，教育思想觀念也應隨之改變，方能適應新形勢下的大學教育。作為中醫藥領域的教師，教育理念亦應與時俱進。主要體現在轉變教學理念、更新教學內容、改進教學方法、優化教學手段、強化師德師風建設等方面，以培養出適合社會需求的優秀的中醫藥工作者。

關鍵詞：教學理念；教學內容；教學方法；教學手段；師德師風

隨著科技的進步，信息化席卷全球，各種新的知識、觀點、理念充斥著網絡，作為互聯網+時代下的大學生，接收的信息量比以往任何時代的學生都多，獲取知識的途徑也出現多樣化，不僅僅是傳統的教師授課為主。新時代的大學教師面對新時代的大學生，教育思想觀念也應隨之改變，方能適應新形勢下的大學教育。“中醫藥高等教育要加快發展、提高質量、提升水平，就必須深化改革，以改革促進發展。而推進和深化中醫藥高等教育教學改革，離不開教育思想的轉變和教育觀念的更新。中醫藥高等教育教學改革是全方位的，轉變思想、更新觀念也應是多方面的”［1］。主要體現在以下方面。

1轉變教學理念

隨著社會的發展，大學生的培養目標也在發生變化。作為中醫藥領域的教師，培養的不僅是醫生還要滿足科研創新需要，這就要轉變教學理念。具體說來，轉變教學理念主要體現在以下3個方面。（1）教學要從臨床角度出發偏重于對學生臨床能力的培養。在教學過程中，將理論知識和臨床實踐相結合，達到學以致用的效果，從而激發學生的學習興趣；（2）教學要從多學科角度出發偏重于全科醫生的培養。在臨床實踐中，人體疾病之間有相互關聯性，從全科醫生角度來培養學生，可使醫學生從整體觀的角度更好地掌握疾病的診療；（3）教學要從創新角度出發偏重于創新人才的培養。對于醫學生的培養，不僅是培養優秀的醫生，也要重視創新型科研人才的培養，以適應醫學領域內臨床和科研的需要。

2更新教學內容

隨著深化教學改革，教材的改革也在深入進行，盡管醫學教材編寫內容已經很成熟，但是臨床疾病較為復雜，有些內容限于編寫體例，未能在教材中出現。作為使用教材而授課的教師，除了授課時展示教材優勢，還應通過更新教學內容彌補教材的不足之處。對于中醫藥院校的教師，教學內容的更新，主要體現在以下5個方面。（1）結合學科前沿研究進展更新教學內容。中醫藥學的教材內容相對來說更新不快，但是中醫藥的現代研究進展更新較快，課堂授課時可以結合學科前沿研究講授給同學們，拓展同學們了解學科前沿知識的最新動態，開發同學們的創新思維；（2）結合臨床疾病譜的變化更新教學內容。不同的時代，不同的地區，不同的季節，疾病譜也會發生相應的變化。授課時根據所講授的知識結合疾病譜的變化更新教學內容；（3）結合不同版本教材的差別更新教學內容。同一學科，教材版本有很多種，每一本教材都有它的特點。我們根據不同版本的教材內容的不同，提取出來講授給學生們，增加學生們對于本學科知識的更多了解；（4）補充教材不完整的內容。例如《中醫診斷學》教材中，講授盜汗時指出，盜汗是睡時汗出，醒則汗止的癥狀。常兼見潮熱，舌紅少苔，脈細數等癥狀，多見于陰虛證。實際上，在臨床上陰虛是盜汗比較常見的原因。但是盜汗還可見于其他的原因。如營衛不和，濕熱熏蒸等。所以授課時老師們告訴同學們，并非盜汗的原因只能是陰虛，還可以見于其他情況，臨證可辨證論治?？膳囵B同學們的臨床思維，減少誤診的發生；（5）結合思政教育更新教學內容。思政進課堂，加強思想教育工作可以滲透到日常教學工作中。作為中醫藥院校的老師，會將哲學教育、人文關懷等滲透到教學工作中。使學生們提高思辨能力和擁有醫者仁心。

3改進教學方法

大時代的改變，使我們面對的學生和以往以書本知識為單一獲取途徑的學生群體有所不同。面對獲取知識多元化的當代大學生，教師的教學方法也要多元化才能滿足學生需要。老師們要改變在教學過程中過分側重講授的教學方式以及“灌輸式”教學［2］。“在教學策略上，從以教師為中心、課堂為中心、教材為中心，轉變為以學生為中心，教學過程中強調師生互動，倡導學生在教師引導下自主學習、探究性學習”［1］。在教學過程中根據教學內容，相應的使用不同的教學方法，以激發學生的學習興趣。如質疑探究法：導入新課前設置懸疑，激發學生的好奇心，使學生帶著疑問開始新內容的預習。歸納比較法：例如不同部位的疼痛，有復雜多樣的臨床表現，使用歸納比較的方法，可使這部分知識更加系統、條理。便于學生理解記憶。案例分析學：設置案例，讓學生設想自己是醫生，根據病人的癥狀，展開討論。形象比喻法：中醫的一些概念比較抽象，不易理解。在教學中盡量用一些淺顯、通俗、易懂的事物或道理來進行比喻說明，會收到良好的效果。PBL教學法：是以學生為中心，以問題為導向的學習方法。以小組形式共同解決問題，可培養學生的團隊協作能力及解決問題、自主學習和終身學習的能力。翻轉課堂教學法：針對教學內容相對容易理解的章節，可使用這種教學法，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，以便教師能有更多的時間與每個學生交流，解決難點問題。角色轉換教學法：可讓學生選擇一部分內容，學生講授，激發學生自主學習，培養學生學習興趣，增強學生自信，同時也增強了師生之間的互動和相互理解。

4優化教學手段

在新形勢下，教學手段也發生了改變。一本書、一張嘴、一支粉筆、一個黑板的教學手段已經是非主流。隨之而來的是多媒體、網絡教學平臺、慕課、微課、私播課等新型的教學手段。多媒體教學是目前使用較多、較普遍的教學手段，集圖、文、聲、影像、動畫等多功能為一體，相對于單一的板書式教學方法更直觀和生動。比如，《中醫診斷學》教學中，講到望診望舌時，若是結合圖片講解，則學生能直觀地看到不同舌象的圖片，可以加深印象，提高學習效果。此外，可根據學科特點和內容，增加其他教學手段，如網絡教學平臺、慕課、微課、私播課等，發揮不同教學手段的優勢，使學生的知識更加牢固，學習的積極性更高。

5加強師德師風建設

2018年5月2日，在北京大學師生座談會上的講話提出：“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”。教師是精神文明的開拓者、文化知識的傳播者，是人類靈魂的工程師。教師隊伍的職業道德、素質水平的高低，密切關系到素質教育的實施，關系到國家和民族的未來。作為一名人民教師必須遵紀守法、為人師表、敬重學問、教書育人、關愛學生，忠誠于黨的教育事業，嚴格要求自己，不斷完善自我，樹立良好的行業形象。做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師［3］。大學時代是形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，對以后的學習、工作和生活將會產生深遠影響，作為在學校和學生關系緊密的教師，應注意自己的言行對學生的影響，應加強師德師風建設。作為高校教師師德師風建設主要可以體現在以下三個方面。（1）教好課。作為教師，教好課是最基本的本職工作。要潛心教學，做到“學高”“藝高”。（2）做好人。作為教師，要愛國家、愛工作、愛同事、愛學生，做到“德高”。（3）樹榜樣。做學生的榜樣，做一個有理想、有道德的人，做一個勇于創新、終生學習的人。通過言傳身教，引導學生成為愛學習、愛創新、有理想、有道德的青年學子?？傊逃枷胗^念應該與時俱進，適應時展，以培養出適合社會需求的頂尖人才。通過轉變教學理念、更新教學內容、改進教學方法、優化教學手段、加強師德師風建設，以培養出專業知識扎實、有實踐能力、有創新能力、有道德水準的綜合型高級人才。

參考文獻

［1］喬旺忠.中醫藥領域中思想觀念轉變的思考［J］.中醫教育，2013，30（1）:32-35.

［2］葉豆丹，張天柱，黃曉魏，等.轉變教育教學思想促進高校教育教學改革［J］.長春中醫藥大學學報，2017，33（3）：490-492.

［3］.做黨和人民滿意的好老師———同北京師范大學師生代表座談時講話［N］.人民日報，2014-9-10.

作者:崔利宏 何磊 車志英 樊尊峰 程凱 單位:河南中醫藥大學基礎醫學院中醫診斷學科