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摘要：
化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，是高中教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，文章從營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，遵循民主性原則五個方面探討了高中化學(xué)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)原則
化學(xué)是一門與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的各方面能力都有積極的推動作用。隨著新課程改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為此，本文從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對高中化學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行嘗試性的探究。
一、營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍
課堂可以說是教學(xué)的主陣地，營造生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍對于提升教學(xué)質(zhì)量尤為重要。教師在化學(xué)課程教學(xué)中可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。使教學(xué)盡量以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)試驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)前學(xué)生可自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)的步驟，教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生對知識點(diǎn)記得更牢。同時教師還要鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽質(zhì)疑，在輕松愉悅的課堂氛圍中勇敢表達(dá)自己的看法，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。
二、樹立創(chuàng)新教學(xué)理念
要想培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)新性的教學(xué)理念是非常重要的。首先，教師要對創(chuàng)新性的教學(xué)思想有一個理性認(rèn)識，提升自身創(chuàng)新意識，為學(xué)生樹立一個榜樣，要能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到示范引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生在教師的熏陶下會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新理念運(yùn)用的教學(xué)活動中，同時還要全身心投入教學(xué)活動中，要盡可能地照顧到每個學(xué)生的想法，要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而使學(xué)擁有學(xué)好習(xí)的自。
三、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教師要積極運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，尤其是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能對教學(xué)效率的提高起到事半功倍的作用。比如，教師在講解某一化學(xué)問題時要盡可能的把問題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在他們身邊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，用于解決生活中的化學(xué)問題。再如，教師還可以把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，身臨其境地感受化學(xué)的妙處，并在這種教學(xué)氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都能有一個提高。
四、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中以小組為單位對同一問題進(jìn)行探討和交流，并最終通過集體的智慧獲得相應(yīng)的答案。合作學(xué)習(xí)的核心特征就是合作和互相幫助。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候教師也可以適時參與其中，從而形成師生合作教學(xué)的模式。這樣才能使合作學(xué)習(xí)更有效，更科學(xué)，才能發(fā)揮出其最大的作用。合作學(xué)習(xí)中教師作為管理者，應(yīng)該推進(jìn)整個學(xué)習(xí)的制度，對整個課堂教學(xué)做出一系列的規(guī)劃。學(xué)生要以主人翁的思想?yún)⑴c其中，并約束自己的行為，推動合作學(xué)習(xí)有序開展。
五、遵循民主性原則
民主性原則是指人們在參與某種活動時是平等而自由的，學(xué)習(xí)中只有遵循這一原則，學(xué)生才能更有興趣參與教學(xué)活動。民主性原則可以說就是公正、公開、合理的教學(xué)原則，它能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮出自己的潛能。為了可以給學(xué)生創(chuàng)造一個平等學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在教學(xué)中就要堅(jiān)持民主性的原則。首先，教師要從平等關(guān)系的角度出發(fā)，建立一個民主的課堂，從而為學(xué)生營造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這一環(huán)境中可以積極探索知識。其次，教師要運(yùn)用民主方式解決課堂上的問題，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，激勵學(xué)生發(fā)揮自身潛能，進(jìn)而使其能更高效地學(xué)習(xí)。
綜上所述，高中化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中就要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，樹立創(chuàng)新性的教學(xué)理念，營造生動活潑的課堂氛圍，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有做到這些才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而使化學(xué)教學(xué)向著更好地方向發(fā)展。
作者：姚琳 安悅 單位：遼寧師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：高中化學(xué)教學(xué)微課的運(yùn)用
摘要
在設(shè)計(jì)微課課件時，對于內(nèi)容的選取一定要貼近教學(xué)的實(shí)際需要，多種表現(xiàn)形式相結(jié)合，并注意微課長度要適當(dāng)；微課課件的展示要堅(jiān)持適時適度的原則，在重要的教學(xué)時機(jī)進(jìn)行展示。利用課后的網(wǎng)絡(luò)分享和教學(xué)討論，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞
微課；高中化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
1前言
微課是指以多媒體為依托，以圖形聲像相結(jié)合的方式制作的教學(xué)短片。微課是信息化教學(xué)的一種新生教學(xué)事物，以其短小生動的形式深受學(xué)生的歡迎，因此，在教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課同樣能夠發(fā)揮其用武之地?；瘜W(xué)是一門兼具知識性和實(shí)踐性的學(xué)科，微課能夠發(fā)揮其作用，將知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，所以微課在化學(xué)教學(xué)中用途很大。微課的運(yùn)用是有技巧的，并不是簡單地在課堂中播放一個教學(xué)短片，更重要的是要將微課和教學(xué)需要結(jié)合起來。精心地制作微課，適時地在課堂中進(jìn)行展示，并且重視對于微課的課后分享，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
2微課的課前制作
微課的制作是運(yùn)用微課的前提和基礎(chǔ)，一個好的微課課件才能夠在高中教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。微課運(yùn)用得好不好，很大程度上取決于微課課件制作得好不好。在微課的制作中，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，精心制作出能夠幫助教學(xué)效果改善與增強(qiáng)的微課課件。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)主題高中化學(xué)中微課的運(yùn)用要針對教學(xué)目標(biāo)，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有趣的主題，從而能夠讓微課充分發(fā)揮作用。如在高中化學(xué)元素的教學(xué)中，由于各種元素的特性不同，學(xué)生在記憶和理解的時候常常會存在困難。教師可以設(shè)計(jì)“化學(xué)元素大家庭”這樣的教學(xué)主題，通過微課動畫展現(xiàn)的形式展示化學(xué)元素大家庭里每一個元素的特性，如活潑元素、懶惰元素，通過元素找朋友的方式展示出不同元素在一起所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。通過這樣的教學(xué)主題，生動形象地展示出不同化學(xué)元素之間的情況，方便學(xué)生理解和記憶。諸如此來的主題設(shè)計(jì)，都能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，教師一定要在主題設(shè)計(jì)上花心思、動腦筋，從而設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課課件[1]。教學(xué)內(nèi)容的選取要貼近需要在化學(xué)教學(xué)里，需要向?qū)W生講解和傳授的知識點(diǎn)有很多，但是并不是所有的知識點(diǎn)都適合微課這種形式。教師在設(shè)計(jì)微課課件時，對于內(nèi)容的選取一定要貼近教學(xué)的實(shí)際需要。一些需要學(xué)生識記的內(nèi)容可能并不是很適合采用微課，這種就要通過板書講解等其他形式向?qū)W生傳授。而對于一些適合微課的內(nèi)容，則可以通過微課進(jìn)行傳授。教師要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行取舍，從而真正做出適合教學(xué)需要的課件。如在教授氧化還原反應(yīng)時候，很多學(xué)生可能搞不懂什么是氧化，什么是還原，以及中間發(fā)生的化學(xué)變化。教師可以通過微課，用動畫的形式展現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的過程，以及氧化物、還原物的特點(diǎn)等。學(xué)生可以通過微課的輔助展示，清楚地知道這些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的全過程。微課的形式要生動多樣微課取勝之處就在于它的多樣性，圖形聲像等都可以作為微課的材料。在微課制作時，教師要通過不同的形式將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性展示出來。運(yùn)用動畫、音樂、沙畫、視頻、圖片等多種形式相結(jié)合，使得微課課件有趣生動，能夠吸引學(xué)生的整體興趣。以元素特性為例，化學(xué)元素可以是一個個動畫形象，其特性可以通過故事的形式展示，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以是視頻，這些多種形式的有機(jī)結(jié)合是微課課件在課堂教學(xué)中能夠取得出奇制勝效果的保證[2]。微課的長度要適當(dāng)在微課課件的制作中，要注意微課課件的長度，一般以5分鐘左右為適宜。一節(jié)課45分鐘，教師對微課課件的運(yùn)用是插入環(huán)節(jié)，而不是主體環(huán)節(jié)，對于任何一個知識點(diǎn)的展示都不應(yīng)該過長或者過短，過長學(xué)生會疲憊，過短可能講不清楚一個知識點(diǎn)。教師在微課課件的制作中，要既能夠講清楚一個知識點(diǎn)，又不會過長。微課的所有內(nèi)容都應(yīng)該是對教學(xué)有用的，對于一些單純的只是好玩的東西要少之又少，只保留核心內(nèi)容，從而增強(qiáng)微課課件的實(shí)際效果。
3微課的課堂展示
微課課件的展示要堅(jiān)持適時適度的原則，在重要的教學(xué)時機(jī)進(jìn)行微課課件的展示，能夠起到應(yīng)有的作用，而不合時宜的展示則往往事與愿違。微課課件展示一般主要運(yùn)用于以下幾個環(huán)節(jié)。課程導(dǎo)入時展示在新課程導(dǎo)入時，學(xué)生對于一些陌生的知識，常常比較難以理解和接受，而化學(xué)又具有一定的抽象性，如果只是單純地進(jìn)行口頭講解，學(xué)生可能會不懂。因此，在新課程導(dǎo)入的時候，采用微課這種直觀的形式，能夠較為形象地向?qū)W生展示新知識，方便學(xué)生的理解和接受。且微課是一種較為活潑的形式，展示新內(nèi)容也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地集中精力，從而能夠以較高的熱情吸收新知識。再配合教師其后的講解，新知識的導(dǎo)入便不再是教學(xué)中的問題。重難點(diǎn)講解時展示在重難點(diǎn)講解的時候，微課展示是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、分解難點(diǎn)的一個重要手段。通過微課的方式，能夠更好地讓學(xué)生記住重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中常常會有一些重點(diǎn)需要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對于這些重點(diǎn)，教師一遍遍地重復(fù)，學(xué)生可能會厭煩，也不見得能夠接受和記住。利用微課這種形式，因?yàn)楸容^生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生識記[3]。對于一些難點(diǎn)內(nèi)容，由于化學(xué)的抽象性，教師往往不能夠很好地講清楚。利用微課這種形式，能夠通過視頻、動畫等形式，將抽象的東西具象化，給學(xué)生直觀的感受，從而把需要大腦想象的抽象過程變?yōu)榭梢匝塾^耳聽的直觀感受，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和記憶。知識拓展時展示化學(xué)課堂所傳授的知識并不僅僅是課本上的知識，有時候還需要對課本上的知識進(jìn)行一些延伸和拓展，而在知識的延伸和拓展方面，微課又是一個好幫手。一些課本上沒有的知識，教師跟學(xué)生講的時候可能無法表達(dá)清楚，但是微課卻是能夠講清楚的一個好手段。通過微課的形式進(jìn)行一些知識的延伸，有利于學(xué)生知識面的拓展。如在講授一些著名科學(xué)發(fā)現(xiàn)的時候，告訴學(xué)生這些著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)者，通過微課向?qū)W生展示這些科學(xué)家的圖片或者視頻，幫助學(xué)生發(fā)掘科學(xué)探索的精神，有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)時展示在進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，由于課堂教室的空間局限性，可能后排的學(xué)生無法清楚地看到前排教師所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教室可以通過微課的形式，在大屏幕上播放實(shí)驗(yàn)過程，并且可以采用慢動作、反復(fù)播放等方式，讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)的過程以及其中的細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于具有危險(xiǎn)性，比如可能會爆炸，在實(shí)驗(yàn)室里無法展示給學(xué)生，就可以通過微課的方式讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而讓他們牢記一些可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，避免在自己做實(shí)驗(yàn)的時候發(fā)生。直觀展示要結(jié)合深度講解在微課的課堂展示中需要配合教師的講解。微課的運(yùn)用并不意味著教師可以完全將課堂交給微課。微課是一種直觀展示的形式，對于一些表象的或者抽象的東西能夠很好地展示，但是對于一些深度的邏輯性的知識則展示能力較弱，這就需要教師配合微課進(jìn)行知識的講解，幫助學(xué)生理解其中的邏輯和思路。另外，在微課播放過程中，由于融入一些動畫視頻等形式，學(xué)生獲得的信息比較多，有可能只是去注意這種形式上的好玩，而忽略了對于知識的提取。因此，對于哪些是核心知識，還需要教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過教師的講解和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生明白核心知識并進(jìn)行重點(diǎn)掌握。
4微課的課后分享
微課課件的運(yùn)用不僅僅體現(xiàn)在課前制作、課堂展示，還應(yīng)該體現(xiàn)在課后的分享和討論。通過分享，讓微課作用得以更好地發(fā)揮；通過討論，讓教師更好地掌握微課制作的要領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)分享微課課件是教師精心制作的學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的作用。微課是一種電子媒介，電子媒介的特性之一就是便于復(fù)制和傳播，因此，在微課的運(yùn)用中除了教學(xué)課堂的展示，還要注重課后的分享。在課堂教學(xué)中，教師采用大屏幕的方式向?qū)W生展示，能夠取得較好的課堂效果。但是課堂并不僅僅是微課課件的唯一用武之地，更重要的是課后更多功能的發(fā)揮。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生復(fù)制微課課件進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，也可以通過微信群、QQ群、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等渠道將微課課件進(jìn)行傳播和分享，從而幫助學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓微課這種形式發(fā)揮更大的作用。教學(xué)討論微課是一種新的教學(xué)形式，這種形式在發(fā)展的過程中還有一些需要完善的地方。對于教師來講，微課也是一種新鮮事物，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善。因此，對于微課的使用，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課后討論，也可以在教師群體里發(fā)動一些教學(xué)技巧的交流和分析。如對于教師制作的微課課件，以及學(xué)習(xí)過程中不理解、不明白的地方，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的討論，讓學(xué)生提出哪些是微課課件制作較好的地方，哪些是不能夠理解和接受的地方。通過征求學(xué)生的意見，幫助教師更好地掌握他們的興趣點(diǎn)以及興奮點(diǎn)，在以后的課件制作過程中進(jìn)行改進(jìn)，更加迎合學(xué)生的口味和需求，更好地進(jìn)行課件制作，切實(shí)增強(qiáng)課堂效果[4]。
5結(jié)論
高中化學(xué)課程中運(yùn)用微課能夠有效地提升課堂的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。在微課的運(yùn)用中，最關(guān)鍵的在于科學(xué)地制作微課課件，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)主題，教學(xué)內(nèi)容的選取要貼近需要，微課的形式要生動多樣，微課的長度要適當(dāng)。在課堂展示的時候，要注意適時地進(jìn)行展示。微課主要運(yùn)用于課程導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、知識拓展等環(huán)節(jié)，在進(jìn)行直觀展示的同時要結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行深入講解。此外，還要重視微課的課后分享，通過網(wǎng)絡(luò)分享的方式方便學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。針對微課中的一些教學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和討論。通過以上這些措施，切實(shí)發(fā)揮微課的實(shí)際作用。
作者：唐美潔 單位：山東省萊山第一中學(xué)
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第三篇：高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則
摘要
問題教學(xué)法是踐行高中化學(xué)新課程理念的基本教法，問題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)教學(xué)問題。那么，在設(shè)計(jì)問題時，就要遵循一定的原則，如注意設(shè)計(jì)問題的趣味性、全體性、指向性、梯度性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。
關(guān)鍵詞
化學(xué)教學(xué)；問題設(shè)計(jì)；趣味；全體；指向；梯度
所謂“問題教學(xué)法”，就是教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題或者學(xué)生提出具有探究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思維去解決問題的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法實(shí)施的意義和價(jià)值在于，它摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)到難以忘懷、記憶深刻的新知識。普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要幫助學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)變。踐行這些新課程理念，就要求學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而問題教學(xué)法則是踐行化學(xué)新課程理念的基本教法之一，但是我們在實(shí)施問題教學(xué)法的時候，要重點(diǎn)把握實(shí)施的關(guān)鍵是必須遵循問題設(shè)計(jì)的一些原則，巧妙設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，有效破解問題。
一、注意設(shè)計(jì)問題的趣味性
化學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，看似理論高深莫測，知識點(diǎn)繁多，內(nèi)容抽象，其實(shí)，只要我們善于挖掘生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會發(fā)現(xiàn)原來化學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處是化學(xué)。因此，設(shè)計(jì)問題要從身邊的生活出發(fā)，問題要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，化學(xué)導(dǎo)入新課，為的是把新舊知識連接在一起，鞏固舊知識，導(dǎo)出新知識，那么導(dǎo)課就起到了承上啟下的作用。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)課時，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)的問題能激發(fā)學(xué)的求知欲望。我在講授“燃燒和緩慢氧化”之前，設(shè)計(jì)導(dǎo)課是這樣的:我先提出問題“俗話說，‘水火不容’，那么，水火到底能不能相容?”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是，我設(shè)計(jì)有趣的“水火相容”的實(shí)驗(yàn)，先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中，然后將收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜，白磷竟然慢慢燃燒起來，學(xué)生目瞪口呆，“啊”的一聲響起，學(xué)生心中的迷霧頓時散去，原來“水火相容”。這時，學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)了，更為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。
二、注意設(shè)計(jì)問題的全體性
問題的全體性，是指設(shè)計(jì)或提出的問題要面向全體學(xué)生，先進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生都需要兼顧到，這有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。問題不能過難，只面向班上的先進(jìn)生;問題也不能太容易，后進(jìn)生不經(jīng)思考就能作答，盡量避免“是”或者“不是”“對”或者“不對”的判斷式提問。問題面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有機(jī)會思考，有機(jī)會表達(dá)自己的見解和看法，從而相互學(xué)習(xí)、共同提高。問題全體性設(shè)計(jì)的得當(dāng)，對不同層次的學(xué)生都有益處，首先，對于后進(jìn)生來說，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使厭學(xué)變?yōu)橛腥?其次，對于中等生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)他們善于思考、多問幾個什么的好習(xí)慣;再次，對于優(yōu)等生來說，能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的志趣，自覺探究化學(xué)的奧秘，豐富自己的化學(xué)知識和結(jié)構(gòu)，使他們愛上化學(xué)，從而立志于祖國的化學(xué)建設(shè)事業(yè)中。例如，“醋酸是強(qiáng)酸還是弱酸?它具有什么化學(xué)性質(zhì)?”這個問題必須經(jīng)過一番思考才可以解答的，第一問:學(xué)生必須先認(rèn)識、了解醋酸的一些特性，第二問:在學(xué)生具有一定的醋酸知識基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行一定的比較、識別、判斷才可以得出結(jié)論。這類問題比較適合全體學(xué)生，尤其是有助于提升中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。對于先進(jìn)生，也需要照顧到，例如，“硫酸、鹽酸、硝酸，三種酸的共同點(diǎn)如何歸納?不同點(diǎn)又有哪些”這個問題，需要學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用三種酸的性質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)、會比較、會歸納、會總結(jié)，因此，回答問題也需要面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生，不能將過難的問題面向后進(jìn)生而打擊他們。
三、注意設(shè)計(jì)問題的指向性
問題的指向性，是指教師設(shè)計(jì)的問題或者學(xué)生提出的問題目的明確，問什么答什么都是非常明確的，不能含含糊糊，學(xué)生不知道問的是什么意思，出現(xiàn)無法作答、無所適從的情況。例如，一次，我在聽評課的過程中，一位化學(xué)老師提出問題:“2mol氫含有多少電子?質(zhì)量有多少克?”問題一經(jīng)提出，學(xué)生議論紛紛，抓耳撓腮，不知所措，這里的“氫”究竟是氫原子還是氫分子，學(xué)生對于老師提出的問題沒有搞不清，如何作答呢!
四、注意設(shè)計(jì)問題的梯度性
問題教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動尋找解決問題的有效辦法，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)逐漸由外及里、由表入內(nèi)、由淺入深，從而牢固掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn)和精髓點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)問題時，還要注意把握設(shè)計(jì)的問題前后要有關(guān)聯(lián)性、梯度性，前一個問題能為后一個問題做鋪墊，后一個問題是前一個問題在一定條件下的結(jié)論，問題關(guān)關(guān)相聯(lián)，促使學(xué)生的思維具有一定的梯度和坡度，也有助于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，講授“具有漂白性物質(zhì)”時，我是這樣設(shè)計(jì)提問教學(xué)的:(1)氯氣有沒有漂白性?(2)生活中，氯氣使有色布條浸濕后褪色，其原因有哪些?(3)有漂白性的物質(zhì)，你還舉出哪些呢?(4)上述物質(zhì)的漂白原理是一樣嗎?這4個問題環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，既具有一定的坡度，還具有的一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)漂白性的知識必須系統(tǒng)、完整才可以作答，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)要認(rèn)真起來，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累知識，學(xué)會用舊知識聯(lián)系新知識，學(xué)會用前一問題的知識類推后一問題的結(jié)論，要學(xué)會強(qiáng)化知識之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會梳理歸納總結(jié)，這樣，學(xué)生的化學(xué)邏輯思維才會真正培養(yǎng)和提高。
綜上所述，在新課程理念引領(lǐng)下，高中化學(xué)問題設(shè)計(jì)的要遵循一定的原則，例如，設(shè)計(jì)問題的趣味性、全體性、指向性、梯度性，等等。只有遵循一定的原則，學(xué)生的思維才會被打開，潛能才會被挖掘，才會引導(dǎo)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，有效解決化學(xué)問題，提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量!
作者：陳玉飛 單位：湖南省長沙麓山國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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第四篇：新課程高中化學(xué)教學(xué)方式研究
［摘要］
隨著新課程改革的推行，教育體制的優(yōu)化迫在眉睫，高中的化學(xué)教師在這一過程中也面臨著課程模式改革的問題，本文分析了新課程改革的背景下高中化學(xué)的教學(xué)方式的改革方向，提出了幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)的措施，以期提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。
［關(guān)鍵詞］
新課程改革；高中化學(xué)；教學(xué)方式
一、高中化學(xué)教學(xué)方式存在的問題
新課程改革的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮自主意識，形成學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極主動地探究化學(xué)知識，而不是以完成任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)知識。但是，在新課程改革的背景下，高中的化學(xué)教師面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在以往的教學(xué)模式下，教師已經(jīng)形成了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自我獨(dú)特的教學(xué)方法，對于全新的教學(xué)模式，教師在短時間內(nèi)無法形成良好的認(rèn)識以及應(yīng)用，在現(xiàn)有的高中化學(xué)課堂教育的過程中，教師依舊是課堂教學(xué)的主體，使得高中生處在了化學(xué)課堂的被動接受的地位，此外，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師最重視的是學(xué)生考試成績，在化學(xué)課堂上多數(shù)的化學(xué)教師不愿意放松時間，在課堂上將盡可能多的化學(xué)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，對于高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)踐能力十分的忽視，使得高中生認(rèn)為化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，久而久之，高中生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的問題，對學(xué)生的教育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，在課堂上應(yīng)用正確的教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生的智力，科學(xué)地制定高中化學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提高。
二、促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的措施
1.教師在化學(xué)課堂上提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的熱情
興趣是最好的老師，教師要在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是進(jìn)入到高中階段，高中的化學(xué)知識變得比較的復(fù)雜，理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起，如果高中生對于化學(xué)知識沒有很高的認(rèn)可度以及學(xué)習(xí)興趣，高壓力的高中學(xué)習(xí)會造成高中生對于化學(xué)知識有一定的厭煩心理以及產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性比較強(qiáng)，對于自己感興趣的知識學(xué)習(xí)會有更多積極的學(xué)習(xí)興趣，也會在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候有更樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得高中化學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率大大地提高。為此，在高中的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用多樣化的課堂教學(xué)方式來提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的積極性，例如：在化學(xué)課堂上使用多媒體輔助設(shè)備來吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生對于化學(xué)教材中列舉的實(shí)驗(yàn)有更具象的認(rèn)知，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識探究的欲望，避開枯燥的文字描述化學(xué)現(xiàn)象給學(xué)生帶來不佳的學(xué)習(xí)印象。并且，在使用多樣化的課堂教學(xué)方式的過程中，教師可以將抽象的化學(xué)知識用多媒體技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在學(xué)生的腦海中形成具體的形象，使得學(xué)生對于抽象的化學(xué)知識有更高的理解力，有助于提升高中生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。在高中的化學(xué)課堂上，對于一些缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在化學(xué)課堂上有更多的自我空間，例如：在講解“硅及其化合物”的相關(guān)知識的時候，高中的化學(xué)教師可以組織學(xué)生獨(dú)立地閱讀相關(guān)教材和資料，使得學(xué)生在閱讀的過程中標(biāo)出重點(diǎn)知識，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生在自主閱讀的時候擴(kuò)大自己的知識視野，引發(fā)學(xué)生更深刻地思考。
2.教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)的時候給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間
在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠主動且自主地探究化學(xué)問題，有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性大大提高，在課堂上為學(xué)生布置任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到發(fā)揮，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作探究學(xué)習(xí)，在初中化學(xué)課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行準(zhǔn)確且科學(xué)的評價(jià)，尤其是要提高對學(xué)生的綜合能力的評價(jià)，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。一旦學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，教師再出現(xiàn)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提高，掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹立積極的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，高中的化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時候注意采用多元化的方式來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，必要的時候高中的化學(xué)教師可以邀請家長參與到學(xué)生的成果評價(jià)之中，提升高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)意識，尤其是要和家長聯(lián)合在一起加強(qiáng)學(xué)生對于人文精神和科學(xué)精神的重視，共同幫助化學(xué)教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確保高中學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。
3.在高中化學(xué)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識
高中化學(xué)學(xué)科是一門看重實(shí)踐的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對于化學(xué)知識的理解，理解高中化學(xué)教師所講授的知識，使得學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有更深刻的認(rèn)識，例如：在講解化學(xué)知識“乙醇和鈉和水的反應(yīng)”的相關(guān)知識的時候，為了使得高中生對于相關(guān)的反應(yīng)原理有更深入的認(rèn)識，高中的化學(xué)教師可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，不僅能夠激發(fā)高中生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還使得高中生在實(shí)踐的過程中掌握更深層次的化學(xué)知識，提高高中生對于所學(xué)化學(xué)知識的總結(jié)歸納能力，有效地構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)知識體系，有效地提高了高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，不自覺地提高了高中生的化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，也同樣使得高中生的化學(xué)實(shí)踐能力提高，為高中生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的階段，高中生承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力是巨大的，此時高中化學(xué)知識的難度也很大，為了有效地提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的潮流，對化學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，對高中生的綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)和探索，使得學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力大大提高，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，為高中生的后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及綜合能力的提高，促進(jìn)高中生的未來發(fā)展和全面發(fā)展。
作者：葉振宇 單位：江蘇省無錫市堰橋高級中學(xué)
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