前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了層次分析法論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

層次分析法論文范文1

構(gòu)建會計電算化技能評價指標體系，應堅持系統(tǒng)性、科學性、全面性和可行性的原則。只有這樣，才能建立一套科學、合理和可行的會計電算化技能評價指標體系，真實地反映會計畢業(yè)生所需要的會計電算化技能。本文在現(xiàn)有的研究成果和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步確定會計電算化技能評價指標，再根據(jù)德爾菲法、專家咨詢法，將70%以上專家都認可的指標，納入會計電算化技能評價指標體系。

（一）財務軟件的操作能力

財務軟件的操作能力是指會計人員通過財務軟件完成資金核算、工資核算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、往來核算、成本核算、存貨核算和報表處理等一般會計核算工作的能力。會計人員應該熟練掌握財務軟件中總賬處理系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、應收應付系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和供應鏈管理系統(tǒng)。

（二）財務軟件的日常維護能力

通過問卷調(diào)查，目前很少企業(yè)的財務人員能完全自行處理電算化軟件方面的問題，絕大部分企業(yè)的財務人員只是懂得簡單的軟件操作，面對軟件故障的時候，都得求助軟件公司。這樣，一旦軟件公司人手不足，不能及時維護，企業(yè)的會計工作就會受到嚴重的影響。財務軟件的日常維護能力包括財務軟件的安裝、前臺誤操作的實時處理、后臺數(shù)據(jù)庫的維護。

（三）Office辦公軟件操作能力

辦公軟件在工作中得到了廣泛的應用，學術(shù)研討、電子教材DENG都離不開辦公軟件的支持，所以熟練地應用辦公軟件是非常重要的。Office辦公軟件操作能力包括Word文檔的操作、Excel在財務管理中的運用、幻燈片的制作。

二、會計電算化技能的層次分析

模型層次分析法（AHP）是美國運籌學家T.L.Satty等在20世紀70年代提出的一種定性與定量分析相結(jié)合的多準則決策方法。這一方法的特點是對復雜問題的因素及其內(nèi)在相關(guān)關(guān)系進行深入分析，構(gòu)建一個層次分析模型，把決策的思維過程數(shù)學化，從而為求解多目標、多準則的復雜決策問題，提供一種簡單的決策方法。由于層次分析法具有高度的邏輯性、系統(tǒng)性、靈活性等特點，適于解決復雜的決策問題，被廣泛應用于社會、經(jīng)濟和科學管理等領(lǐng)域中。

（一）構(gòu)建層次分析結(jié)構(gòu)模型

會計電算化技能評價指標體系由目標層、準則層和指標層三部分組成。其中，目標層由準則層予以反映，準則層由指標層予以反映。（1）目標層A。會計電算化技能為目標層，從總體上反映會計電算化技能狀況。（2）準則層B。準則層由四部分組成，具體為財務軟件的操作能力（B1）、財務軟件的日常維護能力（B2）、Office辦公軟件操作能力（B3）和一般計算機操作能力（B4）。這四項能力從不同方面反映會計電算化技能。（3）指標層C。指標層由14個指標組成，詳細指標體系如表1所示。

（二）構(gòu)造判斷矩陣

構(gòu)建層次分析模型之后，就可以在各層元素中進行兩兩比較，構(gòu)造出比較判斷矩陣。對于各指標之間的比較尺度，T.L.Satty提出了1-9標度方法，具體含義如表2所示。為保證會計電算化技能指標層次結(jié)構(gòu)模型中不同層次的成對比較矩陣因素的科學性，本文采用德爾菲法對各因素之間的影響程度Xij進行評判，即從高等院校和企業(yè)中選取10名專家或者技術(shù)骨干組成專家小組。專家小組中高等院校教師同一院校不超過2人，企業(yè)技術(shù)骨干由會計主管或者財務經(jīng)理組成，每個企業(yè)不得超過1人，所在企業(yè)覆蓋服務業(yè)、商業(yè)和工業(yè)。專家通過填寫問卷調(diào)查表，對指標體系中兩兩因素之間相互影響程度評判，從而得到10個Xij，再對這10個Xij進行加權(quán)平均，匯總得到最終的Xij，進而建立會計電算化技能層次模型的成對比較矩陣。準則層判斷矩陣和指標層判斷矩陣分別見表4到表8。

（三）矩陣的一致性檢驗

為了使判斷矩陣不致出現(xiàn)相互矛盾的結(jié)果，需要對矩陣進行一致性檢驗。層次分析法中引入一致性指標CI和隨機一致性指標RI。其中CI=（λmax-n）/（n-1），CI值越小（接近于0），表明判斷的一致性越好。對于不同的矩陣位數(shù)n，其隨機一致性指標RI的值見表3。當階數(shù)n≥3時，判斷矩陣的一致性指標CI與同階平均隨機一致性指標RI之比稱為隨機一致性比率，記為CR，當CR=CI/RI<0.10時，說明判斷矩陣具有滿意的一致性。本研究運用yaahp層次分析軟件計算準則層判斷矩陣和指標層判斷矩陣的最大特征根和特征向量，并進行一致性檢驗，結(jié)果見表4到表8中的附注。

（四）組合向量的計算和層次總排序

在計算準則層和指標層判斷矩陣的權(quán)重后，可以計算各因素對會計電算化技能這一系統(tǒng)目標的合成權(quán)重，進行總排序，以確定指標層中各個因素在會計電算化技能總目標中的重要程度，這一計算過程通過yaahp層次分析軟件求得，結(jié)果見表9。

三、結(jié)論及建議

層次分析法論文范文2

關(guān)鍵詞： 圖書館學研究方法方法論調(diào)查分析

中圖分類號： G250文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2010）01－0111-04

A Statistical Analysis of the Library Science Papers Research Methods

Jia ErpengYi Jinghan（Department of Information Management, Zhengzhou University, Zhengzhou，Henan, 450001）

Si Miaomiao（Library, Hubei Vocational College of Bio-Technology， Wuhan， Hubei， 430070）

Abstract： Relevant scientific research methods support the completion of the science research. So library science research methods are an important component of the library science system. Through a statistical analysis to the research methods of the academic articles published in 11 library journals, this article sums up the current condition of method application in library science in our country, and prospects for the future of library science research methods in our country.

Key words： library science； research methods； methodology； survey analysis

CLC number： G250Document code： AArticle ID： 1003-6938（2010）01－0111-04

工欲善其事，必先利其器。科學研究是富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動，方法是科學研究的工具和途徑，圖書館學研究過程也與科學的研究方法不可分離。圖書館學研究方法是在繼承一般科學研究方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的研究對象、學科性質(zhì)而進行融合與發(fā)展，形成自己學科的研究方法體系。隨著圖書館學情報學研究范圍的擴大、研究對象的復雜，其研究方法呈現(xiàn)出多樣性特點。從多個角度對其進行研究，既促進了我國圖書情報事業(yè)的發(fā)展，反過來又進一步刺激了研究方法的多樣化。本文以11種圖書館學專業(yè)期刊2006～2008年所刊載論文為數(shù)據(jù)源，分析論文的研究方法，試圖總結(jié)出圖書館學研究方法的規(guī)律及其發(fā)展趨勢。

1我國圖書館學方法論的研究

圖書館學研究方法，是圖書館學學科體系的重要組成部分，一方面，它使得圖書館學研究能夠準確、充分地揭示研究對象的本質(zhì)與規(guī)律，是圖書館學研究的保障；另一方面，整個圖書館學的研究中對方法的研究不能偏廢，方法研究是學科研究內(nèi)容的一部分。［1 ］我國圖書館學方法論研究開始于20世紀80年代。1981年劉迅先生在《圖書館學通訊》上發(fā)表了《要重視圖書館學方法論的研究》一文。緊接著喬好勤先生在該刊1983年第一期上刊登了《試論圖書館學研究中的方法論問題》，［2 ］運用統(tǒng)計方法對《圖書館學通訊》等三種專業(yè)刊物1980～1981年發(fā)表的學術(shù)論文研究方法進行分析。并提出了圖書館學方法論的三層次說法，即圖書館學的研究方法可以分為哲學方法、一般科學方法和專門科學方法。隨后出現(xiàn)了有關(guān)圖書館學方法的大量學術(shù)論文，還有一些著作，如王崇德的《圖書情報方法論》。［3 ］

從宏觀上看，圖書館學方法論的三個層次基本得到認同。對一般科學技術(shù)研究方法的探討，也分為三個層次，最底層是具體的技術(shù)層次，中間層是一般的研究方法層次，最高層則是哲學層次。［4 ］圖書館學的一般科學方法，主要是指引進和移植相關(guān)科學的研究方法和研究成果運用于圖書館研究，可分為：信息獲取方法（主要指調(diào)查法、統(tǒng)計法、試驗法和歷史法等），信息加工方法（主要指老三論、新三論等）。［5 ］對圖書館學專門方法探討的文章很多，雖然還沒有統(tǒng)一的認識，但是普遍認為文獻計量學方法和引文分析法是典型的圖書館學專門方法。另外從研究的性質(zhì)來分，圖書館學的研究方法也可以分為定性和定量方法。隨著對此研究的深入，圖書館學方法論體系會不斷地得到完善。

3數(shù)據(jù)來源

在數(shù)據(jù)收集中，筆者選取了11種圖書館學專業(yè)期刊：《中國圖書館學報》、《大學圖書館學報》、《圖書情報工作》、《圖書館雜志》、《圖書情報知識》、《圖書館》、《圖書館論壇》、《圖書與情報》、《圖書館理論與實踐》、《圖書館建設(shè)》、《圖書館工作與研究》作為調(diào)查對象，具體統(tǒng)計了2006年~2008年間各期刊學術(shù)論文使用研究方法的情況。數(shù)據(jù)主要來源于中國知網(wǎng)，小部分數(shù)據(jù)來源于各期刊主頁。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，去除了一些信息資料類文章，如征文通知、會議通知等（見表1）。

4數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

本文總共統(tǒng)計了8159篇學術(shù)論文，通過對所選的各篇學術(shù)論文，逐篇分析其篇名，個別文章查閱了摘要、正文等詳細信息，根據(jù)各科學研究方法的含義，歸納每篇論文采用的科學研究方法，并將其研究方法歸納為15小類（見表2）。由于每篇文章采用方法很難準確判斷，有的文章采用了多種研究方法，所以從表2中可以看出，最后的論文合計總數(shù)（8273篇）大于調(diào)查的論文總數(shù)（8159篇）。在計算各類研究方法的論文占調(diào)查總數(shù)的百分數(shù)時，是除以調(diào)查總數(shù)（8159篇），所以百分數(shù)之和是（101.3997%）而不是100%。

（1）理論分析法

運用理論分析法的主要是一些分析歸納與概念推理類研究，以及思辨類的學術(shù)論文。從表2中可以看出，采用理論分析法的學術(shù)論文共2904篇，占調(diào)查論文總數(shù)的35.593%，理論分析法是我國圖書館學研究中最常用的方法。研究方法的運用主要受到學科性質(zhì)和研究任務影響，圖書館學從目前來看應該屬于社會科學，而且人文色彩比較濃厚；我國圖書館界也有重理論的現(xiàn)象，這與國外主要以定量方法為主、重應用有很大不同。隨著其它學科背景研究者的加入，看問題的視角會有所變化，相應的研究方法也會多樣化。社會科學的發(fā)展是由定性方法向定量研究過渡的過程，圖書館學科也要注重定量分析方法的應用。

（2）操作實驗法、調(diào)查研究法

在調(diào)查的學術(shù)論文中，運用操作實驗法的共有830篇，占到總數(shù)的10.173%。這類論文主要研究技術(shù)性的問題，比如系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計、數(shù)字圖書館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)組織等。隨著圖書情報工作環(huán)境、研究對象的變化，圖書館學研究關(guān)于技術(shù)的內(nèi)容會越來越多。

調(diào)查研究法是社會科學常用的一種研究方法。圖書館學是一門實踐性很強的學科，調(diào)查是獲取原始數(shù)據(jù)的一個重要的方法。圖書館學研究中主要進行抽樣調(diào)查，通過問卷、網(wǎng)絡(luò)來收集數(shù)據(jù)資料。采用調(diào)查研究方法的學術(shù)論文一共745篇，占總數(shù)的9.131%，調(diào)查方法的運用在調(diào)查數(shù)據(jù)中占有很大一部分，說明研究更貼近實際問題。

（3）實例分析法、歷史方法

實例分析法通常是以具體的實例來介紹經(jīng)驗或說明問題，論文中主要是以國內(nèi)比較著名的大學或科研院所圖書館、國外有名的圖書館等為例子進行分析，對于其它圖書館的建設(shè)、信息資源開發(fā)服務起到了借鑒作用。

歷史方法主要用于論述關(guān)于圖書館事業(yè)史、人物評價、文獻學、目錄學等內(nèi)容的論文，是一種傳統(tǒng)的研究方法。有的期刊專門開辟了關(guān)于圖書館事業(yè)史、文獻學的專欄，歷史方法的論文在調(diào)查論文中占到了7.501%。

（4）系統(tǒng)方法、管理學方法

系統(tǒng)方法主要是用系統(tǒng)的思想，從整體的角度來觀察問題，這種方法對我們認識研究起到很大作用。雖然有的文章不能明顯地看出是運用了系統(tǒng)方法，但是系統(tǒng)方法貫穿于觀察問題的整個過程。管理學方法是將管理學的方法移植在圖書情報學的研究中，圖書館在機構(gòu)建設(shè)、運營方面都要運用到管理學的知識方法。

（5）數(shù)理方法、文獻計量學方法、比較法、經(jīng)濟分析法

數(shù)理方法主要是數(shù)學方法在圖書情報學研究中的應用，是一種定量的研究方法。采用數(shù)理方法的學術(shù)論文有304篇，占調(diào)查論文總數(shù)的3.726%。數(shù)學方法的運用，也說明圖書館學研究者正在試圖定量地揭示研究對象，隨著本學科逐漸走向成熟，這一方法將繼續(xù)普遍化。

文獻計量學方法是用數(shù)學和統(tǒng)計學方法，對文獻量、作者數(shù)、詞匯數(shù)等的定量化研究。調(diào)查的論文中運用此方法的占到3.199%，在調(diào)查論文中占到的比例比較低。文獻計量學方法也應用于其它學科研究，從CNKI數(shù)據(jù)庫中我們以“文獻計量”為題名，可以粗略地檢索到600多篇論文，內(nèi)容涉及很多其它學科研究。

比較方法也是比較常用的一種研究方法，通過對多個相關(guān)事物或事物的各部分之間進行比較，揭示其共同點和差異點。

經(jīng)濟分析法是將經(jīng)濟學的方法運用到圖書館學的研究當中，研究內(nèi)容包括圖書館營銷、資源共享效率評價、紙質(zhì)資源與電子資源的經(jīng)費問題、資源服務的經(jīng)營模式等等。

（6）控制論方法、引文分析法、內(nèi)容分析法

明顯運用控制論方法的論文很少，調(diào)查中只有79篇。占到總數(shù)的0.968%。但是控制論的思想在很多論文中都有所體現(xiàn)。

引文分析法是利用各種數(shù)學及統(tǒng)計學的方法對科學期刊、論文、著者等的引用和被引用現(xiàn)象進行分析，以揭示其數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的方法。在所調(diào)查的論文中，明確使用引文分析法的有23篇，占總數(shù)的0.282%。引文分析法作為圖書情報學科的一種專門方法，運用也很廣泛。在CNKI中用“引文分析”作為題名可以檢索到1200多篇論文。

內(nèi)容分析法產(chǎn)生于傳播學領(lǐng)域，是一種客觀的量化方法，是從大量樣本進行特征識別的系統(tǒng)方法，具有統(tǒng)計性，是一種從公開資料中萃取情報的重要方法。因為它是新方法，統(tǒng)計中只有6篇。

（7）其它

其它中包括有專利分析方法、社會網(wǎng)絡(luò)方法、SWOT分析法、法律分析方法、心理學方法、美學方法、傳播學方法、醫(yī)學理論方法等等。

5我國圖書館學研究方法的發(fā)展趨勢

5.1定量分析與定性分析相結(jié)合

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，我們可將研究方法大致分為兩類：第一類是定性方法，包括理論分析法、實例析法、歷史方法、系統(tǒng)方法、管理學方法、比較法、經(jīng)濟分析法、控制論方法，百分比總共占到61.62%；第二類是定量方法，包括操作實驗法、調(diào)查研究法、數(shù)理方法、文獻計量學方法、引文分析法、內(nèi)容分析法，百分比總共占到26.584%。從數(shù)量來看，定量研究方法所占比例比起定性方法還很小，這是由于理論分析法的比例太大。對于圖書館學的科學研究，目前來看定性方法用的多一些。但對于具體問題，定性方法和定量方法各有特點，用哪種方法要根據(jù)具體情況而定。

理論分析法是一種定性研究方法，在學科研究中發(fā)揮了重要的作用。由于定性方法缺乏科學的數(shù)據(jù)支撐，其理論分析就顯得沒有深度和廣度。隨著學科的發(fā)展，定性與定量研究方法相結(jié)合是發(fā)展的趨勢。圖書館學情報學領(lǐng)域已經(jīng)大量采用定量的研究方法，如調(diào)查研究法、數(shù)理方法、文獻計量學方法等。定量方法的運用使研究更精細、更科學，站在定量的角度解釋圖書館學情報學的內(nèi)在規(guī)律，從而在廣度和深度上推動學科的發(fā)展。［6 ］

5.2現(xiàn)代信息技術(shù)的影響越來越大

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館學的研究內(nèi)容產(chǎn)生了巨大變化，與網(wǎng)絡(luò)信息、信息系統(tǒng)等有關(guān)的技術(shù)性研究論文數(shù)量會不斷增多。在表2中，操作實驗法所占比例為10.173%，我們可以清楚地看到這一點。

新技術(shù)的發(fā)展還為經(jīng)典的研究方法提供了新的實現(xiàn)工具。［7 ］研究這可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行數(shù)據(jù)采集，以網(wǎng)頁形式的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、用即時通信（instant messaging）軟件（如QQ）的調(diào)查、［8 ］電子郵件調(diào)查等，這些都為更好地完成調(diào)查提供了多種途徑。隨著搜索引擎的運用普及，搜索引擎的服務器記錄和保存了用戶與搜索引擎的交互過程，這種數(shù)據(jù)稱為使用記錄（transaction log），使用記錄分析（transaction log analysis）成為一個研究熱點。另外，計算機還可以輔助研究者進行定性數(shù)據(jù)分析等。在文獻計量學的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)信息計量學方法，在引文分析方法的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了鏈接分析方法，這都是現(xiàn)代信息技術(shù)對研究方法的影響。

5.3吸收其他學科的研究方法

表2中的管理學方法、數(shù)理方法、經(jīng)濟學方法、內(nèi)容分析法等都屬于移植其它學科的方法，占10.85%。“其它”占7.185%。這些都說明了圖書館學研究中移植了許多其它學科的理論或方法。

在學科的發(fā)展中，一方面要具有從其它學科吸收養(yǎng)分的能力；另一方面要能為其它學科提供養(yǎng)分。隨著圖書館學科研究隊伍的壯大，研究者會大量借鑒其它學科的研究方法，會產(chǎn)生新的研究方法，如內(nèi)容分析法、情景分析法等。當然我們不能盲目地去移植新的研究方法，而要與圖書館學情報學本學科的實際情況相結(jié)合，將其融入本學科研究之中，通過適當?shù)难芯糠椒▉頌檠芯糠铡?/p>

5.4實證方法的應用

調(diào)查研究法、實例分析法就屬于實證性研究方法，從表2中的數(shù)據(jù)中就可以看出，共占到17.061%。近些年來研究者也開始注重實證研究（evident-based studies）方法，［9］它是在獲取研究對象客觀數(shù)據(jù)材料的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分析，考察研究對象各有關(guān)因素的相互影響及其影響方式，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，它是觀察法、實驗法、統(tǒng)計法等的綜合運用。實證研究通過實際數(shù)據(jù)分析，連接了理論與實踐，一定程度上有利于圖書館學研究水平、學術(shù)地位的提升。

總之，方法都不是萬能的，各種研究方法都有自己的優(yōu)點和缺點，或者是有適用的條件。定性與定量研究方法的結(jié)合將成為圖書館學方法的主流，新的方法與新的技術(shù)將得到更多的應用。利用多種先進技術(shù)手段來收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，綜合多種研究方法來探討復雜的研究問題將會越來越多。所以研究方法的運用將是多元化發(fā)展，合理的研究方法體系應該是多種研究方法的有機結(jié)合與互補，從各個不同的角度對研究對象進行分析。

參考文獻：

［1］鄧小昭.信息管理研究方法［M］.北京：科學出版社，2007：1-33.

［2］喬好勤.試論圖書館學研究中的方法論問題［J］.圖書館學通訊，1983，（1）：54-62.

［3］王崇德.圖書情報方法論［J］.北京：科學技術(shù)出版社，1988.

［4］楊建軍.科學研究方法概論［M］.北京：國防工業(yè)出版社，2006：1-24，395-409.

［5］羅方等.我國圖書館學方法論研究的現(xiàn)狀及趨勢［J］.圖書館建設(shè)，2006，（2）：19-20.

［6］邱均平．文獻計量學［M］．北京：中國人民大學出版社，2007：260-283.

［7］華薇娜．我國80年代圖書館學情報學研究狀況的定量分析［J］．情報學報，1995，14（3）：218-225.

［8］金武剛等.圖書館員網(wǎng)絡(luò)社區(qū)信息交流行為實證研究――“大旗底下”QQ群個案分析［J］.大學圖書館學報，2008，（5）.

層次分析法論文范文3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0056-02

高考中通常有這樣一類考生，他們寫議論文的時候，只會提觀點和擺材料，通篇作文極少有自己個人的觀點和看法，這類考生往往缺乏對事物的認知和辨析能力，寫出來的作文只能得到中等或中等以下檔次的分數(shù)。這一現(xiàn)象表明了學生議論文寫作的缺陷，同時也反映出議論文教學中的不足。在寫作教學中，教師們進行議論文教學時，通常讓學生亮論點，擺論據(jù)，了解論證方法，卻很少指導學生如何進行論證。論證似乎沒有論點和論據(jù)那樣觸目可見，容易被忽視，然而論證卻貫穿全文字里行間，是使議論文具有生命力和吸引力的重要手段。因此，在議論文寫作教學中，教師首先要充分認識論證的重要作用，通過分析論點與論據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，分析論據(jù)如何使用，分析論證方法和語言藝術(shù)等，讓學生充分認識并掌握論證的方法并將其運用到自己的寫作中。

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)大部分學生的議論文普遍存在這樣的問題：用敘述代替議論或者是敘述的文字往往比議論的多，論證過程幾乎不見。要讓議論文論證充分，說理透徹，語言精彩，可以參考以下兩個方法：一是恰當選用一些論證分析的方法，如假設(shè)分析法、因果分析法、意義分析法、條件分析法、對比分析法、辯證分析法等。二是使用一些美化語言的方法，包括：①運用修辭，如運用比喻、排比、擬人等修辭手法；②引用古詩詞句子；③引用名人名言；④采用表現(xiàn)力強的句式，如采用對稱句、反問句等。

在具體的教學過程中，教師可以通過化整為零的方式來提高學生的論證水平。先讓學生進行段落練習，在段落練習中學會使用一些論證的方法。待段落練習達到一定水平后再進行整篇作文的訓練。這樣循序漸進，學生就可以克服在學習過程中產(chǎn)生的畏難心理，議論文的論證水平也可以逐漸得到提高。在段落練習中，教師要給予學生適當?shù)狞c撥，根據(jù)學生寫作水平的差異，提出不同層次的訓練要求，盡量讓每個層次的學生都能在寫作訓練中找到努力的方向，嘗到進步和收獲的喜悅。

下面以筆者的一次作文段落訓練為例。

【作文訓練】請以郎朗或成龍為例，為下面的兩個分論點各寫一段論證文字，每段200字左右。

（1）機會永遠留給準備好的人。

（2）不甘平庸才能成功。

學生交上來的段落習作論證水平參差不齊，筆者從中挑選了幾個具有代表性的段落作為范例，以病文升格的方式指導學生如何讓論證充分、精彩。

原文：機會永遠留給準備好的人。[擺出論點]一至理名言說：“機遇永遠青睞有準備的人。”我們只有準備好了，才有可能抓住機遇。[闡述]1999年芝加哥夏季的一場音樂會讓郎朗一舉成名。當時原定表演的一位著名的鋼琴大師突然生病，郎朗的經(jīng)紀人得到音樂會主辦方的電話，讓郎朗成為第一替補來代替演出。結(jié)果表演結(jié)束后，現(xiàn)場響起了郎朗從來沒有聽過的熱烈掌聲。當他彈完最后一個音的時候，這個音符還沒有完全消失，全體觀眾就已起立歡呼，而且掌聲持續(xù)了大概七分鐘。[敘述事例]所以，機會永遠留給準備好的人！你只要準備好了，機會就會來。[結(jié)論]

該文段論點明確，引用名言，結(jié)論簡潔，但敘述文字過多，語言不夠精煉，沒有扣住論點進行論證，沒有充分的議論。

升格一：機會永遠留給準備好的人。[擺出論點]著名的鋼琴家郎朗在成名前就學會了大量的鋼琴協(xié)奏曲和鋼琴獨奏曲，他去參加指揮大師艾森馬赫的面試時，給大師留下了深刻的印象，從而獲得了改變他一生的機會，從此一舉成名。[敘述事例]如果郎朗沒有平日里刻苦練琴的準備，沒有大量曲目的儲備，那么，他就不會順利通過面試，就不會獲得大師的青睞，也就不會得到那個讓他走上成功之路的機會。[論證分析]由此可見，機會永遠青睞有準備的人。[結(jié)論]

該文段采用了議論文的一般模式：論點+素材+論證分析+結(jié)論，用了假設(shè)論證的分析方法，能扣住論點，議論簡單，但語言平實，缺乏亮點。

升格二：機會永遠留給準備好的人。[擺出論點]郎朗在一年半的時間里，學了三十五首鋼琴協(xié)奏曲、六套鋼琴獨奏會曲目。他明白，為了夢想成真，只有扎扎實實地學習。后來，憑借充足的準備，他獲得了在世紀音樂會上彈奏的機會，從此一舉成名。[敘述事例]指尖在黑白琴鍵上跳躍，青春在旋律中舞動。充分的準備讓他在面試時深受指揮大師的喜愛，充分的準備讓他在舞臺上大放光彩，從此揚名世界。如果沒有任何準備的話，哪怕有一千個這樣的機會擺在他面前，他也不會成功。可見，一個人只有準備充分，才能鑄就深厚的實力，才能在機會來臨時抓住它，從而大獲成功。[論證分析]我們要堅信：機會總是青睞有準備的人。[結(jié)論]

該文段同樣也采用了議論文的一般模式：論點+素材+論證分析+結(jié)論，用了意義分析法、假設(shè)分析法、條件分析法進行論證，緊扣論點，議論充分。語言比較流暢，用了排比的修辭手法，有亮點。

升格三：機遇之花，只在有準備的土壤中開放。指尖在黑白琴鍵上跳躍，青春在流暢的旋律中飛揚，舞臺、燈光、鋼琴、燕尾服、掌聲……郎朗盡情地享受著夢圓的美好。為了實現(xiàn)夢想，他已經(jīng)苦苦準備了十幾年。不分晝夜地練習，背井離鄉(xiāng)地求學，心力交瘁地等待，所有的酸甜苦辣，都是他滿懷期待的準備。當機會來臨的時候，他信心滿滿，像點歌器似的，全力釋放自己所有的儲備。他用年輕的心，為古典音樂注入活力；他用澎湃的旋律，讓世界傾聽中國。他用鋼琴書寫傳奇，他用自己證明真理：機會永遠留給準備好的人！你只要準備好了，機會就會來。

該文段敘議結(jié)合，緊扣論點，語言流暢、精彩，論證充分。引用名言，語句優(yōu)美，有畫面感，句式對稱、工整，運用了比喻、排比等修辭手法。

運用材料進行論證分析的方法有很多。同一論據(jù)，可以采用多種論證分析方法，到底用哪一種，要視具體情況而定，有時還需綜合運用幾種論證方法。但無論運用哪種方法，都必須記住：論證分析的目的是為使論據(jù)更好地證明論點，使論點更加突出，更具說服力，因此，論證分析必須充分且要緊緊地圍繞論點。

【實戰(zhàn)演練】

病文：不甘平庸才能成功。[擺出論點]十五六歲時的成龍，還是幾十個武行中的一員，用我們今天的話說就是跑龍?zhí)椎模毂蝗撕魜韱救ィ浅Ｊ軞狻３升埐幌胍惠呑佣歼@樣，于是他非常賣力地演，演死就數(shù)他演得最好，就這樣他慢慢被武術(shù)指導所熟知，后來不斷地被提拔。直到今天，已成為巨星的成龍還在非常賣力地做事。[敘述事例]那些郁郁不得志的人們，還有什么可嘆氣的呢？如果你不想平庸過一輩子，就努力地干吧！[論證分析]只有不甘平庸的人，他的生活才會不平庸。[結(jié)論]

該文段敘述的文字較多，敘述的過程沒有扣住論點。議論的文字太少，議論較淺。筆者要求學生對此段文字進行修改，要求緊扣論點，簡化敘述過程，運用一種或幾種論證方法，充分展開議論。200字左右。

優(yōu)秀改文：英國有句諺語說：“我們可以平凡，但絕不能平庸。”成龍大哥曾經(jīng)也只是一個小武行，冒寒風，浸冷水，他咬緊牙關(guān)紋絲不動；攀陡崖，跳鐘樓，他毫不猶豫一鼓作氣；探龍?zhí)叮J虎穴，他勇往直前勢不可當。他不甘平庸，奮斗不止，最終揚名四海，享譽國際，試想，如果成龍甘于平庸，不思進取，碌碌無為，何來今日的夢圓銀幕？所以，努力吧，奮斗吧，成功只屬于不甘平庸的人。

這樣的作文段落訓練，可以讓學生直觀地看到議論文寫作是如何讓論證充分和精彩起來的。操作性強的方法，能模仿和借鑒的范例，讓學生對于如何提高議論文的論證水平不再感到困惑。而不同層次的改文，呈現(xiàn)出階梯狀，讓學生找到了自己論證水平所在的層次，不同層次的學生都能從訓練中找到自己努力的方向，從而一個階梯一個階梯地往上爬，逐漸提高自己的論證水平。

層次分析法論文范文4

關(guān)鍵詞：層次分析法，列車調(diào)度員，作業(yè)疲勞

 

1.引言

列車調(diào)度員（以下簡稱調(diào)度員）調(diào)度指揮作業(yè)是一種腦力勞動與體力勞動的結(jié)合。主要負責實現(xiàn)列車運行圖、編組計劃的情況、運輸方案。為此調(diào)度員必須做的是：檢查各站執(zhí)行列車運行圖和編組計劃的情況，及時有關(guān)行車命令和口頭指示；嚴格按照列車運行圖指揮行車，遇到列車發(fā)生晚點的情況時，還要積極采取措施，組織相關(guān)人員恢復正點到達；同時還要注意列車在車站到發(fā)及區(qū)間內(nèi)的運行情況，正確、及時地處理臨時發(fā)生的問題，防止發(fā)生列車運行事故。，作業(yè)疲勞。調(diào)度員在詳細了解現(xiàn)場情況，并聽取有關(guān)人員意見以后，才指揮列車運行的命令和口頭指示[1]。由于調(diào)度員要坐在椅子上連續(xù)工作長達12個小時以上，這就不可避免地使調(diào)度員有疲勞之感。

調(diào)度員作業(yè)疲勞是在工作時間負荷、信息負荷以及環(huán)境負荷等多因素聯(lián)合效應作用下產(chǎn)生的,影響調(diào)度員作業(yè)疲勞的因素眾多。本文運用AHP法來建立調(diào)度員疲勞致因AHP模型,對調(diào)度員疲勞致因因素進行了系統(tǒng)分析,對影響調(diào)度員作業(yè)疲勞的因素的相對重要性進行了排序,從而為研究調(diào)度員作業(yè)疲勞提供決策支持，有利于保證鐵路行車安全。

2.建立AHP模型分析調(diào)度員疲勞致因

層次分析法是20世紀70年代美國匹茲堡大學A.L.薩坦（A.L.Saaty）教授提出的一種多目標評價決策方法。它是從英文名詞(the analytical hierarchy process,簡寫AHP)意譯而得的。也可稱作AHP法。層次分析法的特點是：將決策人的思維過程數(shù)學化、系統(tǒng)化，以便使決策依據(jù)易于被人接受。同時，應用AHP方法時所需的定量信息要求不多，但決策人對決策問題的本質(zhì)、所包含的系統(tǒng)要素及其相互之間的邏輯關(guān)系掌握的十分透徹；還有AHP法無結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的評價決策及多目標決策問題更為適用[2]。

2.1建立層次結(jié)構(gòu)

2.1.1最高層要素確定

最高層也稱為目標層，表示要解決問題的目的，本論文的目標層意在分析調(diào)度員作業(yè)疲勞的影響因素，目標層用A表示。

2.1.2中間層要素確定

中間層表示采用某種措施、政策來實現(xiàn)預定目標所涉及的中間環(huán)節(jié)，在本文是指調(diào)度員疲勞行為的階段類型，主要分為感知疲勞、判斷決策疲勞、動作疲勞，依次由（i=1，2，3）表示。

（1）感知疲勞：調(diào)度員因感知信息能力下降而疲勞并影響其作業(yè)；

（2）判斷決策疲勞：調(diào)度員因分析能力、認知能力、辨識能力下降而導致判斷出錯,誘發(fā)其作業(yè)失誤；

（3）動作疲勞：調(diào)度員由于長時間工作，而導致動作笨拙，操作失誤。

2.1.3最底層要素確定

最底層表示解決問題的措施、政策和方案。，作業(yè)疲勞。本論文最底層主要是指調(diào)度員作業(yè)疲勞的各種影響因素。本文在通過閱讀各種有關(guān)的文獻和對調(diào)度員的采訪的基礎(chǔ)上總結(jié)了如下影響因素，依次由（i=1，2，3，4，5）表示。

（1）睡眠：指睡眠的時間是否充足，睡眠的質(zhì)量好壞；

（2）作業(yè)時間：工作時間的長短；

（3）工作環(huán)境：工作室內(nèi)溫度、濕度是否適宜，與同事的關(guān)系是否融洽；

（4）調(diào)度員個人特征：調(diào)度員的年齡，身體狀況，經(jīng)驗技術(shù)等自身有關(guān)因素；

（5）調(diào)度員生活條件：指上班路程遠近，家庭是否和睦等與生活有關(guān)因素。

2.1.4建立調(diào)度員疲勞致因的層次結(jié)構(gòu)模型

根據(jù)目標層、準則層、最底層三層要素，采用AHP法建立調(diào)度員疲勞致因的層次結(jié)構(gòu)模型圖1如下：

圖1調(diào)度員疲勞致因的層次結(jié)構(gòu)模型

2.2構(gòu)造判斷矩陣、層次單排序和一致性檢驗

2.2.1構(gòu)造判斷矩陣

構(gòu)造判斷矩陣是給出每一層各要素之間的相對重要性。換句話說，針對上一層次某元素，本層次有關(guān)的元素之間的相對重要性，假如A層中某個元素與下一層中元素，，…有聯(lián)系[3]，可以構(gòu)造判斷矩陣A-B：。本文判斷矩陣元素采用1～9的標度,根據(jù)10名專家打分統(tǒng)計綜合所得。構(gòu)造矩陣如下：

A-B層判斷矩陣：

B-C層判斷矩陣：

-C:

-C：

-C：

2.2.2層次單排序

所謂層次單排序，就是確定某一層次各因素對上一層次某因素的影響程度，并依次排出順序。進行層次單排序，可以根據(jù)矩陣理論，通過數(shù)學方法求出判斷矩陣的特征根和特征向量，此特征向量即權(quán)重值，也就是單排序結(jié)果。本文采用和積法計算判斷矩陣的特征向量，得

2.2.3一致性檢驗

檢驗矩陣的一致性，需要計算它的一致性指標CI。即

（1）

為了檢驗判斷矩陣是否具有滿意的一致性，需要將CI與平均隨機一致性指標RI進行比較。，作業(yè)疲勞。，作業(yè)疲勞。

CI/RI（2）

式中RI表示平均隨機一致性指標（n=3,RI=0.58;n=5,RI=1.12）。當CR<0.1時，認為矩陣具有滿意的一致性，如不滿足上述條件，需調(diào)整此矩陣的元素，重新進行計算。

根據(jù)上述公式計算得，

2.3層次總排序

在完成所有層次單排序工作的基礎(chǔ)上，就可以進行層次總排序的工作。本文調(diào)度員疲勞致因權(quán)重值總排序計算如下：

表1 調(diào)度員疲勞致因因素層次總排序

層次分析法論文范文5

關(guān)鍵詞：層次分析法；AHP模型

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 13-0000-01

The AHP Extended Model Application in the Teaching Evaluation

Chang Mingdi

(Liaoning College of Communications,Shenyang110122,China)

Abstract:This thesis has analyzed the analytical hierarchy process (AHP) to teaching quality evaluation indexes weights were determined by quantitative and tested with weights allocation,so that improve decision support teaching effect,high teaching quality.

Keywords:Analytic Hierachy Process;AHP model

一、引言

評價體系的構(gòu)建是高校教學質(zhì)量評價系統(tǒng)中一項基礎(chǔ)又重要的工作，其是否科學直接影響整個教學工作其它各個環(huán)節(jié)。教學評價系統(tǒng)力求向數(shù)字化、無紙化、智能化、綜合化方向發(fā)展。

層次分析法[1]是一種定性與定量相結(jié)合的決策方法。它把復雜問題分解為若干有序?qū)哟危⒏鶕?jù)對一定客觀事實的判斷，就每一層次各元素的相對重要性給予定量表示，利用數(shù)學方法確定出表達每一層次全部元素相對重要性次序的數(shù)值，并通過各層次分析導出對整個問題的分析。

課堂教學質(zhì)量的評價內(nèi)容是教師整個教學工作的質(zhì)量監(jiān)控點。本文通過學生評價、專家評價、同行評價、教師自評四類評價表中提取主要指標數(shù)據(jù)，綜合專家智能[2]構(gòu)建一個評價指標體系，從而解決權(quán)值分配問題，最終實現(xiàn)評價體系構(gòu)建。

首先利用AHP方法求出每一層次權(quán)值

（一）建立評價指標遞階層次結(jié)構(gòu)模型

利用專家智能，構(gòu)建評價體系遞階層次結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。

圖1中目標層是“教學質(zhì)量”；準則層就是一級評價指標u1-u4，其下是二級指標u11 -u43。具體如表1。有關(guān)學生、專家組、同行和教師本人分別根據(jù)這些指標給每一位老師打分。

首先將第一準則層中的4項指標兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣，然后對二級指標進行兩兩比較，分別構(gòu)造判斷矩陣。

（二）構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣。

根據(jù)教學質(zhì)量評價指標兩兩比較，利用專家智能構(gòu)造判斷矩陣。如表2所示。

（三）規(guī)范列平均法計算權(quán)值

一級指標的權(quán)值[4]計算步驟如下：第一步：利用 公式，計算每一列規(guī)范化。分別求出 ，規(guī)范化后的判斷矩陣為

第二步：利用 求規(guī)范列的平均，確定最終權(quán)值 ≈0.2， ≈0.3， ≈0.3， ≈0.2。 即是一級指標的權(quán)值，也是所求的特征矢量。利用相同計算方法分別求出各級指標的權(quán)值。

（四）一致性檢驗

首先，計算一級指標判斷矩陣的最大特征值 ，步驟如下：

由上式得出：( )1＝0.7，( )2＝1.4，( )3＝1.4，( )4＝0.7，根據(jù) ，求得 ＝4.08。同理，可以求出二級指標判斷矩陣的最大特征值 ，分別為 ， ， ， 。

其次，驗證一級指標的一致性，由 求得CI=0.027。在RI表中查到當n=4，平均隨機一致性指標RI分別為0.90，CR=CI/RI 0.0027/0.90 0.030

二、總結(jié)

本文將層次分析法的基本思想引入教學質(zhì)量評價體系研究中，并提出了一種AHP擴展模型。通過理論與實驗研究證明，利用該模型構(gòu)建的評價體系可以檢驗指標體系的正確性和權(quán)值分配的合理性。

參考文獻：

[1]雷丹丹.基于AHP模型的績效考核方法.消費導刊,2007

[2]于寧,王行言,羅念龍.高校教學決策支持系統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫的研究與實現(xiàn).計算機工程與設(shè)計,2008

[3]王偉勝.教務管理系統(tǒng)分析與設(shè)計[D].中南大學研究生學位論文,2008

[4]張自敏.加權(quán)關(guān)聯(lián)規(guī)則的研究[D].重慶大學研究生學位論文,2008

層次分析法論文范文6

論文關(guān)鍵詞：層次分析法,高職學生,就業(yè)推薦

一、引言

伴隨改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷深化和發(fā)展，我國的高等教育已進入大眾化教育階段。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職學生的就業(yè)狀況關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，關(guān)系到社會的穩(wěn)定和民生，因而做好高職學生就業(yè)推薦工作有其重要性和特殊性。

就業(yè)推薦工作一般采取公開推薦的形式，即“先公開、后報名、再推薦”的模式，這樣才使得畢業(yè)生和用人單位雙方自主選擇的權(quán)利得以保證，二者才有可能開展自由的、公平的雙向選擇。但是，若報名的學生超過用人單位的需求量，為了保證就業(yè)推薦的公平性，本文使用層次分析法構(gòu)造高職學生就業(yè)推薦綜合測評模型，并根據(jù)測評分數(shù)的排序?qū)W生進行刷選。

二、層次分析模型的建立與分析

（一）層次分析法簡介

層次分析法(AnalyticHierarchyProcess,簡稱AHP)是美國運籌學家T.L.Seaty教授在上世紀70年代初提出的一種定量與定性相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。為確立多層次多因素(指標)的權(quán)重系數(shù)，以人們的經(jīng)驗判斷為基礎(chǔ),采用定性分析與定量分析相結(jié)合方法,依次將每一個層次上的因素相對重要程度逐一進行比較判斷。并將兩兩比較判斷的結(jié)果,按給定的比率標度定量化,從而構(gòu)成判斷矩陣。通過計算矩陣的最大特征值及其相應的特征向量,得出該層次各因素的權(quán)重系數(shù)的方法稱為層次分析法。這種方法把一個復雜的問題按隸屬關(guān)系逐層分解,形成一個層次結(jié)構(gòu)來加以分析,以簡化分析問題的難度,并在逐層分解的基礎(chǔ)上加以綜合,給出復雜問題的求解結(jié)果。AHP強調(diào)決策者的直覺判斷的重要性和決策過程中方案比較的一致性,體現(xiàn)了人腦思維的分析和綜合,并使之量化。

（二）高職學生就業(yè)推薦的AHP分析模型

在深入分析問題的基礎(chǔ)上，把問題條理化、層次化，找出相關(guān)的各個因素并相互比較，構(gòu)造出一個有層次的結(jié)構(gòu)模型。最上層為目標層，通常只有一個，最低層是方案層，中間層可有一個或幾個層次，一般為準則層。同一層的諸因素從屬于上一層的因素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊懀瑫r又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。通過分析高職學生的特點以及用人單位對高職學生稱職狀況調(diào)查的反饋信息，本文確定了中間層分為兩層，即準則層和子準則層。影響高職學生就業(yè)推薦的因素眾多，它們包括定性和定量因素。建立模型時，要符合指標與評價目標的一致性、同體系內(nèi)指標的相容性、各評價指標的相對獨立性的原則。本文結(jié)合工作實際，對高職學生就業(yè)推薦指標體系進行了設(shè)計，建了如圖1所示結(jié)構(gòu)模型：

三、AHP分析模型的求解

（一）建立判斷矩陣，進行層次單排序和一次性檢驗

層次結(jié)構(gòu)反映了因素之間的關(guān)系，但準則層中的各準則在目標衡量中所占的比重并不一定相同，在決策者的心目中，它們各占有一定的比例。設(shè)要比較n個元素Y={y，y，…，y}對同一目標的影響，每次取兩個因素y和y，a表示y與y對目標的影響程度之比，其中a的取值由Saaty的1—9值法決定，如表1所示。

目標層

準則層

子準則層

圖1層次結(jié)構(gòu)模型

表1Saaty的1—9值法

尺度a

含義

1

表示兩個元素相比，具有同等重要性

3

表示兩個元素相比，前者比后者稍重要

5

表示兩個元素相比，前者比后者明顯重要

7

表示兩個元素相比，前者比后者強烈重要

9

表示兩個元素相比，前者比后者極端重要

2，4，6，8

表示上述判斷的中間值