前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的層次教學法在高校健美操教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著素質教育的不斷改革，體育運動類專業受到人們的廣泛關注，高校健美操教學不僅是為健美操體育運動注入新鮮血液的重要方式，也是提升學生健美操興趣愛好的主要途徑。在開展教學過程中，學生的差異性使層次教學法的應用成為必然趨勢，因此，文章通過介紹層次教學法在高校健美操教學中應用的理論基礎，分析了層次教學法在高校健美操教學中應用的優勢，提出促進層次教學法在高校健美操教學中科學運用的策略，并探討了高校健美操教學中應用層次教學法需要注意的問題。

關鍵詞：層次教學法；健美操；高校教育

層次教學法這一概念指的是教師在教學過程中，根據不同年齡階段學生的身心發展特征、知識體系的組成、知識水平基礎等設立不同的教學目標，選擇合適的教學方法，循序漸進地使學生逐步提高。層次教學法最大的特征是考慮個體的差異性、考慮每個人在不同時間段的發展特點，著眼于對于不同的學生進行因材施教，對于同一個學生在不同的時間區間進行區別化教育。層次教學法已經在現階段許多學科教學中被廣泛應用，尤其在高校健美操教學中，由于學生的基礎水平各不相同，有的學生是“童子功”，部分學生接觸健美操時間較晚。利用層次教學法將學生劃分為若干個小組，從而對不同層次的學生進行合理教學，使不同水平的學生都得到有效輔導。

1.層次教學法在高校健美操教學中應用的理論基礎

層次教學法在高校健美操教學中的應用主要基于以下三個理論基礎展開。首先是因材施教理論。發展心理學研究發現，個體在成長的過程中，每一階段大腦認知能力、抽象思維、問題解決能力都存在差異，這些差異在不同的個體身上表現得更加明顯。由于大學生正處在身心發展最迅速的階段，雖然學生年齡不相上下，但學生來自五湖四海，成長環境差異較大，學生的性格愛好、健美操學習態度、身體素質等都有所不同。因此，為了使教育產生更好的效果，教育學家提出了因材施教的教育理念，而層次教學就是實現因材施教的主要途徑，其利用分層的方式來滿足學生不同的學習需求。通過設立不同的教學目標，引導學生逐步完成教學大綱要求，層次教學也很好地證明了基于學生差異進行因材施教能夠滿足每一位學生的學習需求。其次，層次教學法與“最近發展區”理論有著密切關系。該理論提出，每位學生在學習過程中均擁有兩種層次水平。第一層水平是基于過往的知識經驗所擁有的接受知識的能力；第二層水平是通過教育能夠達到的高于現階段水平的潛在水平。要想通過教育使學生基于現有水平達到潛在水平，就需要根據學生的現有知識水平為他們設置略高于現有水平的教學目標，幫助他們不斷拔高水平，不斷創造新的“最近發展區”。將層次教學法應用于高校健美操教學過程中就是基于這一原理，根據學生的知識水平科學地調整教學難度，通過讓學生從簡單的體操動作向復雜的連貫性動作進行學習，通過由高到低的教學目標，推動學生自身水平不斷提高。最后，層次教學的基礎理論也包括“掌握學習理論”。該理論提出，大部分學生在學習過程中不存在學習能力的缺陷。之所以沒有獲得理想的學習效果，大多是因為缺乏適合的教學方法。層次教學理論強調的是學生雖然存在差異，但這些差異并不是決定學生學習成績好壞的主要原因，只要教師在教學過程中找到合適的方法對不同的學生加以引導，每一位學生均可以獲得理想的學習效果。基于此，這一理論強調教育中要尊重學生的差異性并采取合適的教學方法，為學生創造科學合理的學習環境與教學條件，讓學生擁有個性、自由的學習空間。層次教學法在高校健美操教學中的應用，就是依據掌握學習理論的觀點，充分考慮學生的學習時間和每位學生不同的學習進度，針對同一健美操教學內容，對于不同層次的學習小組選擇的教學方法、提出的教學要求等都體現出相應的差異性。

2.層次教學法在高校健美操教學中應用的優勢

體育運動是美學價值的表現，因此，高校健美操教學不僅要讓學生掌握健美操的關鍵動作，也要培養學生的人文素養。而教師在高校健美操教學中應用層次教學法能夠很好地提高不同水平的學生對美的鑒賞能力，提升他們的美學涵養。

2.1全面提升學生的身心素質

層次教學法在高校健美操教學中的應用，能夠根據學生之間體操實力的差距，進行不同指標的劃分，對于能力好的學生進行精英化教學；對于能力在平均范圍之內的學生在一般化教學的基礎上進行拔高教學；對于能力較差的學生注重幫助他們打好基礎，便于后續提升。不同層次的針對性教學在同一時間段展開，大大提升了教學效率，也能使每位學生得到全面提升。

2.2充分兼顧每一位學生

教師在健美操教學過程中以實際情況為起點，在開課之前首先對學生的個人能力進行評估，并通過教學大綱制定不同衡量健美操技術的標準。而后在教學過程中根據每個學生的特點進行劃分，照顧到每位學生的差異，并且根據他們的差異找到最適合的學習方法，很好地解決學生個體差異與整個教學團體之間的矛盾。

2.3提高健美操教學的實效性

在健美操教學過程中，除了注重技術教學之外，還應注重德育教學，培養學生的團隊精神、團結協作的能力等。在層次教學法應用的過程中，教師通過將學生分為不同的組別，組別內部成員由于能力水平、個性特征等較為相近，在學習的過程中能夠更加默契地配合，很好地體驗團結協作的精神，并且在課堂上與其他組別之間的競賽，也能培養學生的競爭意識。既能實現健美操教學中傳授健美操技能的教學目的，也能讓學生的道德品質得到提升。

3.層次教學法在高校健美操教學中的科學運用

3.1基于學生水平和學生意愿合理進行分層教學

將層次教學法應用于高校健美操教學中，教師需要清晰掌握每一位學生的學習狀態與學習需求，可以采取訪談的形式或者根據學生課堂表現，對于學生前期健美操基礎、學習健美操運動的興趣等各個方面有一個總體掌握。在準確掌握這些信息之后，根據學生水平進行劃分，一般可以將學生劃分為中上水平、中級水平和中下水平。在健美操課堂教學中，教師要積極發揮引導作用，針對學生在學習中存在的不足為他們布置相應的任務。例如，對于中上水平的學生，教師可以運用微課、教學視頻分享等方式讓他們學習一些課程之外水平較高的體操技能；對于中等水平的學生，教師要督促他們對教學大綱中所涉及的健美操技能反復練習、扎實掌握；對于中下水平的學生，教師要對他們的體能、健美操動作基礎予以夯實。在整個教學過程中，教師要與不同組別的學生積極溝通，并根據反饋信息對教學過程、教學內容進行優化調整，以保證每位學生都能夠獲得與自身狀態相符的教學形式。另外，教師在開展分層教學的過程中，要考慮學生的主觀感受，切忌強行分層。對那些不同組別內學習進步較大、能力提升跨度較大的學生也要及時進行調整，使學生不斷挖掘自己的潛力。

3.2注重對教學目標的分層

在對學生進行分層之后，為了使層次教學法在高校健美操教學中的應用更有效果，教師還要根據學生不同水平，對每節課堂教學目標進行具體分層，為不同能力水平的學生制定所能達到的教學目標。例如，針對中上水平的學生，在同一課堂教學中，教師可以為他們設置一些高級目標，著重發展其創新能力，讓他們練習健美操創編，更熟練地掌握健美操動作的具體應用，并且可以讓他們多看一些健美操比賽的相關視頻，培養他們對于健美操動作的鑒賞能力。對于中等水平的學生，教學目標是在課堂上注重引導他們掌握健美操的技術動作，熟練掌握健美操相關理論知識，讓他們在技術訓練的過程中對理論知識達到融會貫通。對于中下水平的學生，教師要為他們設置一些基礎性目標，著重進行體態培養、協調性鍛煉，增強身體靈活性和柔韌性，通過鼓勵的教學方式調動學習健美操的積極性。在設定不同層次的教學目標過程中，教師要始終堅持“最近發展區”的相關理論，教學目標要具有一定的挑戰性，不僅可以激勵學生積極進步，還可以促進高校健美操教學質量得到提升。

3.3優化調整層次教學

健美操教學不同于其他側重理論的專業課教學，為了使層次教學更好地發揮作用，高校應從多個角度出發組織各種各樣的課內外實踐活動，對層次教學效果進行反饋。例如，高?？梢酝ㄟ^組織一些健美操比賽或者在校內的節慶活動上加入健美操展示等多種形式來鼓勵不同層次的學生在舞臺上展示自己的學習成果，同時也通過這種方式促進學生學習健美操的興趣。此外，也可以成立健美操社團，高校提供專門的練習場地，讓那些喜愛健美操的學生一方面能夠在課后得到延續性練習，同時也可以帶領其他同學一起學習。高校與教師要相互配合，將不同的健美操學習形式與課堂層次教學相互補充，更好地完善教學中存在的不足。在課外活動中，教師要對課堂中原有的分層進行靈活調整，根據學生參加活動的意愿進行組織，讓不同水平的學生在上臺表演實踐中認識到自身存在的不足。對于課內教學，可以從多個角度建立多元化的評價機制，以老師和學生互評的方式，讓學生對教學過程中存在的不足進行反饋，教師也要從學習態度、健美操技能掌握、健美操實際應用等多個方面指出學生的弱點所在，然后有針對性地做出調整和改善，促進教師與學生雙向提升。

4.在高校健美操教學中應用層次教學法需要注意的問題

4.1摒棄傳統的思維定勢

思維是動作的先導。開展層次教學的過程中，教師要轉變教學理念，在健美操課堂中創新教學理念、創新教學方式，可以從不同角度對學生進行劃分，勇于創造新的層次教學方法。教師在教授健美操知識點的過程中也需要不斷學習、不斷深造，定期與同專業、不同專業教師進行溝通交流，不斷優化自身教學水平，以身作則地引導學生自主能動地學習。

4.2借助多種教學手段更充分地備課

層次教學的過程中，由于學生被分成不同組別，教師的備課壓力也隨之增大。教師需要根據不同層次學生的需求選擇課程內容，為了進一步提升備課效率，教師可以通過應用多媒體課件、在網上查詢健美操教學視頻、借助各類健美操學習APP等多種方式進行備課。

4.3注意與學生之間的良好互動

教師在開始層次教學之前，一定要與學生充分溝通，了解學生的訴求，并且在與學生的交流中說明層次教學的目的以及對學生進行分層的標準是什么，避免學生在心理上產生挫敗感。教師在課堂教學過程中，也要對不同層次的學習小組均衡關注，引導各小組之間建立一個輕松愉悅、良性競爭的學習氛圍。對于同一個小組之間，教師也可以在課堂中以健美操練習的方式進行一些團體心理輔導游戲，讓小組成員在互動的過程中領悟集體協作的精神。

5.結語

綜上所述，在健美操教學中運用層次教學法，可以根據不同學生水平差異，設立不同層次的教學目標、教學方法，不僅能夠使學生的健美操技能顯著提升，也能提升學生的綜合素質，朝著動作更加標準、姿態更加協調、動作更加優美的方向不斷前進，學生在達到教學目標之后心靈上的滿足感也在激勵著他們不斷探索“最近發展區”，不斷增強練習健美操的主觀能動性，培養學生的自信心，提升學生的競爭意識。在實際應用過程中，教師應樹立終身學習的理念，多參與各種培訓，提升層次教學的業務水平，也要在層次教學的過程中嚴謹細致，用發展的眼光看待學生，加強評價與反饋，及時根據學生進步情況對層次劃分進行調整，更要注重在課堂中與學生密切交流、良性溝通，讓學生成為課堂的主人，讓學生在層次教學中不斷挑戰自己、學會配合他人、樹立創新意識。學校也要開展各項健美操課外活動，與教師積極配合，充分發揮層次教學法的效用，為國家健美操領域培養更多的優質人才。

作者：樊汶樺 單位：嘉應學院體育學院