前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校青年教師教學能力發展的影響，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)客觀因素
1、青年教師的教學成果難以估量
目前，普通高校包括公安高校的教師基本實行的是崗位聘任制，在這種制度下，如果高校教師在三年、四年或者更長時間沒有科研成果，否則視為沒有完成科研任務，輕者津貼被扣，重者職稱會被降級，甚至有解聘的可能，但是對于從事較重教學工作任務的青年教師來說，他們需要把主要時間和精力投入到教學工作中，而教學成果的實現需要漫長的時間和過程，其認可也很艱難，這中制度勢必使主要從事教學工作的青年教師在考核晉升中會處于弱勢地位，教學工作的多少可以量化，而質量卻無法給予相應合理的評價，直接造成青年教師會把努力的重點轉向科研，不顧教學能力的提升。
2、青年教師的教學評價標準缺失
在公安高校教學工作中，教學的課時是可以量化的，但評價教學質量的好壞卻沒有客觀的標準，因為教學的過程是一個長期的、不斷積累的過程，教學效果不會立竿見影，而科研成果卻可以量化和衡量。科研項目或者經費的獲得，發了文章，有了學術成果，都是用數字可以說明的，而教學是不能以所教的學生多少來衡量的，更不能用學生的分數來衡量。青年教師的教學評價標準缺失勢必影響青年教師的教學積極性。
(二)主觀因素
1、知識轉化為教學的能力不足
教學，與其說是教師的一種能力，倒不如說它是一門藝術。隨著近幾年公安教育改革的不斷深入，各公安高校不斷儲備具有先進科學文化知識和技術的人才，但是新進教師是否具備科學的教學技能和先進的教學方法無法在招聘過程中做全面考量。尤其是公安高校青年教師大都具有碩士、博士學歷，但是他們很少有畢業于師范類高校的，因此，甚至有不少從未接觸過教育學、教育心理學等基礎知識，只是經過短暫的、形式化的崗前培訓、聽課試講后直接充任一線教師，雖然這些對青年教師教學能力起到了一定的作用，但是作用不夠明顯，造成在現實教學過程中，青年教師們往往不知道“教什么”、“如何教”，只是照本宣科，勢必影響知識傳授效果和課堂教學質量。
2、缺乏敬業精神
公安高校青年教師缺乏敬業精神也是影響其教學能力的一個方面。教學興趣可以影響一個教師敬業精神，如果教學是出于教師對公安高校教學本身的愛好的，他所注重的就不僅僅是教學效果的好壞，而是整個教學過程的，比如教學方式、教學工具的運用。一些青年教師之所以選擇公安高校教師行業，看重的是公安高校相對穩定的收入，而不是從內心深處產生的對公安教育事業的熱愛。
二、提升公安高校青年教師教學能力的途徑
(一)促成青年教師教學能力轉化
在北京師范大學第30個教師節座談會上指出，好老師不是天生的，而是在教學管理實踐中、在教育改革發展中鍛煉成長起來的。因此，公安高校人力資源管理部門要與教學部門、各教學團隊通力合作，多渠道、多途徑為青年教師創造條件，促使青年教師不斷進步，使知識迅速轉化為教學能力，讓廣大青年教師早日能夠成為教學研究型的骨干力量。
(二)發揮教學團隊的推動作用
當今社會，在一個團隊中，個體的力量對團隊的影響往往微乎其微，而團隊的整體合力就能對集體、社會產生重大影響，甚至是顛覆性的。對于青年教師來說，他們個人教學能力的改變不是短時間就實現的，它需要教師個人較長時間不斷的積累和沉淀，尤其需要教學團隊的帶動和促進。但是公安高校人事管理部門要緊跟教師的教學需求，準確把握新時期公安高校教師培訓管理的特點、規律，努力推動教師教學能力的快速提升。
(三)始終堅持實施青年教師聽課制度
聽課雖然說是一種提高教學能力的傳統方式，但是它對新進青年教師的作用是明顯的。因此，在青年教師中應當堅持認真實施。采取多途徑、多手段的聽課制度，擴大聽課范圍，把各級精品課程與學校重點建設課程、教學名師所擔任的課程等納入進來。鼓勵青年教師認真總結聽課心得，對照自己的教學情況進行反思，摸索出一套適合自己特點的教學方式，逐漸培養風趣幽默、兼容并包的教學風格，讓學生喜歡聽課，容易接受。
(四)把教學能力和質量納入教師績效考核
公安高校人力資源管理部門在考核青年教師績效時要把教學和科研放在同等重要的位置，在對青年教師績效考核時，要從教學能力和科研水平兩方面綜合平衡考核，不能顧此失彼。在公安高校的青年教師考核管理中，大都存在著重科研、輕教學的現象，沒有緊緊把握多勞多得的原則。如果考核時未考慮教學質量、個人的教學能力，這樣直接導致青年教師喪失了教學積極性，而把大部分精力放到科研以備職稱評審，無心進行教學以及教學方法的思考，進而導致教學質量下降。在實際中還會出現由于對科研量的過分重視，反而使科研成果價值不大，學術價值大打折扣的現象。因此，公安高校要改變單純地以教學督導團督導、教學工作量的多少等作為評價教師工作的依據。建立起包括考察青年教師教學基本功、教學內容的更新、教學方法的運用等常規化的管理評價長效體系。除以上之外，對于青年教師教學能力的考核，還要看教學課時和教學效果和教學改革的科研成果。
(五)營造良好的校園文化
良好的校園文化可以促進青年教師對高校的認同，規范教師的行為，凝聚教師力量，激勵教師的奉獻精神，提高教師的教學能力。校園文化是一種需長年累月的呵護才能構建完成具有本校特色的、無法模仿和替代的精神動力。公安高校青年教師的個性強、注重自我成長和發展，需要建設以人為本校園文化氛圍，建設良好的校園文化要求高校管理者為職工的能力發揮提供良好的制度保障、有效的機制、正確的政策和寬松的校園氛圍，以此增強青年教師努力工作的熱情與信念，使他們努力地發揮所長，不斷提升自己的教學水平。
(六)建立合理有效的激勵機制
公安高校人力管理部門與教務部門要合作建立并實行獎懲相結合的激勵機制。激勵機制要在教學效果做出合理評價的基礎上，對教學效果好的青年教師要大張旗鼓進行公開表彰，提供其為在職民警培訓授課的機會和院校間、國際交流學習的機會，還可考慮是否給予獎金鼓勵。還可考慮把教學效果好壞的青年教師在職稱評定上列為業績條件之一。而對于教學效果差、教學評價低的教師要給予適當的懲罰，以此來增加青年教師們的憂患意識，促進青年教師不斷地、積極主動地探索教學能力提升的路徑。
作者：宋立渠 單位：中國刑事警察學院組織人事處
