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摘要：就應用型本科院校而言，始終堅持就業導向的教學理念為其基本特征，其教育教學開展的依據是社會發展對人才的切實需求，結合社會發展實情就人才培養專業進行設置和調整，所以現階段此類院校的體育課程教學思路也應當適應社會發展趨勢做出改革。對于應用型本科院校的公共體育課程來說，其主要目的是就學生的身體素養進行提升并強化學生的抗挫折能力，最終達成提升學生自主鍛煉能力的目的，對學生生活熱情及學習積極性的提升有積極意義。

關鍵詞：應用型；本科院校；公共體育；教學素養

當前階段應用型本科院校公共體育課教學需求的轉變，對教師教學素養的需求越發嚴格。鑒于此，本文就應用型本科院校的特征為依據就公共體育教師教學素養的基本內涵以及要求進行總結，并結合當前階段應用型本科院校公共體育教師教學素質培養和提升的切實需求提出幾點建議，希望可以為應用型本科院校的眾多公共體育教師提供一些參考或者幫助，旨在切實提升應用型本科院校公共體育教學的有效性，將公共體育教學的價值充分發揮。

一、簡述教師教學素養

對于教師教學素養來說，可以簡單將其拆分為職業道德素養、業務知識素養、教育能力素養、教育思想素養等。其中教育思想素養屬于一名合格的教育工作者應當具備的核心素養，教師遵守有關行為規范和準則開展所有教學活動則稱之為職業道德素養，其對教師所有教學素養的調節而言起到關鍵作用。眾所周知，教師的主要任務是傳道授業以及解惑，所以對教師專業知識的掌握程度有較高要求，其屬于教師良好開展本職工作的基礎與前提；對于教師的能力素養而言，其是教育教學活動有序推進并完成任務的保障，更是就教師業務水平進行體現的關鍵指標；結合教師工作的主要內容可以得出，此項工作需要較高的創造性，而且需要付出相對繁重的腦力勞動，并且在腦力活動中兼有體力活動，尤其是體育教師必須具備良好的身體素養。積極健康的身心素養是教師構建職業素養的基礎，對于教師教育教學活動的良好開展以及個體發展均有積極意義，可促使教師時刻保持亢奮的精神、愉悅的心境開展教學活動，對工作效率的提升和教育質量的保證有較大作用。

二、應用型本科院校公共體育教師應當具備的教學素養探討

（一）超前的職業價值觀

對比應用型本科院校和傳統本科院校，二者存在一定的差異性。由人才培養角度進行探索可以得出，職業導向為教學主旨是應用型本科院校的基本特征，其充分體現了社會服務中的技能服務要求。所以說，公共體育課教師需要做到以身作則同時在明確認識自身職業價值的基礎上樹立積極的榜樣。由專業重視程度展開分析可以得出，公共體育課教師需要給予專業教學高度關注和重視，并通過自身對專業的重視程度達成有效感染學生的目的，進而幫助學生更加深刻的理解和領會專業與自身發展的密切關聯，提升對專業學習的重視程度。此外，公共體育課教師的工作態度以及具體成效均受到職業價值觀的直接影響。具有良好職業價值觀的教師會給予課程教學高度關注，并時刻研究提升學生專業喜愛程度的有效對策。強化體育鍛煉的同時提升學生身體素質是開展體育課程教學的主要目的，可將其看作是保障學生專業學習所需健康體質的有效措施，所以體育教師要借助靈活的教學手段提升學生參與體育教學的主動性，使得學生明確體育不僅是一門課程，更是一門專業，將體育課程的積極作用充分發揮。

（二）較強的核心競爭力

對于體育教師的核心競爭力而言，可理解為教學過程中的感染力、自信力以及親和力等。為了提升學生對體育課程的學習熱情和喜愛程度，教師需要由專業知識方面不斷豐富自己，由專業角度征服學生并成為學生的榜樣；由文化底蘊及內涵方面提升自己，將作為教師最自信且光彩的一面向學生進行展現，發揮榜樣的積極作用。體育教師要盡最大努力幫助學生將學習以及生活中的困惑或者困難進行解決，就自身親和力和感染力進行提升的同時發揮積極心態，將自身積極、健康且客觀的態度向學生進行傳遞，不僅可拉近與學生的距離，而且可提高學生與體育活動的凝聚力。

（三）突出的專業創新能力

在社會快速發展的背景下多領域活動都出現轉變，因此體育課也應當做到與社會發展趨勢的統一，結合學生學習需求以及職業特征就教學方式進行改革。如信息專業的學生，其在電腦前工作較長時間，對其腰椎以及頸椎均產生不良影響，此時教師可在教學活動中引導此類學生開展桌球鍛煉，可適當就學生勞損部位進行修復，給予學生身體素質方面相應的保證，充分體現因材施教的體育創新教學理念。此外，教師還需就教學模式以及教學方法進行創新，提升教育教學活動與學生的適應性，激發學生參與體育教學積極性的同時將體育課程的價值充分發揮。

三、應用型本科院校公共體育教師教學素養培養和提升的幾點建議

（一）切實增強公共體育教師的業務素養水平

就應用型本科院校的體育教師而言，其均對高等院校教師的職稱待遇進行享受，因此其需要與其它專業課教師一樣規范自己并時刻提升自己。就業務能力而言，公共體育課程教師需要通過多讀、多看以及多練等途徑提升自身的專業知識積累，只有如此才可良好應對教育教學，提升學生信服度的同時有效激發其學習欲望，最終達成傳道授業解惑的目的。就公共體育課程教師業務能力的增強而言，其需要教師具有較高的自覺性，利用一切機會和資源開展練習，嚴禁出現教師主觀偷懶以及只有學生鍛煉教師不參與運動的情況，不僅不利于教師業務素養水平的提升，而且于教學活動的有序推進十分不利，不是合格的體育教師所為。作為一名公共體育課程的教師，其需要在任何時候給予學生一種健康、積極且充滿活力的影響，使得學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習。

（二）提高公共體育教師的理論素養水平

對于公共體育課教師而言，其需要具備較高的理論素養水平，只有全面了解且掌握理論才能將其在實踐活動中進行落實和應用。對于公共體育課的理論教學而言，其有利于體育課程專業性的提升。體育課程不僅是單純且隨便的運動，對于簡單的跑、跳以及走都存在一定的專業知識，體育教師需要全面且透徹的掌握關于各項運動的知識點，然后在教學過程中傳遞給學生，確保學生體育活動開展的正確性，避免不正確的運動形式對其身體機能造成消極影響。此外，對于公共體育課程教師來說，其需要持續提升自身的科研水平，重點關注體育課程教學改革的具體狀況，并結合改革理念就教育教學的模式進行創新和轉變。在我國社會高速發展的整體背景下體育項目也不斷更新和優化，如何實現體育項目優化創新與院校體育課程教學的有機結合是當前體育教師需要解決的首要問題。體育事業的發展離不開高校教師的努力，因此體育教師需要將體育知識在教學過程中向學生進行傳授和普及，進而促進全民運動的發展，而這一切都需要理論素養作為基礎和前提，可見提高公共體育課程教師理論素養的必要性。

（三）提升公共體育教師的心理素養水平

就體育教育教學而言，其不僅具有強體健身的積極作用，而且對學生的心理塑造方面產生較大影響。對于高校大學生而言，其往往具有心理素質相對脆弱的基本特征，因此體育教師需要給予其相應的引導和關注。對于體育教師來說，需要就自身心理指導能力進行強化，并且在教學活動開展的過程中發揮自身積極樂觀心態的影響作用，使得所有學生都具有陽光且積極的心態，不僅達成體育教學的目標，而且給予廣大學生良好的心理素養培養。但是就當前階段應用型本科院校中公共體育課教師的心理素養水平而言，其處于較低水平，已經無法滿足當前階段體育專業教育教學的切實需求，無法通過教學過程給予學生正面且積極的影響，所以現階段應用型本科院校的公共體育教師需要就自身心理素養水平進行提升，將其積極作用在教育教學的過程中充分發揮，幫助廣大學生提升身體素質水平的同時養成良好心理素質，對其后續學習乃至生活均有積極影響。

四、結束語

綜合上述所言可以得知，現階段應用型本科院校公共體育教師的教學素養處于較低水平，無法滿足當前公共體育課程的教學需求，所以必須就其進行強化。鑒于此，本文首先簡單論述教師教學素養的基本內涵，然后分析應用型本科院校公共體育教師應具備的教學素養，最后結合當前階段應用型本科院校公共體育教師教學素養的實際狀況和教學需求提出培養和提升其教學素養的幾點建議。旨在為應用型本科院校中眾多公共體育課程教師提供一些改進自己、提升自己的方向或者建議，發揮公共體育課程積極作用的同時促進我國體育事業的進一步發展。

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作者:韓良子 單位:沈陽航空航天大學