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第一篇：初中生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
［摘要］
通過問卷調(diào)查和訪談，對初中生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解教師的實驗教學(xué)設(shè)計對學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查結(jié)果為我們在實驗教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、實驗設(shè)計、習(xí)題設(shè)置等方面提供了依據(jù)和借鑒。
［關(guān)鍵詞］
初中化學(xué)；實驗教學(xué)；問卷調(diào)查；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
一、調(diào)查目的
人教版九年級化學(xué)教科書經(jīng)過十多年的實驗、修訂，終于在2012年6月由“課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;義務(wù)教育教科書”，今年是重慶市統(tǒng)一使用該教科書的第三年。通過近兩年的學(xué)習(xí)，我們十分想知道，學(xué)生對化學(xué)實驗是否有興趣？學(xué)習(xí)成績好或差的原因在哪里？學(xué)生對哪些內(nèi)容感到學(xué)習(xí)困難？為了及時掌握教育對象的情況，我們在本學(xué)期對全年級870名學(xué)生，針對不同的側(cè)重點，先后進(jìn)行了三次問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)可以為我們在實驗教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、實驗設(shè)計、習(xí)題設(shè)置等方面提供可靠的依據(jù)。另外，由于我校是重慶市示范性初中，本屆共有19個班級，人數(shù)眾多，各層次的學(xué)生普遍存在，因此，調(diào)查結(jié)果具有普遍性。所以，該化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析也可以為各兄弟學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)提供借鑒。
二、調(diào)查方法及對象
本學(xué)期，針對不同的側(cè)重點，分別對“初中化學(xué)學(xué)生實驗”“初中化學(xué)實驗課”“初中化學(xué)教學(xué)研究”等方面，設(shè)計了A、B、C三份問卷調(diào)查表，對全年級870名學(xué)生，先后進(jìn)行了問卷調(diào)查。共收回有效問卷A卷869份、B卷870份、C卷867份，回收率均在99．7％以上。
三、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查結(jié)果如下：1．對化學(xué)實驗感興趣的學(xué)生占72．0％；非常喜歡自己動手做化學(xué)實驗的占93．2％；喜歡和同學(xué)一起完成實驗的占91．3％；2．在做化學(xué)實驗時，有非常明確的觀察點的僅占37．4％；3．喜歡趣味性實驗的占99．0％；喜歡制備新物質(zhì)的實驗的占64．1％；喜歡家庭小實驗的占59．2％；在課后很少會做家庭小實驗或趣味實驗的占69．9％；4．喜歡用實驗方法來研究物質(zhì)性質(zhì)的授課方式的占75．9％；5．認(rèn)為化學(xué)實驗課上老師的授課方式對自己的化學(xué)成績有很大影響的占50％；6．認(rèn)為老師布置的實驗習(xí)題應(yīng)該在上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展的占88．1％；7．關(guān)于初中化學(xué)哪些內(nèi)容最難學(xué)（多選），其中認(rèn)為是化學(xué)方程式及其計算的占51．0％；認(rèn)為是溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解性與溶解度基本概念的占32．9％；認(rèn)為是酸、堿、鹽的性質(zhì)的占62．5％；8．認(rèn)為化學(xué)成績好的主要原因是感興趣的學(xué)生占63％；9．認(rèn)為成績差的主要原因是不夠努力的占36％；沒有興趣的占12．2％；10．認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是考上高中、大學(xué)的占54．7％。
四、調(diào)查分析
綜合上述調(diào)查結(jié)果，可以得出如下認(rèn)識和結(jié)論：化學(xué)因有實驗，才使絕大多數(shù)學(xué)生感興趣，因此我們可以適當(dāng)增加學(xué)生實驗內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生自由設(shè)計和創(chuàng)新實驗，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不知如何學(xué)習(xí)以及記憶內(nèi)容過多，是學(xué)生沒有信心學(xué)好化學(xué)的主要原因，這應(yīng)引起化學(xué)教師的高度重視。這個帶有普遍性的問題是有其歷史根源的，因為傳統(tǒng)教學(xué)重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；重視教師如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)，所以部分學(xué)生因不知如何學(xué)而喪失學(xué)習(xí)自信心。因此，在改進(jìn)教法的同時要重視和加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
五、反思及對策
1．用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，教學(xué)中可以用實驗創(chuàng)設(shè)問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的分析、概括，會較容易理解相應(yīng)的概念和理論知識。2．同一實驗主題，可以設(shè)計多個探究方案。初中生精力旺盛，好奇心強。新穎的實驗設(shè)計或是對實驗裝置的改進(jìn)，對初中生有很強的感染力，他們會不自覺地在心里播下創(chuàng)新的種子，激勵他們不斷探索。新穎、獨特的實驗方案能啟發(fā)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維視角，提高他們解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)造能力。3．積極開展生活中的實驗和趣味實驗活動。化學(xué)源于生活，而又作用于生活。我們提倡“到實驗室外作小實驗，在日常生活中學(xué)化學(xué)”。生活實驗簡單易做，且現(xiàn)象明顯。教學(xué)內(nèi)容通過小實驗在生活中得以延伸和拓展，這樣做既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生較好地鞏固課堂所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
作者：張愛華 單位：重慶第九十五初級中學(xué)校
第二篇：初中化學(xué)實驗問題思考
英國科學(xué)家波普爾說著這樣一句話:“科學(xué)的進(jìn)步來源于對問題的思考，越是深刻的問題越能獲取啟發(fā)創(chuàng)新．”初中化學(xué)實驗教學(xué)亦是如此，教師要能夠捕捉學(xué)生在實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行探索、分析和改進(jìn)，以期能夠使實驗教學(xué)更貼近學(xué)生的發(fā)展，切實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng)．本文結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)實踐，對如何設(shè)計實驗中內(nèi)容的導(dǎo)入、如何發(fā)揮實驗中的探究作用、如何領(lǐng)悟?qū)嶒炛械乃枷敕椒ㄈ齻€問題進(jìn)行探討．
一、如何設(shè)計實驗中的內(nèi)容導(dǎo)入，以增強學(xué)生的實驗興趣
新課程改革下的教材中融入了豐富的化學(xué)實驗內(nèi)容，為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺．然而，實驗教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實際，需對實驗內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行處理，在經(jīng)過適度調(diào)整、加工和整合之后以一定的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之更符合課程標(biāo)準(zhǔn)，更具有流暢性、發(fā)散性和實效性，以最大程度地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ纾趯W(xué)習(xí)“實驗室制取二氧化碳的實驗”時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將實驗內(nèi)容分割成幾個小版塊，通過幾個板塊之間的銜接逐一推進(jìn)，以幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)識思路，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)．板塊展示:1．根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推導(dǎo)設(shè)計發(fā)生裝置需要考慮的因素?應(yīng)該用什么方法收集二氧化碳?2．小組內(nèi)討論畫出實驗裝置的簡圖，小組間展示、討論，選擇適合的制取二氧化碳裝置圖．3．如果缺少長頸漏斗或者錐形瓶，可以選擇那些儀器代替?4．根據(jù)實驗室做提供的儀器，按照裝置圖進(jìn)行實驗．這四個板塊在課堂引入的過程中，教師要根據(jù)課堂生成進(jìn)行適當(dāng)有序的調(diào)整，在思考、討論、選擇和變通中解決問題，始終貼近學(xué)生的思維來推進(jìn)實驗的進(jìn)行，以使這四個小版塊間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、一氣呵成．
二、如何發(fā)揮實驗中的探究作用，以訓(xùn)練學(xué)生的實驗思維
實驗中缺少了探究會顯得不真實，沒有說服力．學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初，不能全面掌握實驗探究要素，還不具有自主探究的能力，開放式的探究并不能達(dá)到很好的效果．問題串引領(lǐng)的方法有效引導(dǎo)了學(xué)生的思維，與學(xué)生思維困惑點產(chǎn)生共鳴，從而主動對這一問題進(jìn)行探究，在對問題進(jìn)行逐一解決的同時，逐漸在大腦中形成一個完整的知識體系，掌握了一定的實驗思維和探究技巧．例如，在學(xué)習(xí)“測定空氣中氧氣含量的實驗”時，學(xué)生雖然明白通過紅磷在空氣中的燃燒來測定空氣中氧氣的含量，但不能夠全面地發(fā)現(xiàn)其中的一些操作細(xì)節(jié)，教師就可以通過一系列問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維．問題展示:1．紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象有哪些?2．打開彈簧夾之后，可以觀察到什么現(xiàn)象?這一現(xiàn)象說明了什么?3．實驗中所用的紅磷是過量的，為什么?如果紅磷不足會怎樣?4．實驗中的紅磷可以不可以用木炭代替?5．從實驗中可以得出，測定空氣中氧氣的含量必須具備哪些要求?問題串的引導(dǎo)，學(xué)生對課本描述進(jìn)行分析，對具體操作進(jìn)行推理，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行反思、感悟，學(xué)生不僅透徹學(xué)習(xí)了這一實驗，還從中領(lǐng)會到實驗原理，學(xué)會了利用其它試劑來測定空氣中氧氣的含量，掌握了實驗探究的方法、技巧和思想．
三、如何領(lǐng)悟?qū)嶒炛械乃枷敕椒ǎ蕴岣邔W(xué)生的實驗技能
初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不是要掌握多少化學(xué)知識，也不是要解決多么深奧的問題，而是要讓學(xué)生在實驗中領(lǐng)會實驗探索的思想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)．化學(xué)實驗思想的領(lǐng)悟要建立在實驗之后，在回頭反思中學(xué)會整合、歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠?qū)⑦@種思想方法運用到其它的實驗設(shè)計中去，最終促進(jìn)自我的突破與提高．例如，在學(xué)習(xí)了“實驗室制取氧氣”之后，學(xué)生對實驗室制取氧氣的實驗方法有了全面的了解，對相關(guān)實驗也進(jìn)行親手操作，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生再次對實驗進(jìn)行回顧，找出其中的共同點和不同點．課堂反思:利用加熱氯酸鉀或者高錳酸鉀制取氧氣時，所用到的實驗裝置和儀器是什么?在實驗操作中有哪些注意事項?從中你想到了什么?在課堂反思中，學(xué)生對比加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的實驗，得出了加熱固體的方法，一般可以選擇大試管;在操作中要使大試管管口略向下傾;加熱固體前要提前預(yù)熱等，領(lǐng)悟到了“一般與特殊思想”、“分類思想”等化學(xué)思想，深化了學(xué)生的化學(xué)知識和方法，切實提高了學(xué)生解決問題的能力．
總之，實驗是化學(xué)教學(xué)的根基，是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科進(jìn)步的源動力，實驗讓化學(xué)課堂更具有生命活力．初中學(xué)生初步接觸化學(xué)，是點燃學(xué)生化學(xué)夢的最好時機，只要廣大教師對化學(xué)實驗進(jìn)行認(rèn)真分析，和學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，讓課本上冰冷的實驗生動化、立體化、探究化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上注入能量．
作者：薛玉華 單位：江蘇省東臺市海豐中學(xué)
第三篇：新課標(biāo)初中化學(xué)實驗教學(xué)思考
【摘要】
隨著新課標(biāo)課程改革在我國的不斷加強實施，實驗教學(xué)的重要性也逐漸凸顯出來，尤其在化學(xué)方面，初中課程中的化學(xué)實驗教學(xué)越來越被人們所認(rèn)可，也越來越受老師的重視。實驗教學(xué)不但能使學(xué)生學(xué)會知識，更能使學(xué)生學(xué)會運用知識，做到理論與實踐相結(jié)合的完美統(tǒng)一，并以其趣味性激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而能培養(yǎng)學(xué)生求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)思想，使學(xué)生具備獨立思考和判斷以及提出和解決問題的能力。本文主要對新課標(biāo)下關(guān)于加強中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要性及策略做了幾點論述。
【關(guān)鍵詞】
傳統(tǒng)新課標(biāo)；初中化學(xué)；重要性；策略
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1.框架束縛
一直以來，不管是高中還是初中，化學(xué)課上的實驗教學(xué)部分一直被傳統(tǒng)的觀念束縛，被各種條條框框約束。尤其是初中化學(xué)教學(xué)，按照規(guī)定的模式，循規(guī)蹈矩。他們的目的只是單純的去驗證前人已經(jīng)得出的結(jié)論，驗證教科書上的理論，而不是根據(jù)已知的條件去質(zhì)疑，去探究出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，只是停留在理論表面，沒有深入去挖掘探討，基本上處于照方抓藥的狀態(tài)。
2.沒有做到理論聯(lián)系實際
很多的化學(xué)教學(xué)只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行試驗，而不是為了讓學(xué)生明白實驗過程中出現(xiàn)現(xiàn)象的原因，以及如何去探究這個原因，探究的結(jié)果又是怎么樣，有什么理論意義和實踐意義。單純的把固有概念和理論灌輸給學(xué)生，沒有把課堂教學(xué)和生產(chǎn)實際相結(jié)合，做不到理論聯(lián)系實際。不利于學(xué)生實踐能力的提高和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。
二、新課標(biāo)下化學(xué)實驗教學(xué)重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
通過新課標(biāo)下化學(xué)實驗的新型體驗式教學(xué)方法可以使學(xué)生更快更扎實的掌握學(xué)到的知識，并會就自己不懂的地方提出疑問，通過請教老師、同學(xué)、或查閱資料主動去尋找解決問題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。其次，學(xué)生在實驗過程中可以根據(jù)自己的興趣發(fā)揮想象力，對同一個問題利用不同方式進(jìn)行探究，集中注意發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小的問題，通過反復(fù)實踐進(jìn)行驗證。并有可能在這個發(fā)現(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)一些前人（包括著名的化學(xué)家等）沒有發(fā)現(xiàn)的問題，為未來走向科學(xué)的道路奠定基礎(chǔ)。
2.利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
在新課程教學(xué)理念中明確的指出了教師的教學(xué)不能只面對少數(shù)學(xué)生，而是需要面向全體學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的“尖子生”還是學(xué)習(xí)不好的“差生”。都需要將這些客觀存在的實際情況考慮的現(xiàn)實的教學(xué)中去。只有這樣，所有的學(xué)生才能夠得到充分的發(fā)展，使自己的優(yōu)勢得以發(fā)揮，弱勢得到補充。
3.利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
相比較傳統(tǒng)的講授式教學(xué)而言，實驗教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立自信。其一，做實驗就是增強學(xué)生實踐能力的有效的教學(xué)手段。在這個過程中，學(xué)生可以逐步掌握各項實驗操作技能，培養(yǎng)實踐能力。其二，在自主實驗探究的過程中學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了邏輯思維能力，養(yǎng)成獨立的思考分析與創(chuàng)新實踐能力。
三、新課標(biāo)下化學(xué)實驗教學(xué)策略
1.重探究強合作
雖然，化學(xué)實驗中有相當(dāng)多的驗證性化學(xué)實驗，但是，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該將實驗過程作為一個探究性的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和探究性能力。通過全方位的思考探究會使學(xué)生得到許多意想不到的收獲。同時，各同學(xué)之間要加強合作，充分發(fā)揮集體的力量，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，汲取他人之長補己之短，使學(xué)生在探究的過程中，合作的過程中不斷成長進(jìn)步。
2.完善實驗設(shè)備
做化學(xué)實驗就會需要大量的實驗器材，如果沒有充足的配套設(shè)施就難以進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)。各級教育系統(tǒng)，各級學(xué)校及各級老師都因該充分認(rèn)識到這一點，給與學(xué)校充分的資金支持，給學(xué)生配套安全的環(huán)保的高效的實驗設(shè)施。使實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗實施的方式,都有較大的選擇空間。
3.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
要將化學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)結(jié)合起來，化學(xué)教學(xué)與化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)相輔相成，如果將兩者結(jié)合將會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。老師們要充分認(rèn)識理解化學(xué)實驗的重要性，努力將化學(xué)實驗教學(xué)課變成學(xué)生的動手課，而不是老師的動手課，這樣才會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
由此可見，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中還存在許多有待改進(jìn)的地方，新課標(biāo)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和創(chuàng)新能力方面具有重要的意義。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合的新世紀(jì)中學(xué)生，學(xué)校及老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生實踐探究精神，并盡可能完善實驗設(shè)備創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行實驗的主體。
作者：楊建平 單位：新泰市龍廷鎮(zhèn)中心學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]吳叢亮.新課標(biāo)下初中化學(xué)實驗教學(xué)初探[J].才智,2013,21:25.
第四篇：農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)困境及策略
【內(nèi)容摘要】
在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗占據(jù)舉足輕重的地位。那么在農(nóng)村地區(qū)，如何才能夠強化實驗教學(xué)，就成為農(nóng)村初中化學(xué)教師研究教學(xué)的重點。目前，因為種種因素的限制，農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)陷入困境，導(dǎo)致實驗教學(xué)一直得不到重視。所以，在全面推進(jìn)新課程改革的前提下，本文針對農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)面臨的困境以及改善策略進(jìn)行研究，希望能夠?qū)?yōu)化農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村；初中化學(xué)；實驗
實驗才是化學(xué)研究之根本，實驗憑借其豐富的內(nèi)涵與動人的魅力，在初中化學(xué)教學(xué)中散發(fā)著迷人的光芒。隨著農(nóng)村初中基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善，學(xué)校的實驗條件有了大幅度的改善，建立了大量的標(biāo)準(zhǔn)實驗室，化學(xué)實驗基本都能夠在實驗室操作，再加上多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，很多較難完成的實驗都可以通過播放視頻的方式讓學(xué)生去感受、去觀察。但依舊有一部分農(nóng)村學(xué)校盡管有了不錯的實驗條件，卻還是常常出現(xiàn)實驗教學(xué)被弱化的現(xiàn)象。
一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗面臨的困境
1.存在探究泛化的現(xiàn)象
對于初中化學(xué)新課程改革而言，探究式的實驗教學(xué)是一種切實可行的實驗教學(xué)模式，值得教師重視。但是在具體的操作層面依舊存在矯枉過正的問題，部分教師將傳統(tǒng)的驗證性實驗與探究性實驗相互的對立起來，不管教材內(nèi)容是否適合去探究，也不去考慮學(xué)生能否適應(yīng)，全部都進(jìn)行探究式的實驗教學(xué)，這樣讓原本對化學(xué)實驗就有點暈頭轉(zhuǎn)向的農(nóng)村學(xué)生更是弄不懂實驗，造成了“驗證性”實驗減少，但是“探究性”實驗①增多的假現(xiàn)象。
2.儀器設(shè)備、專業(yè)人員無法滿足化
學(xué)實驗提出的要求雖然農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)等工程得到社會的廣泛關(guān)注并迅速興起之后，農(nóng)村的辦學(xué)條件得到進(jìn)一步的改善，但是針對化學(xué)實驗所使用的實驗儀器以及試劑等依舊是按照原本的數(shù)量撥付，這樣就很容易出現(xiàn)儀器與試劑被大量消耗卻得不到及時添加的現(xiàn)象。另外，很多農(nóng)村初中都缺少專職的實驗員，大部分都是由一些教師甚至后勤人員滿負(fù)荷后兼任，客觀上造成對實驗課的正常開展產(chǎn)生了一定程度的限制，無法滿足初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求。
3.教學(xué)管理、課時安排不能滿足實驗的需求
新課程改革提倡實驗教學(xué)應(yīng)該滿足探究式要求，屬于一種有效的教學(xué)方式，但是這一種教學(xué)模式很消耗教學(xué)時間，需要在課前就收集并整理各項課程資源，教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題往往是不可預(yù)見的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間之間存在相互的矛盾，再加上新教材當(dāng)中的知識容量較大，其編排對于教師開展實驗教學(xué)活動帶來不便，無法安排足夠的課時。另外，因為教師擔(dān)心開展探究性的實驗會付出更多的時間，很容易影響到教學(xué)進(jìn)度，所以就出現(xiàn)實驗課被壓縮的問題，學(xué)生分組實驗的時間被大量占據(jù)。久而久之，不做實驗或少做實驗就變成一件順理成章的事情。這些因素都容易導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)被弱②化。
二、面對農(nóng)村初中化學(xué)實驗困境，我們該怎么做
就上述的農(nóng)村初中化學(xué)實驗困境顯示，我國的農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)還存在很多的問題。所以針對農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該從下述幾個方面加以改善。第一，不斷提升自我認(rèn)識，加大農(nóng)村學(xué)校建設(shè)經(jīng)費的投入。因為學(xué)校實驗室是開展化學(xué)實驗的基本條件，也是教學(xué)大綱得以實施的基礎(chǔ)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用，是實行探究性教學(xué)的場所，同樣地，實驗室工作也是檢驗學(xué)校工作的重要方面。第二，提升教師自我素質(zhì)。作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，應(yīng)該擁有基本的實驗教學(xué)素質(zhì)，也就是化學(xué)學(xué)科理論知識和實驗知識，能夠真正做到親手實踐、親歷親為，真正嫻熟掌握實驗技能。因為部分農(nóng)村初中化學(xué)教師總是認(rèn)為化學(xué)知識很簡單，說起來頭頭是道，但是做起來卻畏手畏腳。所以學(xué)校應(yīng)該組織教師參與一些實驗專題研討活動，組織教師參與化學(xué)實驗基本功競賽等等，從而幫助教師拓寬視野，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自我內(nèi)涵。如針對化學(xué)實驗的實際操作，實驗的設(shè)計與改進(jìn)，故障排除的創(chuàng)造性能力等都應(yīng)該做出相應(yīng)的培訓(xùn)，以滿足初中化學(xué)實驗的基本③要求。第三，端正思想。因為很多農(nóng)村初中化學(xué)教師都存在懶惰的心理，常常以藥品或者是儀器不齊全等為由直接不做復(fù)雜的實驗，將原本的學(xué)生實驗也改成為演示實驗，最終影響到學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)。實踐證明，化學(xué)實驗教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。尤其針對農(nóng)村初中學(xué)生而言，本就先天不足，教師有責(zé)任幫助學(xué)生通過實驗形成化學(xué)概念，獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)實驗技能，同時教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度以及實事求是的科學(xué)精神。
三、結(jié)語
農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是我們關(guān)注的焦點，而化學(xué)實驗教學(xué)因為其動手實踐性較強，所以更應(yīng)受到學(xué)校及師生的高度重視。筆者希望廣大農(nóng)村化學(xué)教師能積極轉(zhuǎn)變觀念，與新課標(biāo)的要求逐漸貼近。總之，在當(dāng)前的農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中還面對諸多困境，需要作為農(nóng)村化學(xué)老師的我們和學(xué)生一起共同努力，去尋求解決的方法，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)水平，從而達(dá)到教與學(xué)雙重提升的目標(biāo)。
作者：王愛軍 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口初級中學(xué)
【注釋】
①胡軍權(quán).新課程理念下農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2012（06）：167-168.
②陽成軍.新課改背景下如何定位農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（02）：112.
③高傳國.農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（06）：23.
第五篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)作用
摘要：
化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)中主要的構(gòu)成部分，它能讓學(xué)生更直觀地感受化學(xué)知識。在做化學(xué)實驗這一過程中，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)以及科學(xué)態(tài)度有著非常重要的意義。本文將詳細(xì)分析化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，并提出教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗作用的建議。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實驗；初中化學(xué)；作用
引言
化學(xué)屬于實驗性學(xué)科，通過對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等進(jìn)行實驗研究，幫助人們深入了解物質(zhì)世界的形成和發(fā)展。和其它理論性學(xué)科不同，化學(xué)更注重實驗教學(xué)方式。初中是學(xué)生時代最佳的塑造階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最佳階段。在化學(xué)教學(xué)中，開展化學(xué)實驗，對學(xué)生理解、掌握化學(xué)知識有著重要的作用。
1化學(xué)實驗有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不管是學(xué)習(xí)哪種科目，興趣才是最好的教師。在初中化學(xué)教學(xué)中，開展化學(xué)實驗不僅是為了加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力和掌握能力，最關(guān)鍵的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是學(xué)生最佳的啟蒙階段，對于尚未接觸過化學(xué)的學(xué)生而言，化學(xué)無疑是神秘的、朦朧的。若能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，那么在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也就不會有任何的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會變得極為的愉悅，而化學(xué)實驗就能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。化學(xué)實驗可進(jìn)行演示實驗、分組實驗、課外小實驗等，而這些實驗都具備較強的趣味性。雖然凡事開頭難，但若是營造出良好的開端，那么成功機會就已經(jīng)掌握一半了。教師在化學(xué)實驗中，可以精心準(zhǔn)備一些趣味十足的演示實驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，如“死灰復(fù)燃”、“清水變色”等，學(xué)生一定會對這些現(xiàn)象如何完成而感到好奇，課堂氛圍也就迅速活躍了起來，而一堂課就在學(xué)生既驚訝且渴望的情緒中度過，但毫無疑問的是學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，他們都會渴望著自己完成這樣的實驗［1］。因此，為了保持甚至進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生分組做些簡單的小實驗，如自制氧氣，也可以提供課外小實驗，如醋除水垢，讓學(xué)生回家也可以體驗科學(xué)家的樂趣。
2有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力
如果一位初中學(xué)生對化學(xué)知識不感興趣，那么表示這位學(xué)習(xí)并沒有在化學(xué)實驗中獲得動手的機會。由于教學(xué)條件或升學(xué)壓力的制約，存在部分教師不重視化學(xué)實驗的情況，以致化學(xué)課堂上往往以“講”的方式代替了“做”的方式，學(xué)生缺少動手的機會，這也因此導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力是為了在培養(yǎng)學(xué)生其它能力時打下堅實的基礎(chǔ)，能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在做實驗時通過將理論和實踐完美的結(jié)合起來，不僅鞏固了知識，同時也培養(yǎng)了自己的動手能力［2］。首先，學(xué)生在做實驗時要嚴(yán)謹(jǐn)自身的態(tài)度，明確自己的研究目的，能夠及時捕捉到自己想要的結(jié)果，同時教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生擺正心態(tài)，嚴(yán)格按照要求，以正確的方法進(jìn)行實驗。其次，學(xué)生在做實驗時，要注重自身獨立性的培養(yǎng)，拜托對教師的依賴。一開始的時候，操作手法可能不太熟練或順序出錯，但這是必須經(jīng)歷的一個過程，之后就會慢慢熟練起來，從而養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。
3化學(xué)實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
懂得觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本條件，若缺乏對事物的敏銳的觀察力，那么便無法真正理解物質(zhì)的本質(zhì)。在化學(xué)實驗中，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的觀察方法，例如，觀察一個物質(zhì)，首先需要確定重點和目的，觀察物質(zhì)變化過程中，無論是明顯還是細(xì)微的變化，都需要認(rèn)真仔細(xì)地觀察，同時還要提醒學(xué)生做好物質(zhì)變化的記錄工作，養(yǎng)成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生在實驗前先觀察藥品的狀態(tài)、儀器的形狀、連接方法等。化學(xué)實驗進(jìn)行中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗?zāi)繕?biāo)的反應(yīng)，對各種產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，其中有一點需要特別注意，引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生全面性觀察，避免學(xué)生存在片面性認(rèn)知。例如鐵絲在有氧空間中燃燒，學(xué)生只會注意鐵絲燃燒產(chǎn)生的火星，而往往忽略了鐵絲燃燒后落在瓶底的Fe3O4，一種黑色固體。再例如，磷在有氧空間中燃燒，在觀察燃燒形成的白煙的同時，還需觀察磷燃燒形成的火焰。又例如，進(jìn)行酸堿中和實驗時，當(dāng)酸堿中和到一定程度，酚酞指示劑將會出現(xiàn)短暫的變色現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生瞬間捕捉到這一現(xiàn)象。化學(xué)實驗中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生會“看”，還要培養(yǎng)學(xué)生會“摸”、會“聞”［3］。
4幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
化學(xué)實驗的操作步驟具有非常強的規(guī)范性，學(xué)生需要嚴(yán)格按照規(guī)范才能進(jìn)行實驗的基本操作，而就在這一過程中，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是僅靠學(xué)生自己完成這種轉(zhuǎn)變是不行的，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行實驗時，加強對學(xué)生操作行為的檢查，以便及時糾正錯誤。在化學(xué)實驗中，教師是學(xué)生最佳的榜樣，想要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要雙方共同的努力。因此，教師在示范性實驗中，需要以身作則，嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范，因為化學(xué)本身具有復(fù)雜性，學(xué)生更加會效仿教師的操作行為。尤其是在進(jìn)行比較復(fù)雜的操作，如攪拌藥品、震蕩試管、試管加熱等，教師絕不能使用不規(guī)范的操作行為，否則很可能帶給學(xué)生負(fù)面的影響，在做實驗時，教師也很難要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行實驗。例如，做氫氣點燃實驗前，氫氣的純度必須仔細(xì)檢查，否則實驗過程會發(fā)生爆炸；二氧化碳制取實驗，裝入藥品前，必須提前對裝置的氣密性進(jìn)行檢驗。部分教師有時候會在課前就已經(jīng)檢驗過了，在做示范性實驗時，就容易忘了給學(xué)生演示，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
結(jié)語
綜上所述，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中有著不可替代的地位，它能幫助學(xué)生輕易理解許多復(fù)雜抽象的化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。同時在化學(xué)實驗過程中，教師通過布置任務(wù)，在一邊適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。另外設(shè)計一些創(chuàng)造性實驗，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并塑造學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作者：冉光林 單位：重慶市酉陽縣雙河初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］王金來．淺談化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2013，08：25－26．
［2］張惠麗．初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點嘗試［J］．中國教育技術(shù)裝備，2012，28：137－138．
［3］錢永昌．淺談實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性［J］．學(xué)周刊，2015，09：94．
第六篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀思考
摘要：
文章在訪談的基礎(chǔ)上，了解了初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因，通過教育主管部門的培訓(xùn)、考核，再在學(xué)校的各種制度和政策的調(diào)整下，讓化學(xué)教師愛上化學(xué)實驗教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；實驗教學(xué)；培訓(xùn)
2016年7月，筆者參加了北京師范大學(xué)蕪湖縣中學(xué)化學(xué)骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間既有來自專家、教授和博導(dǎo)的理論指導(dǎo)，也有來自一線教研人員與教師的經(jīng)驗分享，感覺受益匪淺。尤其是北京市特級教師北京十四中李佳的報告《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)策略及應(yīng)用》給了我一種醍醐灌頂?shù)母杏X。現(xiàn)筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來談一談初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
每年5月我縣都會舉行初三學(xué)生理化生實驗操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過交流，對我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展情況有了一個初步的了解，本文結(jié)合此次培訓(xùn)期間與老師們的交流與訪談，簡單闡述我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀。
1．課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗未能開足開齊
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了8個學(xué)生必做實驗及若干演示實驗，共三十多個實驗，同時課程標(biāo)準(zhǔn)還弱化了演示實驗的概念，倡導(dǎo)與建議能進(jìn)行學(xué)生分組實驗的盡量進(jìn)行分組實驗，由此可見實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性。但筆者通過調(diào)查與訪談獲悉，部分學(xué)校的實驗沒有開足開齊，部分學(xué)生分組實驗被改為演示實驗，甚至個別學(xué)校改“做”實驗為“講”實驗———描述實驗，即教師給出實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行背誦記憶。
2．教師對實驗教學(xué)基本素養(yǎng)不足
（一）教師的實驗操作技能不能達(dá)標(biāo)
不久前筆者全程參與了我縣理科實驗說課比賽，從中筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在說課中對一些常見操作的動作要領(lǐng)描述不當(dāng)，甚至出入較大，結(jié)合前期筆者參與幾節(jié)縣級觀摩課及與理化生實驗操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現(xiàn)我縣初中化學(xué)教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實驗操作不熟練，不能根據(jù)實驗?zāi)康摹嶒炘韮?yōu)化選擇實驗器材等。
（二）教師對實驗教學(xué)的功能認(rèn)識不足
教材中為什么要設(shè)計或選擇這一實驗，化學(xué)實驗在教學(xué)中的功能和價值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學(xué)實驗既是化學(xué)教學(xué)的主要手段也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然。
（三）教師的實驗創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力薄弱
教師的實驗創(chuàng)新與改進(jìn)的理念落后，實驗創(chuàng)新與改進(jìn)能力有待提升。從筆者參與的化學(xué)實驗說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實驗說課的精神———創(chuàng)新、改進(jìn)，其余選手鮮有涉及實驗創(chuàng)新的。而筆者也仔細(xì)分析了實驗說課的評分標(biāo)準(zhǔn)，其中有關(guān)實驗創(chuàng)新方面的權(quán)重很低，涉及實驗教具改進(jìn)的權(quán)重則沒有出現(xiàn)，這說明了什么？組織方和評委是忽視了這個問題、沒有認(rèn)識到這個問題、還是別有問題？如果是認(rèn)識的缺失———沒有認(rèn)識到這個問題，那恐怕問題就大了，需要培訓(xùn)和改變的不僅是一線教師了。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的成因
為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因。其一，新的課程改革已進(jìn)行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學(xué)不可能脫離“應(yīng)試教育”的軌道，大多數(shù)教師均以考試和分?jǐn)?shù)為生命線。在與老師們交流時，筆者了解到很多教師認(rèn)為在課堂上做實驗費時又費力，而且往往效果還不好。故而用視頻代替實驗或講實驗的現(xiàn)象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實驗要比做實驗效果好的謬論。因為教師自身經(jīng)歷的實驗操作少，所以實驗教學(xué)技能的缺乏就不難理解，進(jìn)而教師對于實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新就成為無米之炊了。總之，還是缺乏對新課改的正確理解與認(rèn)識，沒有真正踐行新課改。其二，也有學(xué)校與上級主管部門的原因。縣區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農(nóng)村中學(xué)的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學(xué)實驗員，教師要做實驗得自己準(zhǔn)備實驗器材、維持秩序、整理實驗室衛(wèi)生。而初中化學(xué)課時工作量的權(quán)重本來就低（一節(jié)化學(xué)課只相當(dāng)于0．9節(jié)語數(shù)英的工作量，有的學(xué)校更低），如果要準(zhǔn)備一個化學(xué)分組實驗至少得一兩節(jié)課，甚至更長，所以這恐怕是化學(xué)老師不做實驗而改為說實驗的一個重要原因吧。其三，化學(xué)學(xué)科在中考中所占的分值比例也是一個原因。我縣中考中化學(xué)總分60分，無法與語數(shù)英150分相比，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任還認(rèn)為化學(xué)還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學(xué)教師花費過多的時間與精力在化學(xué)學(xué)科上，更談不上支持化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)了，畢竟進(jìn)行化學(xué)實驗要耗時費物。那如何改變上述不良現(xiàn)象呢？
三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)策略
1．加強對教師的培訓(xùn)與考核力度
教育主管部門要對化學(xué)教師的基本操作技能進(jìn)行全面的摸底，對技能未能達(dá)標(biāo)的化學(xué)教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。對于崗前培訓(xùn)可采用“請進(jìn)來”和“派出去”的方法。“請進(jìn)來”：請一些大學(xué)的實驗老師或在實驗領(lǐng)域有一定建樹的一線教師，來對全縣初中化學(xué)教師和實驗人員進(jìn)行培訓(xùn)；“派出去”：選派部分初三化學(xué)教師及相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)。同時加強考核力度，崗前培訓(xùn)仍不能達(dá)標(biāo)的要延遲上崗。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)的評價方式
合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方式引領(lǐng)著教學(xué)價值觀的形成。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其課堂有著區(qū)別于其他學(xué)科課堂的自身特征，即化學(xué)實驗既是教學(xué)的內(nèi)容又是教學(xué)的手段，動手能力與動手習(xí)慣應(yīng)該成為化學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)。在日常教學(xué)或各項賽課中強化教師動手能力和實驗教學(xué)的地位，以期達(dá)到預(yù)期的目的。同時，教育主管部門要幫助化學(xué)教師改變對化學(xué)實驗教學(xué)態(tài)度，幫助化學(xué)教師了解與發(fā)掘化學(xué)實驗教學(xué)的功能，改變教師對化學(xué)實驗消極、應(yīng)付的態(tài)度，讓化學(xué)教師愛上化學(xué)實驗、愛上化學(xué)實驗的創(chuàng)新與改進(jìn)。至于如何改變，還得進(jìn)一步研究。
3．學(xué)校要制定相關(guān)獎懲措施
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)管理人員要調(diào)整辦學(xué)思路，拋棄唯分?jǐn)?shù)論思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，要真正踐行新課程的理念。首先，學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況制定相應(yīng)的激勵幫扶機制，如統(tǒng)一配備實驗人員，提高實驗教學(xué)的課時工作量，激勵化學(xué)教師進(jìn)行實驗教學(xué)的改進(jìn)與研究，對獲得化學(xué)實驗創(chuàng)新或?qū)嶒灨倪M(jìn)的化學(xué)教師和實驗人員進(jìn)行物質(zhì)與精神獎勵等。另外，學(xué)校要加大對化學(xué)教師與實驗人員的監(jiān)管與考核力度，對不能按時、按質(zhì)、按量完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的實驗的化學(xué)教師和實驗人員要給予一定的懲罰措施。
作者：徐軍 張韋 單位：安徽省蕪湖縣橫崗中學(xué) 安徽省蕪湖縣教研室
參考文獻(xiàn)
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第七篇：初中化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用
摘要：
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是符合當(dāng)今教學(xué)理念的最新的教學(xué)方法。初中化學(xué)實驗不同于其他的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，對于廣大初中生來說，化學(xué)相對于較陌生，對于新接觸的初中生來說較為困難，而這種創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，通過學(xué)生的主動參與，能較容易的掌握物化學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種最新的學(xué)習(xí)理念，這種學(xué)習(xí)方式是順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流而生的，也是應(yīng)廣大學(xué)生對于掌握知識能力的新訴求的需要。以往的灌輸式，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的模式，只有不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)理念，才能使學(xué)生在課堂上更加積極主動地參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。
1當(dāng)前化學(xué)教學(xué)模式中存在的問題
1．1單一的教學(xué)模式：
現(xiàn)階段老師的教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，往往通過灌輸式的教育對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的訓(xùn)練，學(xué)生對于老師講解的內(nèi)容只能被動的接受，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，主動性較差，往往更多的依靠老師的講解，忽略自身主動性的學(xué)習(xí)。
1．2教學(xué)目的不明確：
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，并進(jìn)行運用，但是在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，很多老師只是為了讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略其真正的需求，這就導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)具有片面性。教師對于學(xué)生的不同需求，并沒有明確的了解，這樣就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中沒有明確的目標(biāo)，不能因材施教。
1．3與生活實際脫軌，學(xué)生很難接受：
化學(xué)實驗在教學(xué)的過程中更多的注重其教學(xué)理念的宣導(dǎo)，對于其在實際生活中的運用，以及在實際生活運用中的理念很少講述，這樣學(xué)生對于其化學(xué)實驗結(jié)果只知其一不知其二。他們往往只是被動的接受了實驗結(jié)果，而對于其在實際生活，以及下一個實驗中的運用很難掌握。這種教學(xué)模式，無疑是把化學(xué)實驗與生活實際隔離開來，對于提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，以及化學(xué)課程的進(jìn)一步提高都有很大的難處。這是當(dāng)今化學(xué)發(fā)展過程中所遇到的一大困境。
2初中化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的任務(wù)設(shè)計原則
2．1任務(wù)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)相一致：
化學(xué)實驗的目的不是讓為了讓學(xué)生去死記硬背的了解這個實驗，而是要通過學(xué)生自主操作實驗的過程，去解決以后可能會出現(xiàn)的問題。老師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，了解這個實驗的目的本身，以及這個實驗與其他實驗的共同之處。
2．2任務(wù)設(shè)計要以學(xué)生興趣為主：
鍵隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們越來越關(guān)注孩子的教育問題，而且更多的人開始傾向于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，摒棄最開始的灌輸式教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是對這一實踐理念的具體應(yīng)用。在我國，目前有很多學(xué)生仍然對初中化學(xué)有很強的抵抗力，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是對這種思想的人的具體沖擊。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以使很多學(xué)生被老師關(guān)注，了解學(xué)生的興趣愛好，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的興趣愛好。
3初中化學(xué)的具體教學(xué)案例
3．1有機合成材料的區(qū)分：
在關(guān)于真假毛衣的材料區(qū)分過程中，選取兩件顏色、材質(zhì)基本一樣的毛衣來進(jìn)行實驗。分別從兩件毛衣的邊角處，各抽取一根線，然后用打火機分別進(jìn)行燃燒。以此來觀察其產(chǎn)生的氣味，以及燒成灰燼的線的形狀。通過讓學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)，兩個線產(chǎn)生的氣味以及線的形狀是不盡相同的。其中一個會有燒焦的氣味產(chǎn)生，并且其線燒焦的線成粉末狀；而另一個線則沒有明顯的燒焦氣味，并且其燒焦的線成硬撞的團(tuán)狀分布。通過這種生活中的小案例來引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對于化學(xué)實驗的任務(wù)提出明確的要求。
3．2氣體與固體的分析：
對于奧運會上所使用的火爐，大家都有所了解，但是火炬對于原料的使用，大家都是很陌生的，對于學(xué)生來說會有很大的吸引力。這種通過大量的文字?jǐn)⑹龅姆椒ǎ瑏硪饘W(xué)生興趣，讓學(xué)生對于化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，老師對于學(xué)生具體講解普通火炬與奧運火炬的區(qū)別，普通火炬是固體燃料，而奧運火炬是氣體燃料。通過這個話題的引出，可以對氣體、固體來進(jìn)行具體分析。
3．3通過實物案例來進(jìn)行化學(xué)分析：
實驗成果可以通過圖片、影像以及文字記錄等方面來進(jìn)行成果展示。例如老師在講解酸雨的形成及其影響的過程中，可以通過幾百年前的酸雨腐蝕照片，與現(xiàn)在的酸雨腐蝕照片來進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生對于近幾百年來，酸雨產(chǎn)生的影響的不同來進(jìn)行分析。并且對于酸雨的形成，以及其影響結(jié)果來進(jìn)行具體的講述。這種對比的方式可以在一定程度上，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的自主思考。
4總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的推陳出新，這種教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生對于知識的強烈渴望。總之，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，符合當(dāng)今時代的主題，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，能夠最大程度的滿足學(xué)生對知識的渴求程度。
作者：張學(xué) 單位：甘肅省西和縣十里鄉(xiāng)二郎中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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