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摘要:高校思政課是實現立德樹人育人目標的重要基礎，思政課教師隊伍是影響思政課教育教學質量的主導性因素。研究分析提出當前高校思政課教師教學能力不足的三個主要方面:理論教學基本功不扎實，實踐教學技能薄弱，意識形態工作能力不強。思政課教師教學能力提升是一個系統工程，高校黨委要高度重視思政課教師隊伍建設，切實提高思政課教師意識形態工作能力、理論教學能力、實踐教學能力和運用新媒體技術教學的能力，從而全面提高思政課教師教學能力，落實立德樹人根本任務，為黨育人，為國育才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞:思政課教師;教學能力;立德樹人

黨的十八大以來，始終高度重視高等學校的思想政治工作，特別是注重加強高校思政課教師隊伍建設。在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中指出:“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”2019年8月，《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確指出，教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用，思政課教師隊伍責任重大。新時期，辦好思政課、講好思政課已經上升到治國理政的戰略層面，思政課建設面對新任務、新挑戰，迫切需要進一步提升高等學校思政課教育教學質量。在辦好高校思政課的各種影響因素中，高校思政教師是最積極的主導性因素，辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性［1］。在高等教育教學改革中，高校思政課教學方法改革和創新，教師是關鍵，思政課教師有魅力，課程才會有吸引力。只有切實提高思政課教師的綜合素質，提升思政課教師的教學能力，才能講好思政課，才能真正贏得更廣大學生的充分尊重與認同，把推動新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦真正做到位，落實好立德樹人根本任務。

一、高校思政課教師教學能力存在的問題探析

隨著我國改革進入攻堅期和深水區，社會矛盾凸顯。國際國內形勢深刻變化，沉渣泛起。互聯網迅猛發展，不同思想文化觀點交流交融交鋒。大學生呈現出很多新特點，獨生子女“90后”甚至“00后”已成為在校大學生的主體。國家對思政課高度重視并寄予厚望，立德樹人任重道遠。以上諸多因素都對思政課教學產生較大影響，高校思政課教師也正面臨更多的現實壓力與挑戰，部分思政課教師甚至出現了角色沖突和本領恐慌，教學能力不足主要體現在以下三個方面。

(一)理論教學基本功不扎實

思政課教師對“馬克思主義基本原理概論”“思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等課程涉及到的相關理論研究的不透，理解的不夠深刻，基礎理論薄弱，不能有效運用馬克思主義理論闡釋重大理論和現實問題，無法正確引導學生看待世界、關注時代，也不敢觸碰現實中的熱點和焦點問題。理論教學上就會顯得蒼白無力，缺少底氣，問題說不透，學生不信服。部分高校思政課教師在課堂教學上教學內容沒有實現與黨的創新理論同步推進，對新時代中國特色社會主義思想學習理解上領會不深，教學中未能及時融入馬克思主義中國化最新成果。對新時期馬克思主義理論學科研究進展把握不足，導致未能做到與時俱進，出現了一定程度上的理論與現實嚴重脫節，難以體現“從實踐中來，最終服務于實踐”的原則。課堂上主要以抽象的理論灌輸為主，生動的案例少，說理也不透徹，枯燥乏味，致使思政課成為“犯困率”最高、“抬頭率”最低的公共課之一。有研究表明，大學生認為思政課需要“密切與現實生活的聯系”占據72.0%的比例，而認為思政課應該“積極回應社會熱點問題”占據65.4%的比例，53.7%的學生認為思政課的內容是影響思政課成效的主要原因［2］。一些教師在課堂上嘩眾取寵，也有教師以講故事為主，實際上都是本末倒置問題。所有的教學手段和教學形式創新都要服務于內容，必須堅持“理論為本、內容為王”的基本原則。沒有內容的教學形式和手段創新只能是曇花一現。高校思政課教學的實踐證明，一名真正的思政課“好老師”必須具有深厚思政理論功底、始終追求馬克思主義真理、教學功底扎實。

(二)思政課實踐教學能力相對偏弱

由于多種因素影響，部分高校不重視思政課實踐教學，或者迫于時間、空間、經費、師資短缺等因素限制，沒有把實踐教學納入正規的課程教學體系中，管理也不到位，致使實踐教學被“虛化”。而思政課教師也沒有充分認識到實踐教學對大學生成長成才的重要作用，沒有積極探索新的實踐教學方法，基本上采用“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學方式，即便是開展實踐教學也是采用比較簡單的方式，偶爾到校內外“調研”一下，缺少實質內容，存在“放養”和“注水”現象，有“脫實向虛”的傾向，實踐課程與現實結合不緊密，需求側和供給側對接出現了偏差，實踐教學效果大打折扣。例如到了紅色教育基地思政課教師張不開嘴，與講解員差距懸殊，甚至有的教師對高校附近的教育基地歷史一無所知。涉農高校思政課教師深入農村大有可為，有廣闊的實踐教學空間，遍地都是活生生的教材，但是一些思政課教師很少深入農村，也不關注基層農村現實情況以及國家省市關于“三農”問題的有關政策。對社會主義新農村建設問題、鄉村振興問題、脫貧攻堅問題、“三農”問題等說不清楚，講不明白。所謂實踐教學走馬觀花，流于形式，學生以“參觀”為主，好像“馬克思主義理論”在農村派不上用場。

(三)意識形態工作能力不強

受互聯網時代各種思潮沖擊影響，目前在意識形態領域斗爭中出現新的苗頭，“丑化、戲說、抹黑黨的領袖，歪曲和否定中國共產黨的歷史和執政合法性，否定馬克思主義理論及其指導地位，削弱黨的凝聚力和戰斗力”［3］。一些錯誤的思想觀點充斥互聯網中。一些國外敵對勢力千方百計破壞我們的民族團結，還試圖利用民族問題分裂中國，還有香港“修例”風波問題、臺灣問題、中美貿易爭端問題等。面對復雜的國內形勢和波譎云詭的國際形勢，極少數思政課教師視馬克思主義為霧里看花，以共產主義為空中樓閣，忘記了自己的理想信念和使命擔當。有的思政課教師面對各種錯誤觀點和思潮，不能旗幟鮮明地傳導主流意識形態，及時幫助、引導學生們看清迷霧，把好政治方向、輿論導向和價值取向，不能及時正確引導學生，甚至在課堂上有不當言行，網絡上發表不當觀點等，我們必須保持警惕。

二、提升高校思政課教師教學能力的思路與對策

立德樹人是檢驗高等學校一切工作成效的根本標準，新時期，高校思政課教師的任務不是簡單的知識傳授，而是立德樹人的綜合施策。正如指出:“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”［4］要實現高校思政課教學的整體質量提升，思政課教師是立教之本。打造思想政治素質過硬、教育教學能力精湛、道德育人水平較高的專業化思政課教師隊伍是新時期高校立德樹人的關鍵。正如教育部陳寶生部長強調:“提高思政課的質量和水平要緊緊抓住教師環節，解決好內功問題。強化對高校思政課教師重要性的認識，首先必須要樹立黨對教育工作全面領導理念，樹立全校高度重視思政課建設理念。從學校黨委層面注重頂層設計，發揮高校黨委在思政教師隊伍建設中的核心把關作用，牢牢掌握教師隊伍建設的領導權，認真落實立德樹人根本任務，全面提高思政課教師教育教學能力。

(一)切實提高意識形態工作能力

古今中外，教育具有鮮明政治屬性，每個國家都是按照自己的政治要求確定人才培養目標。社會主義高校必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才［6］。思想引領方向，方向決定道路，以同志為核心的黨中央把馬克思主義在意識形態領域的指導地位作為全黨思想上統一、政治上團結、行動上一致的“定盤星”。高校思政課作為主流意識形態傳播的第一課堂，思政課教師作為信仰價值觀的傳播者，其課堂的教育成效取決于高校思政課教師的意識形態能力。學校黨委要高度重視立德樹人的重要性，堅持用新時代中國特色社會主義思想武裝高校思政課教師，切實增強高校思政課教師“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終在思想和行動上同黨中央保持高度一致，信仰之基更加牢固，精神之鈣更加充足。通過黨委統一領導、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協調，指導和幫助思政課教師明確意識形態領域斗爭的方向和目標，在意識形態工作實踐中培養和淬煉頑強的斗爭精神、堅韌的斗爭意志、高超的斗爭本領，做到科學預判潛在風險，知道風險在哪里，表現形式是什么，發展趨勢會怎樣，牢牢掌握意識形態斗爭主動權，必須旗幟鮮明、敢于發聲，及時幫助、引導學生們看清迷霧，牢固樹立社會主義核心價值觀。馬克思主義學院黨委要把好政治方向、輿論導向和價值取向，確保高校思政課陣地可管可控，有效解決“不敢抓”“沒人抓”的問題，決不讓錯誤思想觀點存在“法外之地”和“輿論飛地”。確保意識形態工作領導權始終掌握在忠于黨、忠于人民、忠于馬克思主義的思政課教師手中。教育和引導思政課教師在弘揚主旋律、凝聚正能量中做大做強主流思想輿論，增強社會主義意識形態的凝聚力和引領力，學習和掌握中國化的馬克思主義理論。要始終注重將新時期黨的理論創新成果不斷融入到教育教學的實踐中，堅持以馬克思主義理論引導和傳播主流意識形態，做到“以理服人”，讓學生對馬克思主義理論產生敬仰之情、親切之感、信服之心，進而有實踐之意。

(二)切實提高理論教學能力

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”扎實的專業知識、深厚的理論素養是提升思政課教師立德樹人能力的根本要求。高校黨委要切實擔負起領導責任，科學系統推進馬克思主義理論教育和學理研究，切實加強思政課教師教學能力建設，真正讓高校思政課教學“強”起來。高校必須加大師資培訓力度，不斷提高思政課教師的理論水平與實踐能力，要以培育優秀馬克思主義理論教育家為目標，制定思政課教師隊伍培養培訓規劃，要依托全國重點馬克思主義學院相關所在高校、全國高校思政課教師研修基地等重點開展理論研修，依托高水平師范類院校、教師發展中心重點開展教學研修。高校要通過學科建設等多種模式，積極組織思政課相關教師外出考察調研，在深入了解黨和人民偉大實踐中汲取養分、豐富思想。扎實推進馬克思主義理論研究，充分展現馬克思主義理論的邏輯魅力，不斷增強理論引導能力、學術研究能力、課程教學能力、回答重大現實問題能力，全面提升思政課教師的理論功底和知識素養。同時，必須明確隨著馬克思主義理論創新每前進一步，思政課教師理論武裝就要跟進一步，要始終做到初心如磐、使命在肩。要以中國共產黨的黨章為指針，不斷引導思政課教師強化學習，通過黨的理論創新和實踐探索確保初心，通過用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生。打鐵還需自身硬，要教育和引導思政課教師強化專業知識學習，夯實理論教學基礎。真正把學習馬克思主義科學理論當成一種生活態度、一種工作責任、一種精神追求，長期堅持讀原著、學原文、悟原理，通過課程組學習、舉辦讀書班、集中交流研討等形式，深學細悟，研機析理，加深理解和領會。要增強理論聯系實際的能力，提升學生獲得感。高校思政課不止是講理論，更不能高高在上，必須要用理論知識去分析解決現實中的問題，幫助學生在現實中運用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題，切實幫助學生解決思想困惑、學業與就業問題以及他們所關注的現實社會熱點問題。課堂教學努力做到三點:一是講授有深度，堅持用學術講政治，邏輯推理上要層層遞進、絲絲入扣，通過透徹分析得出令人信服的結論;二是講授有廣度，教師善于根據理論內容的需要旁征博引融會貫通地進行論證講解，以擺事實、講道理的方式講清理論，用真情實感打動學生，讓學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”;三是講授有熱度，充分利用現代化教學手段，綜合運用啟發式、案例式等教學方法，積極調動大學生學習興趣和熱情，保持思政課的熱度和活力。讓基本原理變成生動道理，讓根本方法變成管用方法，為莘莘學子點亮理想的燈，照亮前行的路，引導學生不忘初心，牢記使命，激勵他們用青春書寫時代華章，用奮斗開創未來。

(三)切實提高實踐教學能力

理論聯系實際是學習馬克思主義的根本方法，在高校思政課教學改革中，實踐教學是重要的組成部分，高校思政課教學質量高低，與實踐教學的引入有重要關系。因此，迫切需要提高思政課教師實踐教學能力，這也是增強教學效果的客觀要求。高校黨委要指導教務處和馬克思主義學院等部門從教學設計、教學管理、實踐教學基地建設、經費保障、考核評價機制等方面著手，為實踐教學創造條件，提供保障。提高思政課教師實踐教學能力重點是通過培訓、交流研討等方式引導和鼓勵教師深入學生日常思想政治教育活動，指導班級建設，參與學生社會調查、“三下鄉”社會實踐等活動。既要做學生的良師益友，深入了解學生所思所想，摸清學生關注和困惑的現實問題。又要探知學生喜歡的實踐教學方式，提高實踐教學的針對性和“含金量”，增強學生的獲得感。在實踐教學中要緊緊把握時代脈搏，貼近社會生活實際，要充分尊重大學生的主體地位，充分調動學生主動學習的積極性設計教學方案，還要與學生所學專業、科學理論、育人要求、當前形勢等有機結合，例如涉農高校思政課教師，要經常深入農村、接觸農民，尤其到脫貧攻堅一線實地走訪，深入了解鄉村振興、新農村建設情況，掌握第一手鮮活素材，探索用科學理論解釋和解決實際問題的方案，認真學習貫徹給全國涉農高校書記校長和專家代表的重要回信精神，帶頭和學生一起研討對策，把論文寫在大地上。這樣既能激發學生學習科學知識報效祖國的壯志豪情，又能為當地經濟社會發展、全面建成小康社會做出貢獻。

(四)切實提高運用新媒體技術教學的能力

著名教育家葉瀾認為，創新教育使學生活躍在教育的過程中，改變傳統的教學方法，這會更有利于知識的掌握，更有利于發展智力、能力和創造力［7］。在互聯網新媒體時代，高校黨委要嚴格強化思政課教師的教學技能提升，重點圍繞提高教學效果等關鍵點，提升思政課教師信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中應用。把適合學生特點的教學方法與新媒體技術有機融合，通過采用視頻、圖片、語音等聲光電技術提升教學效果，實現技術與內容的有機結合，讓高校學生身臨其境，讓授課內容栩栩如生、熱點素材更加鮮活。要充分發揮新媒體技術的有效價值，實現思政課逐漸增加課堂有效性的目標。把思政課課堂打造成為共同交流學術思想的互動智慧平臺，讓大學生在思政課堂上“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”，切實提高教學的實效性、感染力和吸引力。高校還應為思政課教師開展線上教學創造條件，利用新媒體實時、共享、交互、便捷等特點，拓展思政課時間和空間。建立激勵機制，鼓勵和支持思政課教師利用微博、微信等新興社交媒介，建設“時時可得、處處可及”的網絡課堂，加強與學生在課堂外的互動交流，使思政課教學活起來，思政課教師無處不在，心靈溝通如影隨形，達到時刻關心學生、指導學生、服務學生的目的，讓學生有實實在在的獲得感。綜上所述，思政課教師教學能力提升是一個系統工程，高校黨委除了教育引導思政課教師主動提升各種能力以外，還應創新體制機制，建立科學有效的考核評價和激勵機制，發揮政策導向作用，通過相對完善的制度設計，全面激勵高校思政課教師潛心教書、用心育人，全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻:

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［2］沈壯海，王曉霞，王丹，等．中國大學生思想政治教育發展報告2017［M］．北京:北京大學出版社，2018:503－515．

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作者:田愛民 單位:沈陽農業大學