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第一篇：高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

摘要

學(xué)生自主管理意識(shí)不強(qiáng)，與社會(huì)需要之間還有一定的差距。基于此，在分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞

高中化學(xué)；自主管理能力；教育目標(biāo)

學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己狀況的基礎(chǔ)上，有執(zhí)行管理和完成被分配任務(wù)、維護(hù)自身主體地位的能力，包括自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、自主決策能力、自主選擇能力。高中生正處于青春期，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，既對父母、教師及其他成人有著依賴，又有著反抗意識(shí)，不愿意聽取他們的意見和建議。對這一時(shí)期學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求教師制定相關(guān)的培養(yǎng)準(zhǔn)則，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，做到有的放矢，不斷提高學(xué)生的自主管理能力。

1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，升學(xué)比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，課堂上以教授知識(shí)為主，而對于學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)在教學(xué)中基本沒有涉及，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自我約束力，面對有挑戰(zhàn)性的題目時(shí)不愿意去面對，習(xí)慣對教師言聽計(jì)從。事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)歷初中階段之后，各方面的能力已經(jīng)初步形成，具有一定的假設(shè)及驗(yàn)證能力，只是這一能力并未成熟。學(xué)生自主管理能力對于將來的發(fā)展十分關(guān)鍵，而青少年階段是人的學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)的重要階段，因此，教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期做好相關(guān)工作，抓住自主管理能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在離開學(xué)校之后仍然可以將自己的學(xué)習(xí)、工作和生活等安排得井井有條。

2高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)措施

美國教育心理學(xué)家布魯姆（B.Bloom）創(chuàng)建了教育目標(biāo)分類法，并將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、操作和情感三個(gè)領(lǐng)域。具體到高中化學(xué)這一學(xué)科，可將教育目標(biāo)分為化學(xué)知識(shí)教學(xué)、化學(xué)技能教學(xué)和化學(xué)情感教學(xué)三個(gè)部分。化學(xué)知識(shí)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)化學(xué)知識(shí)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，衡量教師教學(xué)效果的重要依據(jù)之一就是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的程度。如果學(xué)生對化學(xué)課興趣濃厚，喜歡上化學(xué)課，課下愿意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且能夠牢固掌握化學(xué)知識(shí)，就可說明化學(xué)教師的教學(xué)是有效果的。化學(xué)知識(shí)具有內(nèi)容繁雜、易懂難記的特點(diǎn)，教師通常采用講解灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，然后強(qiáng)行記憶。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會(huì)讓學(xué)生做大量練習(xí)題以確保他們將這些知識(shí)點(diǎn)都掌握住。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可采取任務(wù)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，實(shí)施“分析任務(wù)→制訂計(jì)劃、分配任務(wù)→實(shí)施行動(dòng)→評(píng)價(jià)反思”這一活動(dòng)流程，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。以蘇教版《化學(xué)1》“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”的教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容比較瑣碎，如果采取教師講、學(xué)生聽，課下要求學(xué)生死記硬背的方式來教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生在短期內(nèi)記下這些知識(shí)點(diǎn)，而隨著時(shí)間的推移，待學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)慢慢忘記。為了使學(xué)生形成長期記憶，教師可采用任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生搜集氮在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，并將其搜集到的實(shí)例以圖片、文字等形式在課堂上進(jìn)行展示。這一學(xué)習(xí)過程充分鍛煉了學(xué)生的自主決策能力，使學(xué)生將新理論知識(shí)與其他理論建立起聯(lián)系，形成相應(yīng)的知識(shí)體系，從而成為長期的記憶。化學(xué)技能教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其學(xué)習(xí)的目的是要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問題。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識(shí)之后，通常會(huì)忘記以往學(xué)到的舊的化學(xué)知識(shí)，或者是將舊的化學(xué)知識(shí)與新的化學(xué)知識(shí)相混淆。原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生對化學(xué)知識(shí)掌握得并不牢固；另一個(gè)學(xué)生是缺乏辨別化學(xué)知識(shí)的技能，無法將學(xué)到的新知識(shí)和以往的舊知識(shí)形成知識(shí)系統(tǒng)，做不到學(xué)以致用。針對這種現(xiàn)象，教師可采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位對容易混淆的知識(shí)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主監(jiān)督能力和自主評(píng)價(jià)能力。這樣經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉，使學(xué)生的自主管理能力得到顯著提高。化學(xué)計(jì)算技能是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中所必須要掌握的技能，它是高考重點(diǎn)考查的對象。當(dāng)前高中教學(xué)中，通常采取題海戰(zhàn)術(shù)，即讓學(xué)生通過做大量的化學(xué)練習(xí)題來鍛煉化學(xué)技能。事實(shí)上這種方法是不科學(xué)的。化學(xué)知識(shí)和化學(xué)計(jì)算是相互聯(lián)系、不可分割的，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握了化學(xué)知識(shí)，才有可能將這些知識(shí)應(yīng)用到化學(xué)計(jì)算中，否則只會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，無法提高化學(xué)技能。如某練習(xí)題：“在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，SO2和O2的混合氣體500mL，在催化劑存在并加熱的條件下充分反應(yīng)后，體積變?yōu)?50mL（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下）。將450mL氣體通過NaOH溶液后，溶液質(zhì)量增加0.985g。求原混合氣體中SO2的質(zhì)量是多少克？”如果不知道2SO2+O2=2SO3這一化學(xué)知識(shí)，學(xué)生就無法回答這一問題。因此，教師首先要提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠牢固掌握化學(xué)知識(shí)，之后才能展開化學(xué)問題解決策略的教學(xué)。在化學(xué)技能教學(xué)過程中，教師可采用關(guān)系式法、討論法、可視化圖表法等教學(xué)策略進(jìn)行方程式的計(jì)算、溶液計(jì)算，在這個(gè)過程中使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，自我管理能力得到發(fā)展。化學(xué)情感教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)高中化學(xué)作為一門必修課程，對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有著重要的意義。隨著教育改革與信息技術(shù)應(yīng)用的深度融入，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化。為此，化學(xué)教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教材，形成對化學(xué)文本獨(dú)到的見解，采用組合式教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理性地開展教學(xué)，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的練習(xí)，精心組織好每一節(jié)課。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)千差萬別，對于知識(shí)的吸收程度也是有差異的。可將學(xué)生普遍存在的化學(xué)疑難問題制作成微課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)余地更大，能夠以個(gè)性化的方式理解和掌握知識(shí)，更能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在人們生活中的重要性，在教學(xué)時(shí)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，將生活中的一些現(xiàn)象和化學(xué)技能教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3結(jié)語

學(xué)生的自主管理能力在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師要提高對學(xué)生的了解程度，清楚地掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

作者：王玉萍 單位：張掖市臨澤縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]孫小妹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[D].福州:福建師范大學(xué),2012.

[2]劉法.試論學(xué)生自主管理能力在初中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程,2015(10):175.

[3]趙娜.高中化學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)機(jī)制[J].高考:綜合版,2014(12):22.

第二篇：新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)工作

摘要

作為高中教學(xué)活動(dòng)中的重要學(xué)科，化學(xué)在高考中占據(jù)著十分重要的分?jǐn)?shù)值，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞在很大程度上決定了學(xué)生的考試成績。高中化學(xué)學(xué)科含有諸多的實(shí)用教學(xué)內(nèi)容，在全面提升學(xué)生自然認(rèn)知的同時(shí)，能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，筆者在本文中基于新課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)背景，對如何做好高中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞

新課改；高中化學(xué)；教學(xué)策略

就現(xiàn)階段的高中教學(xué)課程編排的比例而言，化學(xué)作為最基礎(chǔ)的一門課程，與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的聯(lián)系。化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量不僅直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)進(jìn)一步聯(lián)系著學(xué)生的日常生活。隨著我國新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，高中教育階段中的化學(xué)教學(xué)也需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)革新，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、全面激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為構(gòu)成高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，同時(shí)也是最容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一部分。通過有效地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，班級(jí)中學(xué)生不僅可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的趣味性，同時(shí)還可以在實(shí)際操作過程中有效提升實(shí)驗(yàn)觀察力，并將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)全部內(nèi)化成為實(shí)際操作能力。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中緊緊圍繞學(xué)生的日常生活，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到物質(zhì)世界的奧妙。例如，教師在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修1《鎂的提取及應(yīng)用》這一課時(shí)，問道:“同學(xué)們，氯化鎂可以用來制取生產(chǎn)、生活中需求量很大的金屬鎂，怎樣從海水中提取氯化鎂?怎樣將氯化鎂變成我們需要的金屬鎂?鎂在空氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生幾種固體物質(zhì)?”教師可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，由化學(xué)教師在空氣中點(diǎn)燃鎂條，鎂條直接發(fā)出十分耀眼的白光，并釋放出大量的熱量，緊接著生成了一種白色、固體狀的氧化鎂。此種試驗(yàn)操作自身具有便捷簡單的優(yōu)勢，在夜間進(jìn)行操作效果更加顯著。鎂條在燃燒過程中，與空氣產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，出現(xiàn)大量白光，在有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對教學(xué)模式及時(shí)進(jìn)行更新

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)工作，對整體教學(xué)質(zhì)量具有非常大的決定作用。隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深化，高中化學(xué)教師與班級(jí)中學(xué)生之間早已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是互動(dòng)、平等的教學(xué)合作關(guān)系。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要站在學(xué)生的角度分析事物，發(fā)揮好自身教學(xué)引導(dǎo)者、組織者的教學(xué)作用，同時(shí)要對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入研究與解析，反思自我的教學(xué)問題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)探索，進(jìn)而不斷地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)人教版高中化學(xué)《重要的體內(nèi)能源———油脂》這一課時(shí)，針對引言“日常生活，炒菜做飯，油脂是人體不可缺少的營養(yǎng)物質(zhì)。今天我們就一起來了解人體內(nèi)的重要營養(yǎng)物質(zhì)———油脂。豬油、花生油、豆油、汽油、煤油都是油，它們是同一類物質(zhì)嗎?為何常溫下花生油、豆油是液態(tài)的，而豬油是固態(tài)的?”可以借助簡單的幾個(gè)學(xué)習(xí)問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師要提高對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重視意識(shí)，并積極應(yīng)用

高中教育階段的化學(xué)學(xué)科，由于十分注重專業(yè)概念與實(shí)際操作的教學(xué)課程，加上高中生群體之間存在著性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面的差異性，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法自主求解諸多化學(xué)問題。依據(jù)這一現(xiàn)象，教師需要及時(shí)提高對合作教學(xué)重視性，并在課堂活動(dòng)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，其自身需要借助學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作完成，學(xué)習(xí)小組通過有效的分工合作來切實(shí)有效地落實(shí)實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)過程中積極展開學(xué)習(xí)討論，這樣就能及時(shí)有效地解決自我的學(xué)習(xí)問題。例如，教師在教學(xué)新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修一第四章第四節(jié)《硫酸、硝酸和氨》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生自主進(jìn)行氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的一部分成員組裝化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，一名同學(xué)負(fù)責(zé)收集氣體，一名同學(xué)負(fù)責(zé)氣體驗(yàn)滿工作的檢查。只有團(tuán)結(jié)一心，學(xué)生才可以在大量的實(shí)驗(yàn)操作中逐漸掌握氨氣的相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)。

綜上所述，在大力落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)背景下，化學(xué)教師若想切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要從教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多個(gè)視角著手，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

作者：劉太有 單位：江西安遠(yuǎn)一中

參考文獻(xiàn)

［1］雷升．新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與思考［D］．蘭州:西北師范大學(xué)，2015．

［2］秦曉杰．新課標(biāo)下如何做好高中化學(xué)教學(xué)工作［J］．中國校外教育，2015(S1)．

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)生活化策略

摘要：

化學(xué)是一門鍛煉學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科，也是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)花化學(xué)知識(shí)能夠解決我們在生活中遇到的許多問題，對于我們的生活具有十分重要的意義，本文旨在從化學(xué)生活化教學(xué)的角度，探討化學(xué)生活化教學(xué)的策略，在高中化學(xué)課堂可通過教學(xué)情境生活化，實(shí)踐活動(dòng)生活化等方法來實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，使得我們的學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的將我們所學(xué)到我知識(shí)，應(yīng)用到我們的生活當(dāng)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)；教學(xué)生活化；策略

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)有這樣一種感受，這個(gè)知識(shí)在平時(shí)的生活中我們好像有應(yīng)用到。這正是因?yàn)椋覀兊幕瘜W(xué)知識(shí)來源于我們的生活，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有許多化學(xué)知識(shí)都是為了我們生活服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并不僅僅只是為了在考試的時(shí)候取得高分，更多的也是為了讓我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)在生活中服務(wù)，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，這是我們的課程改革之后對化學(xué)學(xué)習(xí)提出的新要求，也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的真正意義所在。

一、化學(xué)教學(xué)生活化的意義和目的

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)，雖然都與我們的生活聯(lián)系緊密，但是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，已經(jīng)并不像我們初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)那樣形象具體了，學(xué)生在高中階段接觸到的化學(xué)知識(shí)難度比高中階段的要大，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的往往比初中時(shí)期的學(xué)習(xí)更難。如果，我們在高中階段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⒛切┛菰锏脑砗凸睫D(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的生活化知識(shí)，能夠使我們一些原本認(rèn)為化學(xué)知識(shí)難懂的學(xué)生，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)我們的化學(xué)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，有許多的化學(xué)公式及定理需要我們的學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果不能對我們的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只會(huì)死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度勢必會(huì)增加，學(xué)習(xí)的效率則會(huì)很低。但是，我們的許多化學(xué)知識(shí)都是與我們平時(shí)的生活緊密的聯(lián)系在一起的，教師在平時(shí)的教學(xué)中如果能夠?qū)⑽覀兊墓健⒍ɡ磙D(zhuǎn)化為生活中的例子，讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，將會(huì)有效降低我們化學(xué)教學(xué)的難度。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略方法

1.教學(xué)情境生活化

情境化教學(xué)是我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用到的一種教學(xué)方法，在我們的化學(xué)教學(xué)中也可以采用這一教學(xué)方法，幫助我們學(xué)生學(xué)習(xí)。在我們的化學(xué)課堂上有許多知識(shí)都與我們的生活聯(lián)系緊密，例如銅和鐵的氧化問題等。教師在教學(xué)之前，可以先對我們的教材進(jìn)行一個(gè)整體了解，看一看那些教學(xué)內(nèi)容適合我們的教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，幫助我們學(xué)生更好的理解和掌握我們的化學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，比如說利用我們?nèi)粘５纳顚?shí)際來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、利用化學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境等。如我們在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素——氯》這一節(jié)時(shí)，我們可以結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行探討，提問學(xué)生，如果在學(xué)校附近有一個(gè)化工廠里有氯氣泄露的事故該怎么辦，人應(yīng)該往哪里逃生比較好，泄露之后有哪些辦法可以處理？通過這些問題將學(xué)生帶入到我們的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生遇到這樣的一些問題，很快的就能投入到我們的課堂教學(xué)上來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.實(shí)踐活動(dòng)生活化

高中化學(xué)學(xué)習(xí)，無可避免的要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加清楚直觀的見到一些化學(xué)反應(yīng)之后產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到化學(xué)變化。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的生活化，讓學(xué)生能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決我們在生活中遇到的實(shí)際問題。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《氧化還原反應(yīng)》之后，有些學(xué)生可能會(huì)思考在我們的生活中可不可以運(yùn)用這種化學(xué)反應(yīng)，保護(hù)我們的一些容易被氧化的金屬產(chǎn)品，延長他們的氧化時(shí)間，甚至是讓他們不被氧化。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固學(xué)生的知識(shí)。

總之，在我們的化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的生活化，將學(xué)生在平時(shí)的生活中遇到的問題與我們的化學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合，不僅能夠吻合我們化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的意義，而且還能夠有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，提高我們的課堂教學(xué)效率，使我們的學(xué)生真正的學(xué)好化學(xué)，并將我們學(xué)習(xí)的知識(shí)真正的運(yùn)用到我們的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

作者：李華芳 單位：貴州省凱里市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]倪小玲.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]張笑然.人教版初高中化學(xué)教科書中關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)的銜接性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3]王紅霞.實(shí)施“活動(dòng)與探究”欄目教學(xué)的問題與思考[D].杭州師范大學(xué)，2016

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生自主提問策略

摘要：

在高中化學(xué)教學(xué)中，最主要的一種教學(xué)質(zhì)量提升法是學(xué)生自主提問法，這種方法可以將學(xué)生的疑惑點(diǎn)提出來并進(jìn)行針對性的解決，對于具體問題的解答具有重要的意義。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們自主提問的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致問題解答存在一定的缺陷。文章就高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略進(jìn)行研究，旨在提高問題解答率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生的自主提問；原因；策略

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)相對于物理和數(shù)學(xué)而言較為零散，所以問題的解答不太統(tǒng)一。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各有不同，理解也存在差異，所以要想全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生自主提問。可是在目前的教學(xué)中，學(xué)生自主提問的意識(shí)較弱，使老師在教學(xué)中陷入了被動(dòng)的局面。所以積極探討引發(fā)學(xué)生自主提問的策略意義重大。

一、學(xué)生自主提問較少的原因分析

（1）課前預(yù)習(xí)不足。課前預(yù)習(xí)不足是目前學(xué)生自主提問頻率較低的主要原因。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生存在著無預(yù)習(xí)或者是不認(rèn)真預(yù)習(xí)的情況，這使得學(xué)生們對于課堂內(nèi)容的了解較少。所以在老師授課的時(shí)候，學(xué)生們不能將老師所講內(nèi)容和書本內(nèi)容聯(lián)系起來，由于存在脫節(jié)，學(xué)生們對于課堂知識(shí)的理解會(huì)出現(xiàn)云里霧里的狀態(tài)，不知該如何提問。這往往會(huì)成為教學(xué)上的缺陷，所以化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量存在全面性的缺失。

（2）對于課堂教學(xué)的興趣不高。學(xué)生們對于課堂教學(xué)的興趣不高也是導(dǎo)致其提問頻率較低的原因。從目前的化學(xué)授課情況來看，有許多教師的教學(xué)依然以課本為主，這種口頭式的教學(xué)由于缺乏化學(xué)直觀性，所以學(xué)生們的興趣得不到提升。例如，在進(jìn)行“過濾和萃取的差異性”教學(xué)中，教師的單純講解對于學(xué)生的吸引力較弱，但是如果教師利用多媒體設(shè)備或者是實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行過濾和萃取的具體實(shí)驗(yàn)操作，那么學(xué)生的直觀感受便會(huì)更加深刻。先讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行過濾和萃取的差異性提問，再由老師進(jìn)行解答，整個(gè)教學(xué)的效果會(huì)更好。

（3）課后作業(yè)的重視程度不足。學(xué)生對于課后作業(yè)的重視程度不足也是目前提問頻率較低的原因。從現(xiàn)在的課后作業(yè)完成情況來看，許多學(xué)生存在抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以其在課后對于問題的思考為零。由于沒有思考，也找不出需要提的問題，所以課堂的自主提問較少。

二、引發(fā)學(xué)生自主提問的策略

（1）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是引發(fā)學(xué)生自主提問的主要策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的自主提問頻率不高，很大一部分原因是學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得不到位，對于老師的課堂授課一知半解，所以在提問的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不知從何開口的局面，這嚴(yán)重影響了實(shí)際問題的解答。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探討能力，培養(yǎng)其課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)榱己玫念A(yù)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)消化一部分基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，在課堂中，老師的講解可讓學(xué)生聽得更加明白，提問也能夠把握好重點(diǎn)。

（2）采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的提問頻率低與其學(xué)習(xí)興趣不濃厚也有著密切的關(guān)系。調(diào)查顯示，有37.2%的學(xué)生在不感興趣的課堂中不愿意說話，所以當(dāng)學(xué)生們興致不高的時(shí)候，提問自然而然就少。針對這種情況，老師要積極地采取教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，比如利用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者是探究教學(xué)等方式，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與度，通過課堂參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面的調(diào)動(dòng)，對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等也會(huì)存在好奇心，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)不由自主地發(fā)問。面對問題，教師進(jìn)行詳細(xì)的解答，學(xué)生們的理解難點(diǎn)便也得到了解決，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的課后思考習(xí)慣。學(xué)生通過課后思考，一方面可以消化當(dāng)天的知識(shí)要點(diǎn)，另一方面可以發(fā)現(xiàn)自己未掌握的問題，從而進(jìn)行問題積累，并向老師尋求答案。所以為了培養(yǎng)學(xué)生課后思考的好習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地完成課后作業(yè)，即在作業(yè)的過程中檢查自己掌握知識(shí)的程度，并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題。教師在課后作業(yè)的檢查中也要全面，不能只關(guān)注結(jié)果而忽略了過程。簡而言之，通過課后作業(yè)的反思與檢查，可以提升學(xué)生自主提問的意識(shí)，也可以讓教師更為了解學(xué)生的綜合情況。

總之，化學(xué)在高中教學(xué)中具有重要的地位，所以教師要積極地把握化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過方法轉(zhuǎn)變等手段來進(jìn)行學(xué)生自主提問意識(shí)和能力的培養(yǎng)，由此解決學(xué)習(xí)過程中具體而細(xì)節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：李萍 單位：江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：117—120.

[2]張晟.探究高中化學(xué)問題解決教學(xué)的實(shí)施策略[J].科教文匯（下旬刊），2012，（7）：120—121

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：

高中化學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的教學(xué)課程，對于學(xué)生而言，高中是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的創(chuàng)新能力。除此之外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對創(chuàng)新型人才需求也越來越大，但是在培養(yǎng)中還存在一些問題，例如學(xué)生不重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式比較單一，教學(xué)效果有限。針對這些問題，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

化學(xué)教學(xué)；自主創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

新課標(biāo)要求更加重視化學(xué)教學(xué)，同時(shí)在授課時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。人類的大腦有很強(qiáng)的開發(fā)潛力，想要達(dá)到很好的創(chuàng)新教學(xué)效果，必須開發(fā)多種培養(yǎng)模式，讓化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力，在授課中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、勇敢發(fā)言，把問題都提出來，有利于課程的順利進(jìn)行。

一、學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

（1）學(xué)生不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新能力就是利用目前掌握的理論和知識(shí)，在生活實(shí)踐中不斷地使用新方法和新思想。但是教師沒有進(jìn)行這方面的講解，學(xué)生的知識(shí)和閱歷畢竟有限，自身不了解創(chuàng)新能力，當(dāng)沒有家長、教師的督促后，其學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)轉(zhuǎn)向其他方面。除此之外，在長期的應(yīng)試教育過程中，學(xué)生習(xí)慣于通過死記硬背快速提升，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是比較基礎(chǔ)，同時(shí)又比較重要的教學(xué)方式。由于在高中階段，通過實(shí)際的化學(xué)操作才能讓學(xué)生得到更具體、更深刻的教育。因此在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，必須結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，不能出現(xiàn)應(yīng)付等情況。但是實(shí)際卻完全相反，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，培養(yǎng)創(chuàng)新能力弱，涉及實(shí)驗(yàn)類課程后，基本都應(yīng)付或一語帶過，沒有進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)不了。

二、提高學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的措施分析

（1）激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，想要提高創(chuàng)新能力，要先進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在授課中，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)性手段，積極讓學(xué)生獨(dú)立思考。例如，在關(guān)鍵概念、問題上，不直接告訴正確答案，讓學(xué)生自己去思考，若得不到正確結(jié)果，組織學(xué)生在課堂上分成若干小組[1]，每組選一名組長，然后對這些問題進(jìn)行討論，限定討論時(shí)間，時(shí)間到了之后，按照小組順序由組長進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同合作的能力。例如，進(jìn)行氫氧化鐵制取的授課中，教材中是把長膠頭滴管一直伸到液體下面才能開展操作，但是不能看見白色氫氧化鐵，針對這一問題，教師可以提出問題，讓學(xué)生通過小組探究自己想出更好的解決辦法。

（2）教學(xué)方式多樣性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，使用單一的教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生厭倦，同時(shí)也不能全面開發(fā)學(xué)生的大腦。在教學(xué)中教師可以把化學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，用這種聯(lián)想的方式進(jìn)行教學(xué)。授課中，通過具體的生活情境建立創(chuàng)新情境，將高中化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活內(nèi)容密切結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把化學(xué)中使用到的元素、材料、物質(zhì)等在實(shí)際生活中的功能都進(jìn)行聯(lián)系，有利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)其聯(lián)想和創(chuàng)新能力，讓化學(xué)和學(xué)生的距離更加接近[2]。此外，可以組織學(xué)生參加實(shí)踐課，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)立場景，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，提高個(gè)人思考能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的配合能力，在課后安排和生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外化學(xué)知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生對授課內(nèi)容或者一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)存在質(zhì)疑時(shí)，就證明學(xué)生在獨(dú)立思考，這就是教師要培養(yǎng)的獨(dú)立思考能力，當(dāng)問題得到解決后，也就培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。因此，授課時(shí)教師不要怕學(xué)生提出問題，而應(yīng)該予以肯定，積極讓其提出問題，不要直接回答，要讓學(xué)生自己探究。無論結(jié)果對錯(cuò)，在整個(gè)過程中學(xué)生開動(dòng)了大腦，鍛煉了獨(dú)立思維能力。教師在全面聽取學(xué)生的意見后，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)。

總之，對高中生進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)時(shí)，教師必須重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)新能力的重要性，在不斷的學(xué)習(xí)中，重視對自己這方面的培養(yǎng)。除此之外，教師要擺脫傳統(tǒng)口頭授課的方式，要讓授課形式多樣化，可開展多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)等，根本目的就是讓教學(xué)形式多樣化，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作者：曹楊 單位：江蘇省徐州市銅山中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]龔維福.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（5）：102.

[2]宋鍵暉.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（8）：58

第六篇：新課程高中化學(xué)教學(xué)探索

摘要：

本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，重點(diǎn)圍繞新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑來分析和研討。

關(guān)鍵詞：

新課程；高中化學(xué)；教學(xué)；探索

在新課標(biāo)改革的狀況下，高中化學(xué)教學(xué)的方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，純理論性的知識(shí)逐漸被化學(xué)實(shí)驗(yàn)所代替，使教學(xué)富有實(shí)踐操作性和探索性，很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的實(shí)施不是一蹴而就，在教學(xué)實(shí)踐中仍有一系列的問題阻礙其發(fā)展，例如教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)方式的單一等等。但是，新課程改革的步伐并不會(huì)因此止步不前，而是順著高新科技的發(fā)展，越加富有活力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念能給教學(xué)帶來活力

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)是以理論教學(xué)為主，老師作為教學(xué)的主體，學(xué)生作為知識(shí)的受體。這種教學(xué)方式具有強(qiáng)烈的記憶性壓迫感，很容易使學(xué)生身心疲憊。然而，新課標(biāo)改革打破這種教學(xué)現(xiàn)狀，賦予化學(xué)課程新的活力，新課程教學(xué)主要以學(xué)生為主體，要求教師丟棄單純的理論式教學(xué)，融入實(shí)踐性教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、適時(shí)運(yùn)用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是典型的理論式教學(xué)，已經(jīng)逐漸不適應(yīng)時(shí)代的需求，教育研究者為了使教學(xué)順應(yīng)時(shí)代需求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改良和改革，出現(xiàn)探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等新的教學(xué)模式。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)也符合新課程改革的要求，重點(diǎn)讓學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)需要學(xué)生的去自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，而后解答問題。例如，在課堂上介紹《酸雨》的構(gòu)成時(shí)，教師可以不用理論去講，直接拿出酸雨的實(shí)驗(yàn)品，讓學(xué)生做分解實(shí)驗(yàn)，自我探究，找出其中的腐蝕性的物質(zhì)硫酸。如此，學(xué)生可以通過自我探究，對于酸雨的知識(shí)點(diǎn)更加透徹，再聯(lián)系到硫酸的其他特性，能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

三、巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生積極思考

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該擺脫主講的角色，賦予學(xué)生更多的思考空間。教師可以通過問題的引入方式、情景鋪墊模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式，增加學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。教師應(yīng)該對教材深入研究，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)吃透，才能故布疑陣，設(shè)計(jì)出美妙絕倫的問題和情景。例如，教師在《金屬元素》中鐵的時(shí)候，可以用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生。教師在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該準(zhǔn)備好注射針，果盤，燒杯等實(shí)驗(yàn)用具，帶好水、羧甲基纖維素、FeCl3溶液、KSCN溶液和K4[Fe(CN)6]溶液等化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品。首先，教師將配置好的羧甲基纖維素和水的透明混合液放在果盤里。然后，教師又分別在三個(gè)燒杯中配置一定量的FeCl3溶液、一定量的KSCN溶液和一定量的K4[Fe(CN)6]溶液。再然后，教師用注射針管分別抽取一定量的KSCN溶液和K4[Fe(CN)6]溶液分別放在水果盤中水溶液中左右兩端。再用注射針管吸取一定量的FeCl3溶液，在盤中水溶液中書寫“菊花開”三個(gè)大字，可以看到紅黃藍(lán)三種字體，必然會(huì)引起學(xué)生的好奇，先介紹鐵鹽變色反應(yīng)的原理，再提出鐵元素的介紹。

四、加強(qiáng)加大教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)更富有科研性

教師是知識(shí)的傳播者，更是道德品行的教育者。提升教師隊(duì)伍的建設(shè)是提升學(xué)生知識(shí)和德行的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹难孕杏绊懼鴮W(xué)生的言行。學(xué)校可以針對教師實(shí)施定期或者不定期的教學(xué)技巧培訓(xùn)，將教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能提升到另一個(gè)高度。如此，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面的知識(shí)，拓展化學(xué)視野，豐富個(gè)人素養(yǎng)；可以幫助教師加深學(xué)術(shù)理論和教學(xué)技能，提升教學(xué)水平和質(zhì)量，樹立師德師風(fēng)；可以帶動(dòng)教學(xué)氛圍，使教與學(xué)更加緊密，師生關(guān)系更加密切，從而使教學(xué)更加容易、順暢。

五、結(jié)語

新課程改革是為了解決我國化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問題，參考國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提出改革教學(xué)的的最新方式方法。新課程改革擺脫理論性教學(xué)的習(xí)性，重視實(shí)踐性教學(xué)，給予學(xué)生更多地實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題實(shí)質(zhì)的精神。新課程突破傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，是一種全新的教學(xué)思路，需要教師擺脫教師的架子，以研究者的身份與學(xué)生共同研討，賦予學(xué)生和老師更強(qiáng)的探究和專研教學(xué)的魅力。新課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨(dú)立性、自主性。教師不再作為主體，而是作為向?qū)ё饔茫瑸閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供正確的方向和引導(dǎo)。探究式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是新課程改革的重點(diǎn)突出的對象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，規(guī)定教師的指引作用。可見，新課程改革是傳統(tǒng)教學(xué)的重要突破，是教育改革的重要方向，使教學(xué)方式更具有激情和活力。

作者：佟娜 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[5]王翠.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑探索[J].教學(xué)改革,2014,(17).

第七篇：高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生反思能力提升

摘要:

在高中教學(xué)階段，化學(xué)是其中的重點(diǎn)教學(xué)科目之一．一般而言，在對高中化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要對相關(guān)知識(shí)擁有較高程度的理解，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶效果，使得學(xué)生能夠擁有較好的學(xué)習(xí)效果．此外，教學(xué)效果的提高離不開學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的反思以及總結(jié)．筆者多年來從事高中化學(xué)教育，并汲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何能夠提升高中化學(xué)中學(xué)生的反思能力提出合理化建議．

關(guān)鍵詞:

高中化學(xué);反思能力;提升措施

在現(xiàn)今的高中教學(xué)過程中，化學(xué)是其中的重點(diǎn)教學(xué)科目之一．而當(dāng)高中學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)首先對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，使其擁有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)．同時(shí)，高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)技能的提升，一方面取決于其基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)弱，另一方面也取決于學(xué)生對以往化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入總結(jié)．因此，化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)期間，注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，以提升高中化學(xué)的教學(xué)效果．

一、建立合理的教學(xué)情景，提高高中學(xué)生的反思興趣

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其每堂課程所安排的教學(xué)內(nèi)容相對較多，教師提供的信息量相對較大，難度也將有所提升．因此，在對高中學(xué)生就化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及高中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，以情景模式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入掌握．對于高中學(xué)生而言，其在對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其所遇到的困惑等是學(xué)生化學(xué)水平提升的基石．因此，筆者在對學(xué)生的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)通常以問題情景作為教學(xué)手段，以便能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對高中化學(xué)教學(xué)效果的提升起到積極的作用．而在對所提出的問題進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)作為標(biāo)準(zhǔn)，使得該類問題能夠引發(fā)新知識(shí)與舊知識(shí)的矛盾，從而能夠激發(fā)學(xué)生對反思的熱情．此外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，當(dāng)學(xué)生能夠體驗(yàn)到反思帶來成功的樂趣之后，將會(huì)積極的投身于化學(xué)問題的反思當(dāng)中．因此，筆者認(rèn)為當(dāng)運(yùn)用問題情景的模式對高中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)首先對問題進(jìn)行精挑細(xì)選，盡量以典型的例題為主，加強(qiáng)問題情景的針對性．同時(shí)，教師應(yīng)自導(dǎo)學(xué)生將以往的錯(cuò)誤習(xí)題進(jìn)行總結(jié)，并以學(xué)生集中的錯(cuò)題作為情景實(shí)施教學(xué)，從而提高學(xué)生的反思興趣．例如，在對pH的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生均對酸的pH小于7，堿的pH大于7有著充分的了解，中性物質(zhì)的pH等于7．然而，教師在就該類知識(shí)進(jìn)行問題情景的方法實(shí)施教學(xué)的過程中，以“所有鹽類的pH均等于7嗎?”為教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的討論．

二、提高多樣的教學(xué)方法，提升高中學(xué)生的反思技能

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在對高中學(xué)生的反思技能進(jìn)行鍛煉的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對反思技能的提升方法進(jìn)行深入研究．隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)行，教師對學(xué)生有著重要的指導(dǎo)作用，其反思能力的形成以及提高均與教師的教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系．因此，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格以學(xué)生為中心，將學(xué)生的知識(shí)指導(dǎo)以及能力的提升融為一體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同學(xué)習(xí)方法緊密聯(lián)系．這就要求教師應(yīng)將自身的教學(xué)理念同時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的反思技能．同時(shí)，當(dāng)教師幫助學(xué)生形成最初的反思意識(shí)之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的將反思任務(wù)進(jìn)行安排，使其能夠?qū)㈦A段的學(xué)習(xí)知識(shí)或者前堂課程的知識(shí)進(jìn)行反思以及總結(jié)，幫助學(xué)生能夠從以往的知識(shí)當(dāng)中有所感悟．

三、科學(xué)運(yùn)用錯(cuò)誤的習(xí)題，強(qiáng)化高中學(xué)生的反思信心

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能否對以往出現(xiàn)問題的題目進(jìn)行深入總結(jié)，并對錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行汲取，關(guān)系到學(xué)生今后化學(xué)程度的高低．此時(shí)，筆者認(rèn)為教師在日常教學(xué)活動(dòng)的過程中，將學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的例題進(jìn)行課堂集中講解，并對該類問題的解題關(guān)鍵進(jìn)行說明，使得學(xué)生能夠?qū)ζ鋼碛星宄牧私猓瑫r(shí)，在學(xué)生日常對習(xí)題進(jìn)行解答的過程中，當(dāng)其出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)避免對學(xué)生采取簡單的批評(píng)，而應(yīng)根據(jù)其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，針對性的進(jìn)行題目指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠從自己的錯(cuò)題當(dāng)中找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生對知識(shí)的理解程度．同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)表現(xiàn)出對學(xué)生充分信任，使其擁有改正錯(cuò)誤的自信心．

四、科學(xué)的貫徹反思思想，培養(yǎng)高中學(xué)生的反思意識(shí)

在對高中化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對以往所出現(xiàn)錯(cuò)誤的例題進(jìn)行深入總結(jié)，并對當(dāng)初出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行查明．同時(shí)，教師應(yīng)叮囑學(xué)生及時(shí)對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定針對性的反思計(jì)劃．而教師應(yīng)起到良好的指導(dǎo)作用，對學(xué)生所制定的計(jì)劃進(jìn)行檢查，并對其日常落實(shí)情況進(jìn)行督促，幫助其形成良好的反思意識(shí)．一般而言，在學(xué)生反思的過程中，教師應(yīng)叮囑學(xué)生不僅應(yīng)對錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也應(yīng)在每個(gè)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)告一段落之后，及時(shí)將其中所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思，加強(qiáng)其反思意識(shí)．

總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)在提高其基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，提升其反思能力，為其高中化學(xué)的有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

作者：周利 單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)

第八篇：高中化學(xué)教學(xué)問題及策略

高中化學(xué)教學(xué)一方面面臨著應(yīng)試教育的壓力，另一方面又面臨著全新的課程改革的壓力，在雙重壓力的作用之下，日積月累的化學(xué)教學(xué)問題集中地涌現(xiàn)出來，使教師處于非常嚴(yán)重的教學(xué)困境中，只有不斷地尋求全新的教學(xué)方式才是走出困境的唯一途徑．

1教學(xué)過程中凸顯的教學(xué)問題

1．1教學(xué)方式陳舊落后

當(dāng)前大多數(shù)的高中化學(xué)課堂上，教師仍然在沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，諸如多媒體等許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備儼然成為了現(xiàn)代課堂的裝飾品，只有在應(yīng)對學(xué)校檢查或者參與評(píng)比活動(dòng)時(shí)，教師才會(huì)偶爾使用幾次．大多數(shù)教師寧可在課堂上多投入時(shí)間，也不愿意在課件的制作與準(zhǔn)備上耗費(fèi)精力．陳舊落后的教學(xué)方式，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重新打回到了原點(diǎn)，學(xué)生覺得教師講課枯燥乏味，教師面對一群沒有朝氣的學(xué)生也漸漸失去了教學(xué)的動(dòng)力．

1．2師生互動(dòng)頻率低

課堂上最常見的現(xiàn)象是教師口若懸河地講授知識(shí)，學(xué)生在下面快速地記著筆記．教師的任務(wù)就是教教材所要求的各種化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)就是將教師口中所描述的重難點(diǎn)問題進(jìn)行消化記憶．教師不愿意與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也不愿意與教師互動(dòng)，大大降低了化學(xué)課堂的效率．

2課堂教學(xué)問題的具體對策

2．1逐漸落實(shí)教學(xué)方式的現(xiàn)代化

教師一定要拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備利用起來，制作精美的課件來吸引學(xué)生的注意力，讓書本上固定刻板的化學(xué)知識(shí)通過各種動(dòng)畫模擬、聲音介紹、影像還原真正地活起來，將實(shí)際操作中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過快進(jìn)或者慢放的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到自己所在的化學(xué)課堂是一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)課堂．例如，在講解“用途廣泛的金屬材料”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活哪些用品是金屬材料制成的．運(yùn)用多媒體課件展示一些材料，并引導(dǎo)學(xué)生指出哪些是金屬，哪些是合金．學(xué)生在經(jīng)過有效觀看教學(xué)課件后，充分認(rèn)知到合金材料分為黑色金屬材料和有色金屬材料，其中鋼鐵是最重要的黑色金屬材料，而銅合金是人類使用最早的有色金屬．

2．2不斷增加課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)

若想開展高效的課堂教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要意識(shí)到教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的，不存在教師高于學(xué)生的觀念．學(xué)生有權(quán)利向教師提出質(zhì)疑．例如，在進(jìn)行“生命的基礎(chǔ)能源———糖類”這一課時(shí)，可以采用如下方法與大家互動(dòng)：同學(xué)們，綠葉利用了廉價(jià)的水和二氧化碳，化腐朽為神奇將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，通過光合作用生成了葡萄糖，人們每天攝取的熱能中大約75％來自糖類，你們知道葡萄糖是怎樣供給我們能量的嗎？提出問題后組織學(xué)生觀察葡萄糖晶體并做葡萄糖溶解實(shí)驗(yàn)，然后再提出問題，如葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)呢？它可能含什么官能團(tuán)？等．這樣能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性．再如，學(xué)習(xí)“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”這一課時(shí)，教師要求學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和查閱資料．課堂中，通過觀看錄像，了解化石燃料的存在和利用；通過設(shè)計(jì)對化石燃料燃燒產(chǎn)物成分分析的定性、定量實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)（氣體）檢驗(yàn)的一般方法．

2．3提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用是不言而喻的．教師要盡力排除各種客觀顧慮，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、自由的化學(xué)實(shí)驗(yàn)空間與氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新想法提供積極的幫助與支持．例如，在進(jìn)行“水的電離和溶液的酸堿性”這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，并為學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)所需要的各種器材．如用靈敏電流計(jì)測定純水的導(dǎo)電性，學(xué)生觀察到靈敏電流計(jì)指針有微弱的偏轉(zhuǎn)．此時(shí)教師可以提出問題：純水導(dǎo)電的原因是什么？學(xué)生討論分析后總結(jié)出水分子能夠發(fā)生電離，且發(fā)生電離的水分子所占比例很小．水是一種極弱電解質(zhì)，存在著電離平衡．因此只要實(shí)際條件允許，一定要與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，寓教于樂，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．

綜上所述，雖然教學(xué)中存在著很多問題，但是，相信隨著教學(xué)方式的不斷改善與創(chuàng)新，問題終會(huì)被解決，打造高效性的化學(xué)課堂指日可待．

作者：方尚玉 單位：陜西延安吳起高級(jí)中學(xué)

第九篇：高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用

摘要：

高中化學(xué)是一門實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能有效提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，對學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有積極作用，能很大程度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：

合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和探究思維的培養(yǎng)較為重視。但是部分教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以對教材內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行恰當(dāng)把握，無法培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而合作教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

由于部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要制定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生的討論分析，幫助其進(jìn)行實(shí)踐推導(dǎo)工作，以便得出相關(guān)結(jié)論。同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)選取具有趣味性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，或者選取簡單化的實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

對于高中化學(xué)教學(xué)而言，由于化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，教師在實(shí)際教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)模式，致使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對化學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥心理。因此教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)步驟，再通過教學(xué)引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。這樣不計(jì)能使學(xué)生有效整合化學(xué)信息，還能完善和發(fā)展自身思維。以“濃硫酸與銅加熱能反應(yīng)”為例，教師可以借助合作學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。由于相關(guān)概念比較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對此知識(shí)脈絡(luò)難以準(zhǔn)確掌握，因此而降低了學(xué)習(xí)興趣和效率，影響了其成績的提升。針對這一問題，教師可以在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行精度和理解，并鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行資料的查閱工作。如“在該實(shí)驗(yàn)中怎樣避免二氧化硫的污染？”這一問題，可以讓學(xué)生先進(jìn)行課外的查閱和教材的預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組化的合作學(xué)習(xí)和討論，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果

合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其效果可從三個(gè)方面加以分析：一方面，其有利于輕松和諧課堂氛圍的營造。在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要在課堂上營造良好教學(xué)氛圍。假設(shè)課堂氛圍壓抑沉悶，學(xué)生就不免會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，對教學(xué)效果的提升必然產(chǎn)生反效果。另一方面，應(yīng)用這一方法，還能讓教師在教學(xué)活動(dòng)中掌握主動(dòng)，便于教師對討論話題進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在相應(yīng)的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的交流與探討，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。最后，合作學(xué)習(xí)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過小組學(xué)習(xí)和討論，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)展，從而提高其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)意義重大。

三、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并鼓勵(lì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對促進(jìn)教學(xué)效果的提升很大益處。

作者：朱霞 單位：莆田哲理中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠婷.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其對策[J].赤子(中旬),2014,04:133-134.

[2]陳濤.高中化學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的問題與策略研究[J].學(xué)周刊,2016,08:37.

第十篇：動(dòng)機(jī)激勵(lì)下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

摘要

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種認(rèn)知和情感上被激發(fā)的狀態(tài)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。本文將動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略和高中化學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為化學(xué)教學(xué)提供一條新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞

動(dòng)機(jī)激勵(lì)；高中化學(xué)；實(shí)踐與探索

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，化學(xué)課程的難度不斷加深，課程的抽象性也不斷增強(qiáng)。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

一、以情境為引入吸引學(xué)生興趣

以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為入手點(diǎn)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)開展中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以興趣為動(dòng)機(jī)，以情境為引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在金屬鈉一課的教學(xué)中教師設(shè)計(jì)“用水點(diǎn)燃燈”的小魔術(shù)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師在酒精燈內(nèi)放入一塊金屬鈉。在課堂展示時(shí)，教師用膠頭滴管取一滴水滴在酒精燈上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)酒精燈被點(diǎn)燃。通過一個(gè)簡單的課堂小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)知小矛盾，進(jìn)而順利引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容———金屬鈉。以魔術(shù)為情境的教學(xué)模式更能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生探究能力。再如，在進(jìn)行食品中的有機(jī)物一課的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)生活場景：在進(jìn)行教學(xué)前，首先準(zhǔn)備一張白紙，然后用一個(gè)黑色的小噴壺向白紙上噴灑液體。一段時(shí)間之后，學(xué)生看到紙上出現(xiàn)了“早上好”的字樣，一段時(shí)間后字跡消失。教師向?qū)W生解釋淀粉遇碘變藍(lán)的原理來引入本節(jié)課的教學(xué)。以生活場景為引入的情境教學(xué)方式拉進(jìn)了生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，能夠?yàn)榻虒W(xué)課程和課堂趣味之間鋪就一道交流的橋梁。

二、以問題為動(dòng)力誘導(dǎo)主動(dòng)質(zhì)疑

問題引導(dǎo)法是動(dòng)機(jī)激勵(lì)的一個(gè)重要策略，求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素之一，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對自己感興趣的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望，在教學(xué)過程中巧設(shè)問題能夠吸引學(xué)生注意力，使他們在解決問題的過程中獲得克服困難的喜悅感。如在教學(xué)乙醇一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了乙醇的發(fā)展歷史和物理性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)后，以問題引導(dǎo)法為基礎(chǔ)來進(jìn)行乙醇化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師提出的第一個(gè)問題是通過乙醇的化學(xué)式來寫出它的結(jié)構(gòu)式。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中對于有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的書寫方式有了一定的掌握，因此很快寫出了兩種結(jié)構(gòu)式，分別是CH3－O－CH3和CH5－O－H。接著引導(dǎo)學(xué)生對思考第二個(gè)問題，即根據(jù)同學(xué)們書寫的結(jié)構(gòu)式，采用什么實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼_定乙醇的結(jié)構(gòu)式。學(xué)生通過思考后發(fā)現(xiàn)如果第二個(gè)結(jié)構(gòu)式中存在－OH，思考可以檢驗(yàn)－OH的方式來確定準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)式，然后教師提出第三個(gè)問題：如果乙醇中存在－OH，－OH的化學(xué)鍵較為穩(wěn)定，該采用何種方式來檢驗(yàn)。學(xué)生想到了在無機(jī)化學(xué)中進(jìn)行的鈉與水生成氫氣的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)鈉與乙醇反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行完以上過程后，教師引出乙醇分子的兩個(gè)組成部分———乙基和羥基。在教學(xué)過程中，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生的思考不斷深入，探究出乙醇的結(jié)構(gòu)式，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了課堂效率。

三、以合作為平臺(tái)重視交流體驗(yàn)

高中階段的學(xué)生思維活躍，對于合作交流的學(xué)習(xí)方式比較認(rèn)同。在高中化學(xué)教學(xué)中，巧妙地使用合作交流能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在合作的過程中領(lǐng)會(huì)多樣的思維方式，在思維不斷碰撞的過程中收獲成長。如在教學(xué)氯水成分時(shí)，教師采用分組合作的教學(xué)方式。教師提出的第一個(gè)問題是：分析新制氯水和久制氯水的區(qū)別，在合作交流前教師先進(jìn)行分組并向?qū)W生介紹如何正確嗅聞?dòng)卸練怏w并提供給學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)器材。在交流合作的過程中，小組成員積極思考并討論交流，學(xué)生提供了判斷兩種氯水的一個(gè)思路，即從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩方面來對氯水進(jìn)行分析。在分析兩種氯水的物理性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過觀察顏色、氣味等方式來判斷。在研究化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對于氯水中的離子成分進(jìn)行了分析，并根據(jù)離子成分設(shè)計(jì)了相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組均能夠確定兩種液體中都有氫離子和氯離子。教師引導(dǎo)學(xué)生寫出氯水解生成次氯酸的化學(xué)式，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證次氯酸的漂白性。學(xué)生確定了氯水中的主要元素，但是沒有學(xué)過有關(guān)于次氯酸根的驗(yàn)證方法，通過小組討論，同學(xué)們采用排除法的方式確定了引起氯水漂白作用的物質(zhì)是次氯酸。小組合作探究能夠?yàn)閷W(xué)生提供多條解決問題的思路，合作激勵(lì)動(dòng)機(jī)也是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式之一。

四、以作業(yè)促進(jìn)自我提升

課后作業(yè)是一種反饋教學(xué)的方式，也是化學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過作業(yè)學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中所存在的問題。通過作業(yè)反饋，學(xué)生能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自己的行動(dòng)力和上進(jìn)心。如學(xué)習(xí)完“物質(zhì)的量”后，教師給學(xué)生布置的作業(yè)是復(fù)習(xí)物質(zhì)的量的內(nèi)容，默寫出一張本節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)圖。教師通過合理地布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題并不斷改進(jìn)。本文對于動(dòng)機(jī)激勵(lì)法在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探究，教師在開展教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

作者：蔡新剛 單位：江蘇省丹陽市第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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