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摘要：目的：探究在學校實施健康教育對傳染病的預防效果。方法：隨機收集某高校共122名學生參與研究，所有學生均于2016年9月～2017年9月期間入學，通過數(shù)字表法將其分為兩組，包括對照組61名和觀察組61名，其中對照組學生實施基礎(chǔ)性預防指導，觀察組學生則在基礎(chǔ)性預防指導上實施健康教育，對兩組學生傳染病發(fā)生率以及兩組學生對傳染病知識知曉率效果進行比較。結(jié)果：經(jīng)比較，觀察組學生傳染病發(fā)生率顯著低于對照組、學生對傳染病知識知曉率顯著高于對照組，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。結(jié)論：在學校實施健康教育，有利于提升學生對傳染病傳播途徑、注意事項等知識的掌握率，并促進學生改善不良的衛(wèi)生習慣，進而降低傳染病發(fā)生風險，因此該種傳染病預防模式值得在校園中進行推廣。

關(guān)鍵詞：傳染病；健康教育；預防效果

傳染病是指因病原體所引發(fā)的疾病，不僅可以在人和人之間傳染，同樣也可以在人和動物以及動物和動物之間互相傳染，嚴重威脅到了人們的健康。而學校內(nèi)人員密集，且屬于公共場所，具有較高的傳染病發(fā)生率［1～2］，因此需要采取措施進行學校傳染病防控，降低傳染病發(fā)生風險，保證學生的健康。為此本次研究以健康教育對學校傳染病的預防效果為主題，獲得了良好的研究結(jié)果，現(xiàn)進行下述匯報。

1資料與方法

1．1一般資料

本次隨機收集某高校共122名學生參與研究，所有學生均于2016年9月～2017年9月期間入學，通過數(shù)字表法將其分為兩組，包括對照組61名和觀察組61名。對照組包括男41例，女20例，年齡18～21歲，平均年齡（19．8±2．3）歲；觀察組包括男38例，女23例，年齡19～21歲，平均年齡（20．2±2．1）歲。兩組學生的一般資料數(shù)據(jù)無明顯差異，具有可比性（P＞0．05）。

1．2方法

對照組行常規(guī)預防指導，包括傳染途徑、易感人群的指導等。觀察組在對照組基礎(chǔ)上行健康教育：（1）學校健康教育途徑較多，有口頭教育、書面教育等［3］。口頭教育最為常見，且不受時間和場地的影響，該種教育方式能以學校的具體和學生的生活環(huán)境為依據(jù)，為學生提供合理的意見。書面教育是以書本、宣傳單、黑板報、宣傳欄以及報刊上的文字為呈現(xiàn)形式，不受時間與空間的限制，可實時為學生輸送傳染病相關(guān)知識。除此之外，通過視頻途徑開展健康教育也值得推廣。（2）健康教育的內(nèi)容應該包含疾病傳染源、疾病傳播途徑、對待傳染病學生的方法等方面，傳染病的傳染源是疾病傳播源頭，在學校中發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)傳染病癥狀時，應及時對其進行隔離處理，并根據(jù)具體傳染病情況進行治療，痊愈后被傳染學生方可回家。必須指導學生了解傳染病的傳播途徑，糾正學生的不良衛(wèi)生和生活習慣，降低自身感染率，同時針對已患病學生進行健康教育指導和日常注意事項叮囑，避免傳染別人。此外，大部分人對傳染病學生具有較強的抵觸性，對傳染病學生帶有嘲笑、輕視的心理，這種做法會引發(fā)傳染病學生產(chǎn)生不良心理，情緒長久累積得不到合理發(fā)泄可能會導致其做出報復社會的行為，因此醫(yī)務人員應對患病和健康學生進行科學的知識普及，消除健康學生對患病學生的歧視，進而促進其健康的恢復。

1．3觀察指標

（1）記錄兩組傳染病（乙肝、結(jié)核病、艾滋病）發(fā)生率；（2）傳染病知識知曉率通過調(diào)查問卷已明確結(jié)果，并以優(yōu)、良和差等級表示，其中分值超過90分評定為優(yōu)，分值介于75～90分評定為良，分值低于75分評定為差，計算兩個指標的知曉優(yōu)良率。

1．4統(tǒng)計學方法

將本次研究數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計學軟件SPSS18．0表格中以（％）表示計數(shù)資料，并予以χ2檢驗，分析組間項是否之間的差異。若P＜0．05，則差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2．1兩組學生傳染病發(fā)生率比較

經(jīng)比較，觀察組學生傳染病發(fā)生率（4．92％）顯著低于對照組（19．67％），數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

2．2兩組學生對傳染病知識知曉率比較

觀察組學生對傳染病知識知曉優(yōu)良率（93．44％）顯著高于對照組（68．85％），數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。

3討論

傳染病一直是威脅人們健康的主要疾病，而在學校的學生發(fā)生傳染病不僅會對學生的身心健康造成危害，同時也會對患病學生家屬的健康造成隱患，因此對傳染病進行預防對學生的健康以及未來發(fā)展具有重要意義［4～5］。傳染病健康教育實施的意義在于將傳染病病因、影響因素、傳染途徑、預防措施、治療方法等相關(guān)知識傳授于學生，使學生明確傳染病的危害，激發(fā)學生自我保護的意識，積極參與傳染病預防事物，進而降低傳染病發(fā)生率，保證自身及周邊學生和家屬的健康［6］。在本次研究中，觀察組學生實施了健康教育，對照組學生未實施，研究結(jié)果顯示，觀察組相比對照組，傳染病發(fā)生率更低，對傳染病知識知曉率和不良衛(wèi)生習慣優(yōu)良率更高（P＜0．05），可見健康教育在學校傳染病預防中具有重要作用和意義。綜上所述，健康教育的實施能夠有效增強學生對傳染病的了解，也可激發(fā)學生的自護意識，改善不良衛(wèi)生和生活習慣，進而有效提升了自身的安全，降低了傳染病發(fā)生率。

參考文獻

1范新芬．健康教育在學校傳染病預防中的應用．世界最新醫(yī)學信息文摘：連續(xù)型電子期刊，2016，16（24）：219～220．

2王艷，劉筱威．健康教育對傳染病預防控制的應用價值探討．中國衛(wèi)生標準管理，2016，7（18）：253～254．

3邱靜．健康教育在傳染病預防控制中的意義和作用研究．中國衛(wèi)生標準管理，2017，8（2）：4～5．

4楊光菊．健康教育在傳染病預防控制工作中的應用效果觀察．大家健康：學術(shù)版，2016，10（13）：158．

5尹小玲．健康教育在結(jié)核、艾滋病及乙肝傳染病中預防控制的應用效果．醫(yī)學信息，2016，29（11）：340～341．

6雷啟云．健康教育在結(jié)核、艾滋病及乙肝傳染病中預防控制的應用效果．大家健康旬刊，2017，11（7）：280～281

作者:藍秀英 單位:連南瑤族自治縣人民醫(yī)院