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【摘要】隨著新課程改革不斷落實(shí)與發(fā)展，素質(zhì)教育成為了開展教學(xué)活動的主要目的。在歷史教學(xué)中，教師可以在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生透過歷史事件，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并對自己的行為意識、思想品德等進(jìn)行反思，在提升學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育與教育的共同發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要圍繞在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要意義，以及具體的有效措施，進(jìn)行了初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);德育滲透;有效策略

引言：

德育指的就是教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)等方面的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在歷史教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式等，對歷史真相進(jìn)行高度還原，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和掌握。由此可見，歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要途徑。那么，如何才能在歷史教學(xué)中有效滲透德育教育呢？

一、在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。家國情懷是民族生存、國家發(fā)展的精神支柱，也是每一個青少年應(yīng)該具備的品德素質(zhì)。而歷史是民族發(fā)展的記錄，在歷史教學(xué)中，教師可以利用豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的發(fā)展歷史，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。2、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。人格可以直接反映人的內(nèi)心世界和精神面貌，是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容包括學(xué)生的情感、知識和能力等多方面素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生崇拜英雄的心理，借助歷史教學(xué)中的著名人物和事跡，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行深入的挖掘和培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格魅力。3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。受應(yīng)試教育的影響，我國的青少年普遍缺乏創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，對國家的進(jìn)步與社會的發(fā)展都有著嚴(yán)重的制約影響。因此，中學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，可以很好的完成這一點(diǎn)，學(xué)生通過對歷史事實(shí)的大膽質(zhì)疑和探索求證，發(fā)揮自身思維的創(chuàng)造性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。4、培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。民主與法制是一個國家強(qiáng)盛的基本條件，同時也是我國必須面臨的建設(shè)任務(wù)之一。在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教育，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，認(rèn)識到民主與法制的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的社會主義信念，同時培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。

二、在歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效策略

1、嚴(yán)于律己，做到以身作則。初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生樹立正確三觀的重要時期，此階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、對新事物的接受能力和吸收能力都很強(qiáng)，并且喜歡模仿常年人的行為舉止。因此，初中歷史教師想要在教學(xué)中滲透德育教育，有效策略之一就是以身作則，在潛移默化中對學(xué)生的行為、意識、思想、品德等進(jìn)行感染和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、研讀教材，挖掘德育因素。歷史是發(fā)生在過去的客觀存在，不會隨著人們的意識而發(fā)上變化，但隨著人們知識水平的提升和綜合能力的發(fā)展，對待歷史的看法也會不盡相同。因此，初中歷史教師，可以通過研讀教學(xué)材料，整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘出更多的德育教育資源，全面實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在教學(xué)初三歷史中《法國大革命和拿破侖帝國》這一課的時候，教師可以深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，通過講述法國大革命爆發(fā)的背景、原因和過程，加深學(xué)生對當(dāng)時歐洲社會的了解，明白資本主義的發(fā)展來源，同時為學(xué)生傳播民主、自由、平等的思想原則，激勵學(xué)生的發(fā)展。3、優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)新滲透方法。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，其教學(xué)理念和教學(xué)模式都能夠直接影響教學(xué)效果的成敗，因此，初中歷史教師在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的時候，可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)手段等形式，創(chuàng)新德育教育的滲透方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育和教育的綜合發(fā)展。例如，在教學(xué)初三歷史中《哥倫比亞發(fā)現(xiàn)“新大陸”》這一課的時候，教師可以組織學(xué)生深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將哥倫比亞在發(fā)現(xiàn)“新大陸”過程中的各種遠(yuǎn)航探險(xiǎn)經(jīng)歷，進(jìn)行整理和編輯，排成一出歷史短劇，在編創(chuàng)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、第二課堂，開展?jié)B透活動。第二課堂指的就是課外教學(xué)活動，是對課堂教學(xué)的延伸和拓展。在歷史教學(xué)中開展第二課堂，可以幫助教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，有效加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的深入了解和認(rèn)知，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在潛移默化中完成對德育的滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，歷史知識中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以通過嚴(yán)于律己、研讀教材、優(yōu)化教學(xué)、開展第二課堂的形式，對學(xué)生進(jìn)行以身作則，感染學(xué)生的品性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深對歷史教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而在歷史教學(xué)中挖掘出更多的德育教材，拓展德育滲透的途徑，創(chuàng)新德育滲透的方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思想政治和品德素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏禮智.歷史教學(xué)中的德育滲透策略探賾[J].成才之路,2019(12):16.

[2]陳華東.淺談歷史教學(xué)中的德育滲透[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2018(20):65-66.

作者:劉娟 單位:山東省鄒平市鄒平一中初中部