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【摘要】小組教學法源于美國，之后被廣泛應用，我國新教改的提出，將合作教學法視為教育改革核心理念，特別是高校公共體育教學中，小組學習方式已成為高校健美教學代表方式之一，本文主要對高校健美中對小組合作教學法的具體應用進行初步分析，希望能夠取得一定借鑒意義。
小組合作學習法具體是通過以群體動力為基礎，在教學中為了實現既定的教學目標，而借助小組合作學習的方式，建造穩定的學習模式，營造良好的合作情景，使學生進行交流探討，從而激發學生學習的興趣，達到自主學習的目的。
一、建立科學教學觀念
合作學習是一種全新的教學方式，其主要強調學生是學習的主體，并且起著主導地位。所以，高校在健美操教學中需要注意的是，突出學生的主體地位，本身尊重學生的差異性為原則，從而保證每個學生都能在一定程度上獲取知識。所以，合作學習是建立在尊重學生主觀能動性基礎之上的，同時它也尊重學生之間存在的差異性，凸顯學生主體地位的教學方法。所以，教師在日常教學過程中，需運用平等的教學理念與學生平等進行互動[1]。
二、提升教學效果
若想有效提升體育公共課程健美操教學效果，需合理進行小組分配，因小組學習過程中非常注重學生的主體作用，所以在教學過程中，需充分了解學生之間的差異，自身的個性和背景等，雖主體之間具有一定差異性，但科學合理的小組分配有助于學生學習效率提高。所以在高校健美操的教學中，要求教師需充分了解每一個學生的情況，以及學生之間存在的差異，在教學過程中協助學生進行科學合理進行小組分配，從而保證合作學習的教學成效。在健美課程中，教師應將學生分成三個層次，結合學生自身情況方面的特點進行分組，從而保證每一個學生都得到很好鍛煉。如此一來，便可以保證每一個學生都有自己的工作，避免學生無事可做的情況發生，以進一步保證學生有獨立的活動理由，以便于學生在之后的教學活動中進行友好的溝通，從而促進學生對健美操的學習成效，有助于提高教學效果。在小組合作教學中，應做好合理的教學設計，教師建立的教學活動必須依據教學目的為核心開展，這便需要教師在結合教學目的認識上進行領悟，用以保障教師自身能夠充分的掌握教學理念，從而提高教師的教學思維。在小組合作教學中，教師需將教學目的和學生的身體素質進行結合，將具體情況進行設計，從而設計出更加符合學生自身發展的教學活動。比如，在健美操課程中，教學的開始階段，教師應帶領學生進行熱身練習，在熱身的過程中將接下來的教學內容講給同學們聽，這是其一。其二，熱身完畢后，教師需選擇領隊，由領隊帶領小組展開教學，從而幫助大學生建立基本動作的概念，在熟練掌握基本動作之后，各小組統一完成完整的動作組合，小組在進行動作演示的過程中，其他小組可以為其喊節拍，并觀察該小組動作中是否存在不足，若有便提出，若沒有，需將該小組本身的優勢講解出來，以供其他小組進行參考[2]。
三、加強合作效果
健美操學習是一個過程，一個不斷練習的過程中，所以在健美操學習的過程中，教師需構建一個良好的學習環境。為達到既定的教學目的和提高學生身體素質，小組合作學習過程中，教師需建立一個適合小組學習的空間，并保證學生能夠有充足的時間進行聯系。一個良好的學習環境能夠使教學達到事半功倍的效果，所以教師在發揮小組合作學習優勢的同時，更應為學生準備一個良好的學習環境，使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性。所以，教師需從教學環境本身出發，對教學環境中存在的細小環節進行精心設計，從而保證合作學習的質量，讓學生與教師之間、學生與學生之間能夠進行良好溝通，從而促進學生的積極性，提高學生的健美水平，進一步保證合作學習的效果。創建良好教學環境，教師需給予學生表現的機會，讓學生在自主表現的過程中發揮自我，但是應建立在保證課堂時間的前提之下，不能因此而延誤正常的教學秩序，否則得不償失[3]。為學生創造良好教學環境的同時，教師還應注重對課堂紀律進行監控，合作學習的成功，需建立在學生自主溝通和探討之下，所以學生在溝通的過程中，教師難免會對課堂失去掌控，進而出現嘈雜的課堂秩序。此等現象也屬正常，但是過去喧鬧的課堂難免不易被教師所接受，其中不乏一些學生渾水摸魚，做一些雞鳴狗盜之事，如此之下，不僅污染課堂秩序，甚至還會影響到其他同學，甚至隔壁班級的上課環境，所以，在高校健美操教學課堂中采用合作教學模式，應該盡力在保證課堂紀律之上進行，教師對學生要加強監督，為保證良好的教學環境，以及教學效果，可以加強對學生的監督管理，從而降低對其他同學的不利影響。比如，在課堂之中采取小組合作教學，同學們在激烈討論，教師若看到一些同學產生過激或過分行為，便需要制定幾個代表不同意思的手勢，以特定手勢來對學生進行提醒，從而保證課堂秩序，以及學生課堂教學效果。
四、結束語
在新課程改革的背景下，教學的最終目的是改變教學方式，改變學生的學習方式，從而達到教師與學生之間的雙向發展，倡導學生的主體地位，并積極開展合作教學是學習方式的變革，其目的是為充分發揮學生的主觀能動性，保證學生在課堂教學中主體地位得到實現。在高校健美操的教學中，采用小組合作教學模式，不僅可以保證高校公共體育教學的效果，而且對于提高學生的身體素質也有一定積極意義。
參考文獻：
[1]趙小燕.論高校健美操教學中合作學習模式的構建[J].才智,2014(9):167-167.
[2]楊小燕,劉會平.小組合作學習在高校健美操選修課教學中的應用[J].湖北體育科技,2016,35(3):276-278,275.
[3]單繼偉.小組合作學習模式對學生“三維”健康觀影響的實驗研究--以健美操教學為例[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2015(4):57-59.
作者:吳祥宇 單位:江西水利職業學院
