前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗教學綜述(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高中化學是一種理論與實踐相結合的教學，高中化學教學對學生來說是非常重要的。作為一個基礎性的學科，是每個學生需要認真學習的，可以有效的提高學生的知識面，促進學生的學習和發展。教師在教學的過程中，要尋求積極的教學手段，創新教學的手段和方式，激發學生的學習興趣，幫助學生利用理論知識去解決實際的生活問題。本文主要研究的是高中化學實驗教學中存在的問題以及解決的對策。
關鍵詞：高中；化學教學；問題與對策
在高中的化學教學中，理論與實踐一樣的重要。在傳統的教學過程后中，教師的教學手段過于陳舊，學生在學習中沒有學習興趣，學些效率也不高，課堂上學生也缺乏參與度，學生與教師之間缺乏溝通與交流，教師對學生的學習情況也不夠了解，所以，為了改變現有的學習狀況，要改變教師的教學手段，增加實踐教學，豐富學生的生活[1]。
一、高中化學實驗教學中存在的問題
（一）實驗室資源較為困乏
目前的化學實驗室資源比較匱乏，不利于學生的學習。實驗室在化學教學中有重要的意義，是提升化學教學水平和質量的關鍵。如果資源儲備量較低，將會對化學學習產生不利的影響。從現有的狀況來看，很多高中院校在實驗室的設立和資源儲備上都存在著不足，主要是因為學校和教師沒有意識到實踐教學在化學學習中的重要意義，因此，缺乏資金和時間上的投入。同時，很多實驗室的設備都比較落后，一直都沒有及時的進行設備的更新，很多藥品在用完之后也沒有及時的進行補充，使得一些基本的化學藥品，無法在實驗中發揮作用，給實驗教學帶來了阻礙，很多化學實驗都不能及時有效的完成[2]。
（二）應試教育的影響
應試教育對學生和教師的影響都是根深蒂固的，教師在教學的過程中過分的看重成績，忽視對學生的其他能力的培養。許多進行實驗教學的教師都是由理論教師直接擔任的，因此在教學手段上存在一定的差異，很多教師在講完理論知識以后，就讓學生自主的進行實驗教學，在實驗的過程中，教師缺乏對學生的指導。很多實踐教學會被極大的簡化，在時間上也會進行壓縮，學生的實驗能力無法得到培養。還有，因為受到應試教育的影響，教師和學生把大量的時間都用在了學習理論知識上，忽視對實驗的學習，影響學生整體能力的發展[3]。
（三）化學教師對實驗的不重視
從目前的化學來看，教師缺乏對實驗的重視程度。往往只是引導學生進行教材的研讀，讀懂教材的相關內容，教師用講解化學方程式的方式代替實驗教學的過程。與此同時，隨著多媒體的不斷發展，教師在教學中更加愿意使用多媒體進行教學，包括使用多媒體進行實驗教學的演示，在這個過程中，學生缺乏了動手實驗的機會，雖然這一過程降低了對器材的消耗和使用，但是也影響了對學生的動手能力的培養。從實際上來說，高中化學的實驗教學目的就是要為學生認識和接觸化學提供一個良好的途徑，為學生探求化學知識提供一個良好的平臺。因此，在化學實驗教學的過程中，教師要重視實驗的教學，培養學生的實踐動手能力，滿足現代社會培養高素質綜合性人才的需要[4]。
二、提升化學實驗教學質量和對策的有效途徑
（一）積極改進化學演示實驗
現在高中化學教材里所涉及的實驗，都是專家教授在進行多次的反復實驗后確定的，因此，實驗一般都具有代表性。因此，在化學實驗的教學過程中，導入新的教學內容，突破化學的重點和難點都有突出的作用。通過化學實驗，學生可以加深對知識的理解，鞏固所學的知識，利用理論知識熟練解決實際的生活問題，對提升學生的時間動手能力，促進學生的全面發展有重要的意義。但是在實際的教學過程中，很多高中院校在實驗室的配備上都存在不足，化學藥品也不夠齊全，很多時候化學實驗達不到預期的效果，無法準確的捕捉一些化學實驗現象。而且，有的化學實驗是具有一定的危險性的，在實驗的過程中會產生一些有毒的氣體，會有一定的危險性，所以，在實驗的過程中，需要進行實驗過程的改進，在合理的改革下，讓學生進行實驗，避免出現安全問題。對于會產生危險的化學反應，要嚴格控制藥品的用量[5]。
（二）引導學生設計化學實驗
高中化學教師在實驗教學的過程中，要采用科學的方式對學生進行引導，讓學生在掌握基本知識的前提下在進行實驗。引導學生掌握實驗的技巧，自主的設計實驗的方案，以便解決在實驗中遇到的化學問題。學生在自我解決問題的過程中會提升自信心，會有成功的喜悅感，這樣會激發學生的自主學習的能力，激發學生的學習熱情。還能在一定程度上培養學生的動手、動腦的思維，促進學生的全面發展，滿足社會對人才的多樣化的需求。在實驗的過程中，教師可以運用多種教學手段，采用嚴密的教學態度，幫助學生養成好的行為和習慣，讓學生掌握更加科學的實驗方法。
（三）鼓勵學生進行家庭實驗
在學校的時間和精力畢竟有限，學生在課堂上不能完成的實驗，可以在家中完成。鼓勵學生在家中進行一些小實驗，不僅可以鞏固學生所學的知識，還能提升學生的動手能力，促進學生全面的發展。在實驗的過程中，學生可以收集一些廢舊的用品，進行二次回收利用，不僅進行了化學實驗，而且更加的環保。用生活用品代替化學藥品，也會更加的安全，比如說用雞蛋殼來代替碳酸鹽，安全有效。學生可以多對生活中的一些物品進行觀察，尋找實驗的工具，這樣不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能鍛煉學生的動腦能力。在實驗成功之后，會大大增加學生的信心。
三、結語
高中化學實驗教學作為一項基礎性的學科，對學生今后的學習和發展都有重要的意義。實驗教學是對理論的檢驗，在實驗教學的過程中可以鍛煉學生的動手能力和思維發展，是促進化學學習，提升教學質量的有效手段。在今后的教學過程中，教師還要加大重視。
參考文獻
[1]趙華.高中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教育,2013,34(09):53-56.
[2]魏書彬,陳加柱.淺議高中化學實驗教學的問題與對策[J].化學教學,2015,(11):76-78.
[3]方淑芬.高中化學實驗教學存在的問題與對策探討[J].中學生數理化：學研版,2012,(07):94-95.
[4]謝麗玲.新課改下高中化學實驗教學問題與對策[J].金色年華(下),2013,(05):81.
[5]李國軍.淺談高中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].教師,2011,(06):107.
作者:王軍義 單位:河南省鄭州外國語新楓楊學校
第二篇:高中化學實驗教學初探
摘要：化學實驗教學和培養學生能力關系就是手段和目的關系?；瘜W實驗教學的最終目的，就是通過實驗教學這個手段，使學生不僅具有扎實的理論知識，而且具備較強的實踐能力，在理論和實踐相結合的過程中不斷提高自身的素質，為將來從事更深入的學習和研究打下堅實的基礎。
關鍵詞：高中化學；實驗教學問題；技能
當前，高中化學實驗教學中存在的主要問題有：①單純把化學實驗當成是驗證知識的手段；②認為化學實驗教學僅僅是為了正確解答出高考化學實驗題；③認為化學實驗的內容僅僅是單純重復課本中的化學實驗，不必再進行深層次的“探索”和“研究”；④不重視實驗操作過程，教法上采用講實驗、畫實驗，讓學生抄實驗、背實驗。上述做法或許能暫時提高學生的成績，但對學生綜合素質的提高以及學生的長遠發展不利。作為教師，必須摒棄以上幾點片面認識，加強自身業務的學習和鉆研，加強自身基本功的訓練和實驗教學法的進一步探討，從多個角度啟發引導學生、培養學生興趣，提高學生解決化學問題的能力。下面著重談談化學實驗教學中能力的培養問題。
一、要有計劃、有目的，循序漸進
一般來說，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我們應在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求，而后再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。
二、做好實驗預習
要求學生提前認真閱讀與實驗內容有關的教材，明確實驗的目的，明白該實驗是解決什么問題，可能有哪些實驗現象，應該觀察什么，怎樣觀察，實驗的控制條件，實驗成敗的關鍵點是什么，以及實驗中的安全問題等。養成良好的閱讀習慣后，閱讀能力必將會不斷提高，更有利于正確找出教材中的要點、難點，挖掘出一些隱含問題，激發其求知欲，促使自己去分析、思考問題，最終使自學能力得到提高。同時，學生通過閱讀自學后，對實驗必將產生較為全面的感性認識，促使學生用學過的理論知識來聯系實驗，取得理論和實驗統一，保證實驗的萬無一失。
三、在實驗過程中，教師將巡回給予同學指導和建議，并隨時糾正
學生實驗中的失范表現能否做到這一點，在很大程度上決定了學生未來的實踐能力。因此，我們必須清楚地選擇儀器的原理并正確使用儀器。在實驗中，培養學生準確選擇儀器是成功完成實驗的先決條件之一。為此，我們在以下方面引導學生。（1）根據反應物和衍生物的性質，反應條件選擇儀器。（2）根據要求選擇儀器以控制化學反應速率。（3）教師應嚴格規定在向學生進行示范性實驗時應注意一些細節。例如，如果在實驗中燃燒的火柴不能在任何地方設置，口塑料滴管不應被向上轉動和點火之前要檢查的氣體。純凈，不能在氣瓶和其他溶液中稀釋。必須特別注意自己的“儀表”。如果必要的話，應該用生動的事例的例子來說明違反實驗守則的危險，使學生不僅知道該怎么辦，也這樣做，加深理解，記憶和促進技能培訓和技能。其次，教師必須為學生創造更多條件，讓學生自己體會自己操作，不能讓學生看實驗而不是做實驗。（4）老師的教學決不能取代學生的學習。只有學生親手單獨操作通過自己實驗在操作過程中，不斷提高操作能力和糾正不規范操作水平，才能真正將理論知識和實踐操作相結合，不斷總結和提高，逐步提高學生的實踐能力。最后，經過耐心的觀察和思考觀察的目的，細致認真的操作，學生自己分析的現象產生的原因，并通過自己的推理，得出正確的結論。這不僅讓學生學習正確的思維方式，而且切實提高了學生的實踐能力。通過化學實驗高考近幾年的問題來分析，實驗設計的問題，如使用的常用工具，基本的實驗操作，操作結束的評價是對考生非常有利的因素就是因為他們做了實驗。這不僅契合了在大學中挑選人才的需要，也對教學給予指導，從而鼓勵了他們。教師在教學中以此為導向，重視實驗教學并讓學生做更多的實驗以提高學生動手操作能力。
四、分析培養學生實踐技能的典型實驗
實驗操作的修正不僅是保證安全性和實驗結果的前提條件，也是培養學生實驗技能的必要條件。從這個意義上講，除了內容和相關操作要求外，還要根據原則和實驗要求，重點抓好以下幾點：（1）分析典型的實驗并解釋一類實驗的操作。（2）通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。
五、做好對實驗現象的觀察記錄，對實驗結果和實驗數據的分析、處理，認真寫出實驗報告
編寫實驗報告是實驗教學的重要形成部分。它是一個問題分析和問題解決的步驟重要，也是知識整體應用和分析總結的過程。我們應該從化學學習起步開始，就強調和要求學生重視編寫實驗報告的寫作。采取的具體步驟是：（1）考查學生在示范實驗中觀察實驗現象的能力。（2）制定詳實可行的辦法，培養學生撰寫實驗報告的能力。（3）培養學生繪制實驗設備繪圖的能力。
六、進行實驗過程設計，激發創新意識
實踐是創新性的實驗性設計過程的搖籃，這種創新性的實驗性設計過程可以讓學生在各個方面進行培訓，設計自己的實驗讓學生思考，而不僅僅是在學生的實踐中練腦解決問題的能力，也是培養學生發散思維和創新設計的技能，當教師組織學生進行實驗設計時，可以可以先讓學生自行閱讀，找到一些實驗提示，替代藥物和實驗儀器，改進實驗設備，拓寬視野，啟發學生創造性思維。同時，你也應該提出問題，以利于激發學生創造愿望和創造興趣。試著給學生一些實際操作的機會，讓學生在實踐活動中表達創造性的火花。通過教學實踐活動，設計新穎的大腦思考，不僅激發創新意識，調動學習的積極性，也培養了學生的創新思維能力，大大提高教學質量。實質上，化學實驗教學和培養學生能力關系就是手段和目的關系?；瘜W實驗教學的最終目的，就是通過實驗教學這個手段，使學生不僅具有扎實的理論知識，而且具備較強的實踐能力，在理論和實踐相結合的過程中不斷提高自身的素質，為將來從事更深入的學習和研究打下堅實的基礎。
作者:趙樹奎 單位:山東省郯城縣美澳學校
第三篇:高中化學實驗教學綠色化學理念滲透
摘要:新課標教學不斷深入，高中化學的日常教學不僅需要加強理論知識的傳授，而且還需要重視實驗教學．綠色化學是一種遵循“人與自然和諧發展”原則的教學理念，也是新課改的基本要求．開展高中化學實驗教學的過程中，往往會產生有害氣體、堿性廢液或者金屬離子廢液等等，如果課后隨意傾倒這些廢液，可能對環境造成污染．因此，在化學實驗課程中積極融入綠色化學理念，有助于強化學生科學實驗、綠色實驗的意識，同時也能促進高中化學實驗教學質量的進一步提高．
關鍵詞:高中化學;綠色化學;實驗教學;滲透
一、高中化學實驗教學滲透綠色化學理念的要點分析
近幾年來，隨著自然、環境的污染問題越來越嚴峻，社會各界對此一直保持高度重視，因此，綠色化學理念不斷受到廣泛關注．高中化學是一門十分特殊的學科，而化學實驗又是其中最重要的教學內容，其教學一直頗受關注．在實際教學中滲透綠色化學理念，不僅可以激發學生的實驗興趣與積極性，而且還能培養其綠色化學的理念，提高其實驗的科學性．可見，在高中化學實驗教學引入綠色化學理念顯得十分重要［1］．
1．在高中化學的“教”與“學”中滲透綠色化學理念
在實際教學中，化學教師不僅要向學生傳授化學知識，而且還要樹立其“綠色化學”的意識，并在日常教學中鼓勵學生不斷關注環境污染的問題，讓學生認識到化學實驗中廢水、廢氣、廢品科學處理的重要性，并且不斷關注氣候變暖問題，學會應用科學的方法解決酸雨等問題．在這樣一種綠色化學的教學氛圍中，激發學生的積極性與求知欲，從而經過實踐不斷分析引發環境問題的原因，然后站在可持續發展的角度合理運用化學資源，在高中實驗教學中落實綠色化學理念．
2．有機融合化學元素與綠色化學理念
在開展高中化學實驗教學的過程中，教師引導學生深入了解、掌握各類化學有毒物質性質及其具體使用方法與保存方法等．比如:在講述《工業乙醇的蒸餾》相關知識的時候，教師就可以積極融入綠色化學理念，介紹乙醇的相關知識．3．結合化學工業生產案例融入綠色化學理念我國工業的迅猛發展，離不開化學相關知識的支持，在化工生產中如果也能融入綠色化學的理念，有利于實現節能減排等效果．因此，在高中實驗教學中，積極融入綠色化學理念，能夠為學生將來的化工事業奠定牢固基礎，培養其綠色化學、綠色化工的理念．比如:在化工生產中，硝酸作為重要的生產原料，通過該化學物質可以制作生產氨氣，而在這個過程中如果融入綠色化學的理念，就可以有效預防氨氣泄露問題，同時也可以很好地處理其產物.
二、在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念的方法
1．通過綠色化學實驗品，降低實驗污染
在開展高中化學實驗教學的過程中，常常需要開展實踐操作，在很多化學實驗中需要學生通過動手操作，并在實驗中明白其步驟，分析實驗現象，并總結出實驗的結論．如:硫酸是眾多化學實驗中常用的一種原料，其具備極強的腐蝕性，在許多化學實驗中需要用到硫酸，硫酸具有極強的腐蝕性，同時污染性也比較強．在應用硫酸進行輔助實驗的時候，教師可以遵循綠色化學的理念，選擇一種污染強度低、腐蝕性較弱的替代物，同時又能保障實驗的效果，若無法找到替代物，教師需監督學生控制好試驗品的劑量．再如:在制備乙烯的過程中，往往參照化學方程式“2CH3CH2OHH2SO4(濃)?????△CH3CH2－O－CH2CH3+H2O”進行，此時教師就可以引導學生將氧化鋁作為濃硫酸的代替物，不僅可以降低腐蝕性，而且還能通過氧化鋁減少實驗污染，同時又能獲得同等的實驗結果．將這個原理應用到化學工業生產中，不僅可以保障化工生產效果，而且還能有效降低污染．
2．設計綠色化學實驗內容，強化實驗教學效率
開展高中化學實驗教學的過程中，通過滲透綠色化學理念，有利于提高實驗教學的效率，要想更好地落實綠色實驗，則需要對實驗內容進行精心設置．簡而言之，教師帶領學生開展實驗教學的內容，不僅需要與化學教材內容相符，而且還要通過精心設計實驗內容，融入綠色化學理念．如，可以通過實驗室制備純堿(Na2CO3)的主要步驟為:將飽和NaCl溶液倒入燒杯加熱，控制30—35℃，攪拌下分批加入研細的NH4HCO3固體，加料完畢，保溫30分鐘，靜置、過濾得NaHCO3晶體．用少量蒸餾水洗滌除去雜質、抽干，轉入蒸發皿中灼燒得Na2CO3固體，在此過程中，教師需向學生解釋“純堿Na2CO3并非堿，而是鹽性物質”．教師通過合理設置實驗內容，不但可以提高實驗教學的效果，同時也通過實驗將學生的注意力集中在課堂中．
3．創新實驗模式與規模，強化教學趣味性
在開展高中化學實驗教學的過程中，創新教學模式、調整實驗的規模，并在其中貫穿綠色實驗的理念，有助于增強教學的趣味性，便于將學生的注意力始終集中在課堂中．比如，在實際教學中對實驗所需器具的大小進行調整，將一些大型的化學實驗變更為小型化學實驗，不僅不會對實驗結果造成影響，而且還能有效節約實驗成本，這也是綠色化學教學理念的一種體現［3］．簡而言之就是通過應用小型的試管、滴管等開展小型化學實驗，這樣以來能夠更為精準地控制實驗物品的劑量，通過降低實驗品劑量能夠預防實驗產生過多的反應物，從而降低物品浪費．與此同時，這種方法能夠提升挑戰性，更能吸引學生的注意力，增加實驗課堂的趣味性．如，在講《乙酸乙酯水解》的內容時，教師可以通過專題指導及實驗，通過“邊做實驗邊解題”的教學模式，激發學生興趣．通過方程式“CH3COOC2H5+H2O??CH3COOH+C2H5OH”及其標準的實驗步驟，幫助學生獲得相關知識．又比如:將100mL氯化鋁的水溶液加熱蒸干灼燒，可得到白色固體b克，求原氯化鋁溶液的物質的量濃度為10b/5mol/L，白色固體為Al2O3物質的量為b/102，所以AlCl3為b/5，再除以體積即可得到答案，此時可以將100mL氯化鋁的水溶液降低至50mL，然后再次進行實驗，計算原氯化鋁溶液的物質的量濃度．這樣不僅降低了實驗規模，也創新的實驗教學的模式，創建一個更有趣的實驗教學環氛圍．另外，教師也可以通過應用多媒體技術，將實驗視頻播放給學生觀看，通過這種直觀、形象的教學模式，強化學生對實驗步驟的記憶，加深其對相關知識的理解．
三、結束語
總之，綠色化學毫無疑問就是一種無害式化學，在高中化學實驗教學中積極滲透綠色化學理念，能夠培養學生綠色化學的意識，并且從最大程度上降低化學實驗對生活環境造成的影響．因此，落實綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透，是廣大教育工作者義不容辭的義務與責任，實現綠色實驗的目的，同時也在此過程中不斷激發學生的學習積極性與求知欲．
參考文獻:
［1］余雪松.綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透［J］.求知導刊，2016(13):37.
［2］侯志剛.芻議綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透［J］.中國教育技術裝備，2015(17):159－160.
［3］龍莉娟.淺談如何在高中化學實驗教學中滲入綠色化學理念［J］.現代閱讀(教育版)，2013(01):120.
作者:鄭軍 單位:山東省淄博市桓臺縣漁洋中學