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【摘要】目的對預防傳染病中健康教育的應用價值進行探討。方法將150名在我院接受體檢的人員分為兩組，一組施予健康教育，設置為教育組（80例），一組從未實施健康教育，設置為常規(guī)組（70例），對比兩組傳染病相關(guān)知識知曉情況及傳染病發(fā)生情況。結(jié)果教育組中1.3%出現(xiàn)傳染病，常規(guī)組中10.0%出現(xiàn)傳染病；教育后教育組傳染病防治知識知曉度評分明顯較常規(guī)組高，P＜0.05。結(jié)論健康教育可使人們傳染病防治相關(guān)知識知曉率提升，實現(xiàn)傳染病的有效預防，使傳染病發(fā)生率減少。

【關(guān)鍵詞】傳染病；預防；健康教育

傳染病不僅會對人們身體健康造成影響，而且會致使人們出現(xiàn)恐慌情緒，嚴重情況下甚至會對社會安定造成影響。對于傳染病的應對，需注重預防，針對傳染病的易發(fā)人群、傳染源、傳播途徑開展預防工作，對群眾的健康宣教工作不可忽視[1]。為進一步對傳染病預防工作中健康教育的實施意義進行探討，進行本次研究，現(xiàn)將研究過程與結(jié)果呈現(xiàn)如下：

1對象及方法

1.1對象在2017年2月到2018年2月間在我院接受體檢的人群中選擇150名，男女分別有76名、74名，21-65歲，中位數(shù)（43.3±6.5）歲。研究前與150名人員進行溝通，都同意配合參加。為便于對照，隨機將150名分成各為80例、70例的教育組、常規(guī)組，客觀對照兩組一般性資料，沒有突出差異，P＞0.05，可展開下文對照分析。

1.2方法

常規(guī)組完成體檢后，給予相應的疾病預防指導，未接受系統(tǒng)的健康教育。教育組則接受了系統(tǒng)的健康教育：（1）對健康教育內(nèi)容進行合理確定。對傳染病實施預防時，需對本地區(qū)傳染病流行病學特點、群眾實際情況進行考慮。同時，以本地區(qū)近些年常見傳染病出現(xiàn)的原因、癥狀、易感人群等為依據(jù)，對傳染病預防的宣教內(nèi)容進行合理確定，注重強調(diào)傳染病早發(fā)現(xiàn)、早預防、早干預的重要意義，并講解傳染病常見傳播途徑。從大體上看來，包括空氣飛沫傳播、經(jīng)水傳播、經(jīng)食物傳播、接觸傳播、蟲媒傳播、經(jīng)土壤傳播、垂直傳播、血液、血制品傳播。對于肺結(jié)核這一類常見傳染病，需給予居民講解早期癥狀、傳播途徑,用藥指導心理指導等,使居民對此傳染病有正確的認識，使人們防治意識、防治水平提升。農(nóng)牧業(yè)區(qū)需注重布魯氏桿菌病預防的健康教育，涉及以下內(nèi)容：第一，人布病的感染主要來源于牛、羊、豬等家畜。第二，布病能夠預防，且經(jīng)治療后可痊愈，以使布病患者信心增強。第三，主要的宣傳對象應該是高危職業(yè)者。第四，宣傳教育工作的開展應該與畜牧業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。第五，關(guān)于布病的免疫接種，世界上主張的國家較少，我國就是其中之一。第六，需將此病的傳播途徑、危險因素詳細宣教，囑咐居民不要吃不熟牛羊肉，如燒烤肉類一定要烤熟。對于高危人群需囑咐其將消毒、防護工作做好，以實現(xiàn)此病的有效預防。對于已經(jīng)被傳染病感染的人員，需注重患者及其周圍人群心理輔導方面的健康教育。（2）對健康教育方式進行合理確定。口頭教育、書面教育、通過多媒體進行教育等都是現(xiàn)階段健康教育的主要形式。其中，口頭教育的應用范圍相對較廣，對于文化程度相對較低的人員，一般采取此種方法，以健康講座、演講等形式施予健康教育。而對于文化程度相對較高的人員，可通過宣傳冊、社區(qū)板報等實施書面形式的健康教育。新媒體則主要是通過視頻、微電影、廣告等形式對健康教育內(nèi)容進行傳播，內(nèi)容更為生動，人們接受程度更高，且傳播的速度比較快。開展健康教育時，應該注意接受者實際情況，靈活對教育形式進行選擇，以促進健康教育效果的提升。另外，完成健康教育后，需對教育效果進行調(diào)查，對人們傳染病防治知識掌握情況進行了解，以便于對其中的不足進行改進，為下一次健康教育活動的有效開展提供經(jīng)驗方面的支持。

1.3觀察內(nèi)容

（1）以《常見傳染病診斷國家標準》為依據(jù)，對兩組人員傳染病發(fā)生情況進行統(tǒng)計與分析。（2）以相關(guān)傳染病防治法為依據(jù)，對傳染病健康知識知曉度調(diào)查表進行制作，發(fā)給兩組人員，對其傳染病防治知識知曉情況進行調(diào)查，分數(shù)介于0至100分之間，分數(shù)與知曉度是正比關(guān)系。

1.4數(shù)據(jù)分析

本次以SPSS20.0軟件進行數(shù)學統(tǒng)計分析，其中傳染病防治知識知曉度間由“(x±s)”展開研究，以t進行檢驗，傳染病出現(xiàn)情況由“（n/%）”進行分析，以卡方進行檢驗，數(shù)據(jù)客觀比對后，取P＜0.05作為顯著性差異水平。

2結(jié)果

2.1對照兩組傳染病發(fā)生情況

教育組1例出現(xiàn)傳染病，為肺結(jié)核，占1.3%（1/80）；常規(guī)組7例出現(xiàn)傳染病，占10.0%（7/70）,2例為肺結(jié)核，5例為流感。兩組傳染病發(fā)生率對照雖不具統(tǒng)計學意義，但明顯教育組較低。

2.2對照教育前后兩組傳染病防治知識知曉度

教育前，兩組傳染病防治知識知曉度評分比對差異不突出，P＞0.05；教育后兩組均有提升，教育組為（92.3±3.4）分，常規(guī)組為（79.5±4.2）分，組間對照教育組明顯較高，P＜0.05。

3討論

傳染病大多由特定病原體導致，傳染性、流行性是其主要特點，若不及時干預，不僅會對患者生命健康造成影響，而且會使病情出現(xiàn)大范圍的流行，引發(fā)群眾恐慌，使社會安定受影響[3]。對于傳染病，大多數(shù)人員都缺乏正確的認識。因此，對于傳染病的防治，健康教育工作必不可少，通過對傳染病的相關(guān)知識進行宣傳，如傳播途徑、預防方法等，可提升人員對傳染病的認知程度，使人們正確參與到傳染病的預防工作中，促進傳染病預防效果的提升。本次研究中，接受健康教育的教育組僅1.3%出現(xiàn)傳染病，常規(guī)組10.0%發(fā)生；且教育后教育組傳染病防治知識知曉度評分明顯較常規(guī)組高，P＜0.05。綜上，對于傳染病的防治，健康教育不可忽視，相關(guān)醫(yī)院、疾控部門等需不斷將健康教育力度加大，以實現(xiàn)傳染病的有效預防。

參考文獻

[1]段義香.淺談流行性傳染病的預防和控制途徑探討[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生,2015,(22):77-78.

[2]王歆懿.淺談流行性傳染病的臨床預防[J].大科技,2016,(36):327.

[3]徐衛(wèi)平.公共衛(wèi)生管理在傳染病預防中的定位與干預[J].醫(yī)學信息,2015,(39):178-179.

作者:毛紅霞 單位:新疆塔城市人民醫(yī)院